琵琶行與《歸去來兮辭》（并序）教案

琵琶行與歸去來兮辭（并序）教案琵琶行（并序）教案目的意圖 對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。 總體思路 本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。 實(shí)施步驟 1、 誰解琵琶聲 提問讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？ 明確整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。 強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。 然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中 最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！ 板書琵琶聲 盡訴心中悲悱情 說明這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 2、誰解青衫淚 提問“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？ 明確詩(shī)人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面： 傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。 人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。板書青衫淚 同是天涯淪落人 說明通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。 3、誰解風(fēng)物意 提問詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？ 明確篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。 “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。 “唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。 另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。 總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。 板書風(fēng)物意 一枝一葉總關(guān)情 說明設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體?？傮w評(píng)說白居易的琵琶行是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。 附板書設(shè)計(jì)： 琵琶行（并序） 白居易 琵琶聲 盡訴心中悲悱情 青衫淚 同是天涯淪落人 風(fēng)物意 一枝一葉總關(guān)情 歸去來兮辭并序教案歸去來兮辭 并序是陶淵明歸隱之初的一篇述志的作品，細(xì)致地描繪了他對(duì)人生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過程以及回歸田園的喜悅心情，集中地表達(dá)了陶淵明對(duì)黑暗官場(chǎng)的不滿和鄙棄，贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動(dòng)生活，顯示了歸隱的決心，抒發(fā)了“樂天安命”的思想情懷。本文包括“辭”和“序”兩部分。序文集中地?cái)⑹隽俗髡呔吐毰頋珊娃o官歸田的原因。作者因“耕植不足以自給”出任彭澤縣令，由于身處官場(chǎng)，與其“質(zhì)性自然，非矯勵(lì)所得”格格不入，而“深愧平生之志”。擬等莊稼成熟再“斂裳宵逝”，適逢妹喪，“情在駿奔”，于是在官僅八十余日即自免去職。主體部分“辭”，抒寫了作者辭官隱居的志愿和歸田園后的心情感受。可分為三層，第一層為第 1 段，寫辭官歸隱的決心。第二層為第 2、3 段，寫作者回到田園后的愉快生活。第三層為第 4 段，抒發(fā)了作者“樂天安命”的人生感悟。總之，本文是陶淵明辭官歸隱的宣言書。在寫法上，作者善于運(yùn)用平淡質(zhì)樸的語言來描寫自然景物和生活場(chǎng)景，敘事、寫景、抒情融為一體，情韻悠長(zhǎng)，淡遠(yuǎn)瀟灑，寄托了他的追求和節(jié)操。李格非指出：“歸去來兮辭沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕。”正道出了本文天然淳樸的特點(diǎn)。無怪乎歐陽(yáng)修推賞說：“兩晉無文章，幸獨(dú)有歸去來兮辭一篇耳?！苯虒W(xué)重點(diǎn) 1.“行”“引”“乘”“策”“審”“委”“懷”“而”“以”等詞的意義和用法；2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦全文；3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和答疑的能力。教學(xué)難點(diǎn) 1.理解“賦”的語言特征，對(duì)于有感情地誦讀課文有很大的幫助；2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解景物描寫中寄寓的作者的情懷；3.正確理解陶淵明在文章中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活態(tài)度。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，投影儀，錄音機(jī)等。課時(shí)安排2 課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.識(shí)記有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，了解“辭”的文體特點(diǎn)；2.能歸納“行”“引”“乘”“策”“審”“委”“懷”“而”“以”等詞的意義和用法，以及特殊的句式；3.背誦全文。過程與方法1.遵循自主閱讀、自主探究學(xué)習(xí)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，掌握一些淺近的文言知識(shí)；2.教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行歸納整理，對(duì)具有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)；3.指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，感悟作者在文中所要表達(dá)的情感及人格操守。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，對(duì)他同黑暗的社會(huì)不同流合污的精神給予肯定。理解并評(píng)價(jià)作者的“隱居”思想，這種思想在二十一世紀(jì)是否還具有價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程第一課時(shí)課前準(zhǔn)備布置學(xué)生對(duì)課文作充分地預(yù)習(xí)，梳理課文中的一些常見的文言字詞，并借助工具書對(duì)一些淺近的文言詞語作出注解，疏通全文。要求學(xué)生對(duì)文中的疑難部分作出相關(guān)的圈點(diǎn)和整理，以備課堂交流。導(dǎo)入新課導(dǎo)入 1：同學(xué)們，我們大家在初中都學(xué)過具有浪漫主義色彩的桃花源記。現(xiàn)在讓我們把文章試著齊背一遍（師生齊背）一個(gè)人間勝境，一個(gè)理想王國(guó)。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？歸去來兮辭 并序便向我們展示了答案。（板書課題）導(dǎo)入 2：宋李格非贊語：“歸去來兮辭沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕?！睔W陽(yáng)修推賞說：“兩晉無文章，幸獨(dú)有歸去來兮辭一篇耳。”對(duì)歸去來兮辭 并序?yàn)槭裁从兄绱烁叩脑u(píng)價(jià)呢？歸去來兮辭 并序有著怎樣的藝術(shù)魅力和感人之處呢？下面就讓我們一起來品讀它，一起來感悟它的藝術(shù)魅力和感人之處。推進(jìn)新課了解作者的生平及思想陶淵明（365427），又名陶潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。東晉大詩(shī)人。出身官宦家庭，父親早亡，至陶淵明已家道中落。他年少時(shí)，志趣高潔，博學(xué)善文，一直在家閑居。29 歲才出仕，任江州祭酒，后做過鎮(zhèn)參軍、建威參軍之類小官，過著時(shí)隱時(shí)宦的生活。義熙元年（405 年）陶淵明出任彭澤令，后世稱陶彭澤，在官 80 余日即辭官歸隱。再也沒有出仕，一直過著躬耕自資、賦詩(shī)飲酒的生活。時(shí)人將他與劉遺民、周續(xù)之合稱“潯陽(yáng)三隱”（蕭統(tǒng)陶淵明）。在歸田之初，生活充裕，后家中失火，生活日益貧困，常須朋友接濟(jì)，最終在貧病交加中死去。由于他十年辭征不就，時(shí)人敬稱他“陶徵士”，死后朋友私謚“靖節(jié)”。著有陶淵明集。陶淵明的詩(shī)歌今存近 130 首，辭賦 3 篇。大多從不同的側(cè)面、角度反映了田園隱居生活，表現(xiàn)了他高潔脫俗的人生志趣。因此他是我國(guó)文學(xué)史上第一位以田園生活為題材的著名詩(shī)人。他年少時(shí)，誦讀儒家經(jīng)書，“少年罕人事，游好在六經(jīng)”（飲酒其十五），培養(yǎng)了他“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”（雜詩(shī)十二其五）的濟(jì)世豪情。由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗動(dòng)蕩，官場(chǎng)的污濁，“質(zhì)性自然”的他，與“真風(fēng)告逝，大偽斯興”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)格格不入，產(chǎn)生了一種“違已交病”的內(nèi)心痛苦，于是“和風(fēng)不洽，翻翮求心”（歸鳥），最終走上了歸隱田園的道路，追求他返樸歸真的理想人生。朱熹說：“晉宋人物，雖曰尚清高，然個(gè)個(gè)要官職，這邊一面清談，那邊一面招權(quán)納貨。陶淵明真?zhèn)€能不要，此所以高于晉宋人物?！保▽W(xué)生先交流自己搜集整理的有關(guān)作者的知識(shí)，然后教師投影展示，給予歸納。）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1.讀準(zhǔn)字音多媒體課件顯示：稔（rn）：意為莊稼成熟。飏（yán）：飛揚(yáng)，形容船行駛輕快。眄（min）：斜視，隨便看看。衡（hén）：通“橫”。觴（shn）：古代喝酒用的器具。憩（qì）：休息。景（yn）：日光。窈窕（yáo tiáo）：深遠(yuǎn)曲折。耔（z）：培苗。2.讀出感情多媒體課件顯示：“辭”的文體特點(diǎn)辭是戰(zhàn)國(guó)后期楚國(guó)詩(shī)人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩(shī)體。重在抒情，一般要押韻，形式上盡管后來發(fā)生了若干變化，但四句一節(jié)，每句三拍的格式保持了下來，多用四個(gè)字或六個(gè)字的對(duì)偶句。課文誦讀應(yīng)注意的是：（1）四句一節(jié)的形式?jīng)]有變，全文共 15 節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可稍作?停頓。（2）以六字句為主，都按三拍讀，節(jié)奏整齊。（3）七字句中出現(xiàn)了虛詞，可作六字句讀。如“寓形宇內(nèi)（復(fù)）幾時(shí)”。（4）“歸去來兮”（出現(xiàn)兩次）“已矣乎”當(dāng)作一句讀，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)讀末字的時(shí)間。通過反復(fù)地誦讀，揣摩不同語句所表達(dá)的不同感情?；驊n郁，或輕快，或感嘆，或欣?喜?這樣有利于字詞句義的解決，更有利于課文的整體感知。三、難句解讀（分段閱讀，指導(dǎo)學(xué)生整體突破字詞句義）序文部分：1.生生所資，未見其術(shù)明確：生生：維持生活。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。資，憑借，依賴，作動(dòng)詞。所，代詞，放在動(dòng)詞前，組成名詞性詞組，表示“的人”“事物”“地方”等。所資：憑借的東西。未，表否定，沒有，無。見，xiàn（現(xiàn)）出現(xiàn)，顯現(xiàn)。其，作第一人稱用，自己。術(shù)，（經(jīng)營(yíng)生計(jì)的）辦法、本領(lǐng)。2.諸侯以惠愛為德明確：諸侯，指刺史等一方之長(zhǎng)，各地的軍閥。以為，文言固定結(jié)構(gòu)，把作為。惠愛，愛惜人才。3.嘗從人事，皆口腹自役明確：嘗，曾，曾經(jīng)。從，作動(dòng)詞，從事。人事，治人之事，如“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”（伶官傳序）的“人事”。今義：口腹，即為口腹之需，喻指衣食。役，驅(qū)使。自役，即役自，代詞提前，構(gòu)成賓語前置，驅(qū)使自己。4.情在駿奔明確：駿，本義指駿馬，這里是像駿馬，名詞作狀語，形容迅速。奔，奔喪，前往吊喪。辭文部分：第一段：1.既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？明確：既，副詞，既然。以，動(dòng)詞，讓。為，介詞，表被動(dòng)。形，形體，身體。役，役使，驅(qū)使。奚，疑問代詞，相當(dāng)于“何”，為什么。惆悵，指感傷，悲愁，失意的樣子。而，表并列?關(guān)系?。2.實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非明確：實(shí)，副詞，確實(shí)。迷途，誤入歧途，指出仕做官。其，句中語氣詞，表揣測(cè)，大概。另一說是，助詞，不譯。覺，覺察，認(rèn)識(shí)。今是，今天的對(duì)，指歸隱。昨非，昨天的錯(cuò)，指出仕做官。3.問征夫以前路，恨晨光之熹微明確：征夫，行人。前路，向前趕路。以，介詞，拿。恨，遺憾。熹微：天色微明。第二段：1.乃瞻衡宇，載欣載奔明確：乃，于是，然后。衡宇：橫木為門的房子，指簡(jiǎn)陋的房屋。衡，通“橫”。2.眄庭柯以怡顏明確：眄，斜視。這里指“隨便看看”。怡，愉快，作使動(dòng)用法，使愉快。3.審容膝之易安明確：審，詳知，明白。容膝，指居室狹小，僅能容下雙膝。易，和悅。易安，安適。4.景翳翳以將入明確：景，同影，日光。翳翳，陰暗的樣子。入，收，指日落。以，表承接，可以不譯。將入，指太陽(yáng)快要落山。第三段：1.復(fù)駕言兮焉求明確：復(fù)，副詞，還，又。駕言，詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)泉水“駕言出游”的簡(jiǎn)省，是“駕車出游”的意思。言，助詞。焉求，何求，追求什么。求，求官。2.悅親戚之情話，樂琴書以消憂明確：悅，意動(dòng)用法，以為喜悅。樂，意動(dòng)用法，以快樂。親戚，可以看作是古今異義詞，古義指內(nèi)外親屬，包括父母和兄弟。今義指跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。之，結(jié)構(gòu)助詞，的。情話，知心話。以，可以看作表承接，用來。3.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流明確：欣欣，草木茂盛。涓涓，細(xì)水慢流之狀。以，相當(dāng)于“而”，表修飾。而，表修飾。第四段：1.胡為乎遑遑欲何之明確：胡為，為什么，胡，疑問代詞，為什么，為，疑問語氣詞，可不譯。遑遑，心神不定的樣子。之，動(dòng)詞，往。何之，應(yīng)該是“之何”，賓語前置。2.帝鄉(xiāng)不可期明確：帝鄉(xiāng)，天帝居住的地方，也就是所謂的“仙境”。期，動(dòng)詞，期望，期求。3.聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑明確：聊，姑且?；旎?，指自然，如杜甫的詩(shī)句“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割分曉”。乘化，順應(yīng)自然。夫，語氣助詞，可不譯。奚疑，何疑。方法指導(dǎo)1.以讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞句的理解。2.以自主探究為主，學(xué)生質(zhì)疑、答疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3.有感情地、熟練地誦讀課文，并背誦全文。知識(shí)梳理通過合作探究方式，以小組的形式，小結(jié)主要文言現(xiàn)象。先進(jìn)行歸納整理，然后由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。再由教師通過幻燈機(jī)投影。一詞多義1.行xín感吾生之行休 歸去來兮辭（副詞，將，將要。）三人行，必有我?guī)熝?論語六則（動(dòng)詞，行走。）為吾子之將行也 殽之戰(zhàn)（動(dòng)詞，離開，前往。）日月之行，若出其中 觀滄海（動(dòng)詞，運(yùn)行。）余嘉其能行古道，作師說以貽之 師說（動(dòng)詞，實(shí)行，執(zhí)行。）怵然為戒，視為止，行為遲 庖丁解牛（名詞，行為，動(dòng)作。）臣修身潔行數(shù)十年 信陵君竊符救趙（名詞，品行。）琵琶行 （行，古詩(shī)一種體裁。）hán兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天 杜甫絕句（量詞，排，行。）躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中 過秦論（泛指軍隊(duì)。）漢天子，我丈人行也 蘇武傳（名詞，輩分。）2.引丁壯者引弦而戰(zhàn) 塞翁失馬（動(dòng)詞，開弓，拉弓。）相如引車避匿 廉頗藺相如列傳（動(dòng)詞，牽，拉，引。）引壺觴以自酌 歸去來兮辭（動(dòng)詞，拿來，取來。）乃設(shè)九賓遷禮于，引趙使者藺相如 廉頗藺相如列傳（動(dòng)詞，召請(qǐng)，召引。）初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北 赤壁之戰(zhàn)（動(dòng)詞，避開，退卻。）不宜妄自菲薄，引喻失義 出師表（動(dòng)詞，引用，援引。）敢竭鄙懷，恭疏短引 滕王閣序（名詞，前言，序文。）3.乘chén聊乘化以歸盡 歸去來兮辭（動(dòng)詞，順著，順隨。）公與之乘戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 曹劌論戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎，坐，駕御。）因利乘便，宰割天下 過秦論（介詞，憑借，趁著。）顧自民國(guó)肇造，變亂紛乘 黃花崗烈士事略序（動(dòng)詞，交互，連接。）自京師乘風(fēng)雪至于泰安 登泰山記（動(dòng)詞，冒著，頂著。）shèn于是為長(zhǎng)安君約車萬乘 觸龍說趙太后（量詞，古代一車四馬為一乘。）以乘韋先，牛十二犒師 殽之戰(zhàn)（“四”的代稱。）4.策執(zhí)策而臨之 馬說（名詞，竹制的馬鞭。）策扶老以流憩 歸去來兮辭（動(dòng)詞，拄著。）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng) 木蘭詩(shī)（同“冊(cè)”，記錄。）蒙故業(yè)，因遺策 過秦論（名詞，策略。）均之二策，寧許以負(fù)秦曲 廉頗藺相如列傳（名詞，計(jì)策，計(jì)謀。）5.審審容膝之易安 歸去來兮辭（動(dòng)詞，明白，知道。）故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變察今（動(dòng)詞，考察，觀察。）余經(jīng)秋審，皆減等發(fā)配 獄中雜記（動(dòng)詞，審問，審判。）6.委曷不委心任去留 歸去來兮辭（動(dòng)詞，隨從，順從。）如土委地 庖丁解牛（動(dòng)詞，散落，堆積。）百越之君，俯首系頸，委命下吏 過秦論（動(dòng)詞，托付。）與人期行，相委而去 陳太丘與友期（動(dòng)詞，放棄，舍棄。）7.懷懷良辰以孤往 歸去來兮辭（動(dòng)詞，留戀，愛惜。）則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 岳陽(yáng)樓記（動(dòng)詞，懷念，想念。）新婦謂府吏，感恩區(qū)區(qū)懷 孔雀東南飛（名詞，心情。）外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì) 赤壁之戰(zhàn)（動(dòng)詞，心中藏著。）汝姊在吾懷 項(xiàng)脊軒志（動(dòng)詞，胸前。）懷其璧，從徑道亡 廉頗藺相如列傳（動(dòng)詞，揣著。）8.而而字用作連詞可表示六種關(guān)系：并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系和修飾關(guān)系。覺今是而昨非 表轉(zhuǎn)折風(fēng)飄飄而吹衣 表修飾門雖設(shè)而常關(guān) 表轉(zhuǎn)折時(shí)矯首而遐觀 表修飾鳥倦飛而知還 表承接撫孤松而盤桓 表并列世與我而相違 表轉(zhuǎn)折亦崎嶇而經(jīng)丘 表修飾泉涓涓而始流 表修飾或植杖而耘耔 表并列詞類活用攜幼入室 幼 形容詞作名詞 幼兒、兒童眄庭柯以怡顏 怡 使動(dòng) 使愉快園日涉以成趣 日 名詞作狀語 每天策扶老以流憩 策 名詞作動(dòng)詞 拄著時(shí)矯首而遐觀 時(shí) 名詞作狀語 有時(shí)悅親戚之情話 悅 意動(dòng) 以為愉快樂琴書以消憂 樂 意動(dòng) 以為樂樂琴書以消憂 琴、書 名詞作動(dòng)詞 彈琴、讀書或棹孤舟 棹 名詞作動(dòng)詞 劃善萬物之得時(shí) 善 形容詞意動(dòng) 以為古今異義詞悅親戚之情話 親戚 （古）內(nèi)親外戚 （今）跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員悅親戚之情話 情話 （古）知心話 （今）男女間談情說愛的話將有事于西疇 有事 （古）農(nóng)事 （今）指有事情既窈窕以尋壑 窈窕 （古）幽深曲折的樣子 （今）指女子文靜而美好特殊句式寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?（省略句，“宇內(nèi)”前省略介詞“于”）將有事于西疇（介賓結(jié)構(gòu)后置）復(fù)駕言兮焉求?（賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置）既自以心為形役（為，表被動(dòng)）課堂小結(jié)1.識(shí)記有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)及辭的文體知識(shí)。2.學(xué)會(huì)自主合作探究，提高解讀淺易文言知識(shí)的能力。3.學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文。作業(yè)布置背誦課文。