人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案

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1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元講學(xué)稿（學(xué)生用） 1. 從百草園到三味書(shū)屋 課型：講讀 主備：洪正生 審核：七年級(jí)語(yǔ)文備課組 七（ ）班 姓名 【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)目標(biāo)： ⑴積累詞語(yǔ)，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵了解《朝花夕拾》。⑶走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長(zhǎng)的足跡，體味童真、童趣。 ２、能力目標(biāo)： ⑴　學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。⑵　品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。⑶體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

2、３、德育目標(biāo)： 學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 （1）理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。 （2）揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。 【教學(xué)方法】 四步教學(xué)法。自由質(zhì)疑──討論質(zhì)疑──審美鑒賞──遷移運(yùn)用，自主研讀與合作探究并重，閱讀與鑒賞共存，思維能力、口頭表達(dá)能力、鑒賞能力同步提高。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.給下列加粗字注音。 菜畦（ ）

3、 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ）攢成（ ） 收斂（ ） 腦髓（ ） 鑒賞（ ） 覓食（ ） 人跡罕至（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 淵博（ ） 人聲鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書(shū)塾（ ）　 2.多音字辨析 系：xì（ ） 攢：cuán（ ） 露：lòu（ ） 折：zhé（ ） 　　 jì（ ）　 zǎ

4、n（ ） lù（ ） shé（ ） 宿：sù（ ） 拗：ǎo（ ） 嚇：hè（ ） 　 　 　xiǔ（ ） 　 ào（ ） 　　 xià（ ） 　 　　 xiù（ ） 　 niù（ ） 　 3.形似字辨析 躁（ ）瞪（ ）蝥（ ） 劍（ ）畦（ ）匾（ ）博（ ） 燥（ ）蹬（ ）鶩（ ）斂（ ）洼（ ）遍（ ）搏（ ） 4. 解釋下面的詞語(yǔ)。 【確鑿】非常確實(shí)。

5、 【人跡罕至】少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開(kāi)。 【高枕而臥】成語(yǔ)。安然而臥，謂無(wú)所顧慮。高枕，枕著高枕頭。《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》：“今君有一窟，未得高枕而臥也?！蓖x語(yǔ)：高枕安寢、高枕安臥。 【方正】指人行為、品性正直無(wú)邪。形容詞，并列式合成詞。在課文原句中作定語(yǔ)修飾“人”。同義詞：正派、正直。 【同窗】同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。名詞，偏正式合成詞，“同”修飾“窗”。在課文原句中作主語(yǔ)。同義詞：同學(xué)、學(xué)友。 【紳士】舊稱地方上有勢(shì)力有地位的人。一般是地主或退職官僚。紳，古代士大夫束于腰間，一頭下垂的大帶。垂

6、帶按等級(jí)有長(zhǎng)有短。紳士，束紳的人士。 第一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧。 二、資料助讀 １、作家作品 魯迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹(shù)人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書(shū)的“一”字。毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中

7、國(guó)文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。作者名片如下： 中文名 周樹(shù)人 職業(yè) 文學(xué) 作家，雜文家，思想家 別名 魯迅，周樟壽，周豫才 畢業(yè)院校 南京路礦學(xué)堂，日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院 國(guó)籍 中國(guó) 代表作品 《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》 民族 漢 身高 161厘米 出生地 浙江紹興 重要事件 新文化運(yùn)動(dòng) 出生日期 1881年9月25日 逝世日期 1936年10月19日 ２、背景知識(shí) 本文寫(xiě)于１９２６年９月１８日，當(dāng)時(shí)在廈門。魯迅曾屢屢談及創(chuàng)作本文時(shí)“所處的社會(huì)狀態(tài)”。在《故事新編·序言》中說(shuō)，寫(xiě)作《朝花夕拾》是“一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大

8、海，翻著古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞的時(shí)候”。在《朝花夕拾·小引》中還說(shuō)：“后五篇（指《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》等）卻在廈門大學(xué)圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。”為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)寄一絲安慰，排解一些苦悶；“便是現(xiàn)在心目中的離奇與蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇與蕪雜的文章”。在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來(lái)安慰“夕拾”（即現(xiàn)時(shí)，此時(shí)）“離奇與蕪雜”的思緒。 3、文學(xué)常識(shí) 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已

9、經(jīng)四十多歲了?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。對(duì)于《朝花夕拾》全集的寫(xiě)作緣起和本意，魯迅有過(guò)明確的說(shuō)明。他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)道，這本散文集是在北京至廈門這段時(shí)間寫(xiě)的，在廣州編定，其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》正是在廈門大學(xué)的圖書(shū)館樓上寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，來(lái)排遣寂寞?！缎∫愤€說(shuō)明，原來(lái)集名是《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就

10、像魯迅書(shū)桌上的那盆“水橫枝”，樹(shù)葉青蔥得可愛(ài)。所以魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。拾來(lái)自賞、自慰，可以說(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。 三、整體感知 1、選兩位同學(xué)讀課文，一位同學(xué)讀百草園部分，另一位同學(xué)讀三味書(shū)屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：本文寫(xiě) 的過(guò)程。 2、題目解說(shuō) 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間

11、的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。 3、學(xué)生快速閱讀課文，找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。 四、研讀賞析文章第一部分 １、學(xué)生齊讀第１段到第８段。 ２、學(xué)生自由質(zhì)疑： ⑴如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？ ⑵百草園中的景物很多，但看起來(lái)又井然有序，作者寫(xiě)景有哪些高妙之處？ ⑶百草園是樂(lè)園，從哪些地方可以看出來(lái)？ ⑷課文為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”？ 3、教師小結(jié)： 這就是作者童

12、年的樂(lè)園──百草園。作者抓住一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事，滿溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。 【仿句練習(xí)】 請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 課文第一部分寫(xiě)百草園，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了，似乎是無(wú)奈、迷茫，“我”被送進(jìn)三味書(shū)屋，隨先生讀書(shū)。 請(qǐng)大家齊讀閱第９段，體味作者的情感： 二、師生共同研讀“三味書(shū)屋”部分 １、作者選取了哪幾個(gè)片斷，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的

13、思想感情？ ２、私塾教育給你留下了什么印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？ ３、課文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓?duì)本文主題思想的認(rèn)識(shí)。 三、拓展遷移 童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年，好嗎？ 四、課堂小結(jié)： 如果說(shuō)，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)，人生是一幅畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò)，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實(shí)的

14、不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長(zhǎng)的足跡，體味他的一腔深情，而且還可學(xué)到他那高妙的寫(xiě)景敘事技巧。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 〖課文補(bǔ)遺〗 三味書(shū)屋 　　在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不遠(yuǎn)的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書(shū)塾?！叭稌?shū)屋”原名“三余書(shū)屋”?！叭唷保骸岸邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余?！币馑际莿衩銓W(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐將“三余”改為“三味”。宋代李淑《邯鄲書(shū)目》載有“詩(shī)書(shū)為之太羹，史為雜俎，子為醯醢，是為書(shū)三味”。太羹是不摻任何調(diào)料做的羹。以“太羹”之味來(lái)喻“詩(shī)書(shū)之味”，意謂讀經(jīng)誦詩(shī)，一般人覺(jué)得是枯燥無(wú)

15、味的。但無(wú)味之中含著深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀時(shí)盛牛羊等祭品的器具，這里是肉的代稱。“史為雜俎”，即說(shuō)史書(shū)之味猶如攝取各種肉食所含之味那樣豐富、博雜。醯是醋，醢是肉魚(yú)等制成的醬，均屬調(diào)味品。醯醢并列，見(jiàn)其調(diào)味品種類甚多。壽家書(shū)屋“三味”之名可能據(jù)此而來(lái)。另外，“三味書(shū)屋”匾額兩旁的柱子上有一副對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝弟，太羹有味是詩(shī)書(shū)?！保ㄇ濉ち荷街蹠?shū)）下聯(lián)與“詩(shī)書(shū)為之太羹”是一致的。壽鏡吾的祖父將“三余書(shū)屋”的匾改為“三味書(shū)屋”，正是為了使它與書(shū)屋中的對(duì)聯(lián)相一致。壽鏡吾之子壽洙鄰寫(xiě)的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆分姓J(rèn)為，“三味書(shū)屋”中“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如

16、肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，這個(gè)回憶與上文所說(shuō)還是比較接近的。 　　魯迅于１８９２年２月，即１２歲那年到三味書(shū)屋讀書(shū)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家住紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難，學(xué)業(yè)中斷。１８９４年夏間回家，仍返三味書(shū)屋讀書(shū)。一直到大約１８９８年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開(kāi)，其間斷而復(fù)續(xù)，首尾竟達(dá)６年。 　　三味書(shū)屋的一切都保存得十分完好。“三味書(shū)屋”的匾和梅花鹿伏在古樹(shù)下的畫(huà)解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。解放初期，當(dāng)年和魯迅一起在三味書(shū)屋讀書(shū)的周梅卿、章祥耀、王福耀還活著。按照這三位老同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳。學(xué)生的

17、座位一共有１１個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽斗的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也比較潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字。其來(lái)歷是這樣的：有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了，受到壽先生的批評(píng)，就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。魯迅逝世２０年后的１９５６年盛夏，魯迅的夫人許廣平因事到紹興，參觀三味書(shū)屋時(shí)，她特意看了魯迅原來(lái)坐過(guò)的那張課桌。魯迅的座位在書(shū)屋的北墻，由于光線較暗，許廣平立即打開(kāi)手電筒照亮，很快就找到了那個(gè)“早”字，一筆一畫(huà)都刻得十分清晰。 【語(yǔ)法修辭庫(kù)】 　　 １、并：連詞，“連同”的意思。

18、　　 ２、連：副詞，含有“甚而至于”的意思，和“也”連用，強(qiáng)調(diào)離園的時(shí)間很長(zhǎng)了。　　 ３、似乎確鑿：“似乎”是副詞，當(dāng)“仿佛、好像”講，表示對(duì)情況的推測(cè)，不很精確的估計(jì)?！按_鑿”是非常確實(shí)的意思，是對(duì)情況準(zhǔn)確的認(rèn)定。表面上看似乎自相矛盾，實(shí)際上主要表達(dá)的是肯定語(yǔ)氣，即百草園肯定基本上只有一些野草，沒(méi)有種一棵花。 這種不肯定副詞與表肯定的詞連用是魯迅常用的一種特殊寫(xiě)法。這樣寫(xiě)可以用較少的文字表達(dá)較復(fù)雜的意思。既表示相隔日久，記憶不可能如在眼前般的清晰，又能表示“只有一些野草”是毫不含糊的。這樣用詞，還可以和上文（百草園早已賣了，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)到）合乎常情地連接，使文章自然、流暢，表現(xiàn)了嫻

19、熟、細(xì)膩的筆法?！?　　 ４、“只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”分號(hào)，表示并列分句間的停頓。此處用分號(hào)告訴讀者，“只有一些野草”的荒園，同時(shí)也是“樂(lè)園”?！暗弊忠晦D(zhuǎn)折，增強(qiáng)了感情色彩?！?　　 ５、“不必說(shuō)碧綠的菜畦，……直竄向云霄里去了。單是……無(wú)限趣味?！本涫接斜憩F(xiàn)力。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”并列地排除了百草園里惹人注意的草木昆蟲(chóng)，再用“單是”提出百草園里最不起眼的地方，就有“無(wú)限趣味”，以示整個(gè)園子給人的樂(lè)趣自不必說(shuō)了?！岸潭痰摹?，形容詞重疊，起強(qiáng)調(diào)作用，顯得非常短?！?　　 ６、“油蛉在……彈琴?！睌M人的修辭方法，能引起人們豐富的想象，使人對(duì)小昆蟲(chóng)產(chǎn)生親切感。　 　　

20、７、“從后竅噴出一陣煙霧”。狀物準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)。原稿曾是“從后身噴出一股煙霧”。后來(lái)作者將“身”改為“竅”，部分變小了，給人一種“孔”、“洞”的印象，動(dòng)物身體外部的孔、洞也習(xí)慣叫“竅”。還將“一股”改為“一陣”?！瓣嚒笔潜硎緯r(shí)間段落的量詞，而且能描寫(xiě)出斑蝥噴煙霧的彌漫性狀，而“股”給人一種條狀的感覺(jué)。　 　　 ８、“像小珊瑚珠攢成的小球”。比喻的修辭方法，本體“覆盒子”，喻體“小珊瑚珠攢成的小球”，色彩，形狀相似。此處比喻的作用，讓人感到顏色美麗，而且珍貴，流露出作者喜愛(ài)的感情?！?　　 ９、“長(zhǎng)的草里……赤練蛇。”倒裝的因果復(fù)句，目的是強(qiáng)調(diào)結(jié)果。　 　　 １０、“長(zhǎng)媽媽……故事聽(tīng)：

21、”冒號(hào)表示提示性話語(yǔ)之后的停頓，用來(lái)提起下文，冒號(hào)后面是有關(guān)故事的內(nèi)容?！?　　 １１、“他雖然……，──當(dāng)然睡不著的。”轉(zhuǎn)折復(fù)句，強(qiáng)調(diào)睡不著。破折號(hào)，引出解釋說(shuō)明的語(yǔ)句，說(shuō)明“睡不著”的必然性。轉(zhuǎn)折與破折號(hào)的連用，突出了緊張的氣氛。 １２、“果然”，副詞，表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符?！?　　 １３、“門外像是風(fēng)雨聲”。比喻。用“風(fēng)雨聲”來(lái)喻美女蛇這怪物行動(dòng)的聲音，讓人感到瘆得慌。　 　　 １４、“后來(lái)，老和尚說(shuō)，”“說(shuō)”的后邊是轉(zhuǎn)述老和尚的話，所以不用冒號(hào)，而用逗號(hào)?！?　　 １５、“結(jié)末的教訓(xùn)是：”冒號(hào)提示下文是有關(guān)“教訓(xùn)”的內(nèi)容?！?　　 １６、“萬(wàn)”基本義是數(shù)目，

22、相當(dāng)于十個(gè)千。后來(lái)引申為形容很多，此處也是引申義，當(dāng)絕對(duì)講?！巴薄俺３！保焊痹~，表示這種擔(dān)心害怕的情況是經(jīng)常的?！?　　 １７、“雪一下，可就兩樣了?！薄翱伞保歉痹~，表示強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，多用于口語(yǔ)。　 　　 １８、“也許是因?yàn)榘魏问诪酢讼聛?lái)罷，”排比句，三個(gè)“也許是因?yàn)椤T”句，結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思也密切關(guān)聯(lián)，排在一起，強(qiáng)調(diào)了被送進(jìn)書(shū)塾的原因，加深了不情愿不愉快的感情。省略號(hào)，表示在努力尋找原因，不停地猜測(cè)?！?　　 １９、“Ade，我的……木蓮們！……”“蟋蟀”、“覆盒子”和“木蓮”是表示事物的名詞，一般在表示多數(shù)時(shí)，不能加“們”。此處是擬人的修辭手法，把蟋蟀等當(dāng)成朋

23、友，人格化了，所以可以加“們”。另外，此處也運(yùn)用了呼告的修辭方法，是擬人呼告，直接向蟋蟀、覆盆子和木蓮們發(fā)出呼喚，抒發(fā)了對(duì)百草園難分難舍的感情。省略號(hào)，表明的是一種列舉的省略。百草園的一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，都是“我”的朋友，雖不再一一告別，但留戀的感情都更深更濃?！?　　 ２０、“名曰‘怪哉’”引號(hào)標(biāo)明需要著重論述的對(duì)象?！?　　 ２１“先生，‘怪哉’……”此句是直接引用的話，所以用引號(hào)?！衷铡?，因?yàn)槭窃谝?hào)里面使用的，所以用單引號(hào)。此句中的省略號(hào)表明“我”的問(wèn)題較多，以及急切等待回答的心情。　 　　 ２２、“不知道！”嘆號(hào)表示感嘆句末尾的停頓，用來(lái)抒發(fā)先生“很不高興”的感情?！?

24、　　 ２３、“我才知道……事的，”“才”副詞，當(dāng)“剛剛”講，表示事情在前不久發(fā)生?！斑@些”代詞，代替有關(guān)課本以外的知識(shí)?！?　　 ２４、“所謂……說(shuō)?！蔽难跃涫?，判斷句，“所謂不知道”是主語(yǔ)部分，“乃是不愿意說(shuō)”是謂語(yǔ)部分。　 　　 ２５、“不過(guò)給我讀的書(shū)……終于到七言?！薄皾u漸加”、“漸漸地加”是反復(fù)的修辭格，強(qiáng)調(diào)“我”的學(xué)習(xí)提高很快?！敖K于”副詞，表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。從七言是“對(duì)課”的高水平看，“終于”中蘊(yùn)含著回憶兒時(shí)往事的喜悅與得意?！?　　 ２６、“三味書(shū)屋后面也……沒(méi)有聲音?！眱蓚€(gè)“也”字，將三味書(shū)屋后面的園同百草園聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)了對(duì)百草園的懷念與回

25、味。“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”都是動(dòng)詞，是作者精心挑選的，靈活多變，寫(xiě)出了一群兒童的好奇愛(ài)動(dòng)、天真活潑的性格?！?　　 ２７、“總”，副詞，表示持續(xù)不變；一向；一直?！安贿^(guò)”，副詞，僅僅；指明范圍，把事情往小里或往輕里說(shuō)?！　? ２８、“有念……的，有念……的，有念……的，有念……的”排比句，突出人聲鼎沸的情景，也揭示所讀之書(shū)都是《論語(yǔ)》、《易經(jīng)》、《尚書(shū)》等內(nèi)容艱深，不易讀懂的?！　? ２９、“ ”這是魯迅作品中多次出現(xiàn)的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。至今尚未有統(tǒng)一的名稱，最早叫“書(shū)名標(biāo)”，后改為“書(shū)名號(hào)”、“曳引號(hào)”、“浪線”、“象聲號(hào)”等。在“呢”、“嗬”這兩個(gè)念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)贊嘆感情的象聲詞后，用號(hào)，既表示停頓，又表示先生朗讀時(shí)聲音的抑揚(yáng)和顫動(dòng)，有一種視覺(jué)性和動(dòng)態(tài)感?！　? ３０、“向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！苯舆B反復(fù)的修辭方法，表明先生讀書(shū)時(shí)非常起勁、得意忘形。 7 學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，大家下載后可以自行修改