五年級語文下冊 《草船借箭》教學設計與教學反思

五年級語文下冊 草船借箭教學設計與教學反思五年級語文下冊 草船借箭教學設計【單元目標】第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣?！颈菊n目標】1 讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。2 抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3 指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣?！窘虒W重點】弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象【指導方法】抓因果讀故事，抓語言觀內心【課時安排】第一課時【教學過程】一、聯(lián)系背景了解人物關系，導入課文東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著三國演義中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：草船借箭（板書課題）。二、弄清前因后果，讀懂故事1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？相機板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭2、運用抓前因后果法讀懂故事摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕預設：分清事情的前因后果，應從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象（1）討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀-“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！保?）導：原來周瑜請諸葛亮明里是-共商國事，暗里卻是-設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？導讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a 理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b 理解句子“周瑜很高興”。小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是-引讀-“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-？周瑜心中的大事是-？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么？（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。四、總結拓展周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭-（滿載而歸 神機妙算 料事如神）五、閱讀作業(yè)草船借箭中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著三國演義第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑?！卑鍟O計 草船借箭曹操孫權_聯(lián)吳抗曹_劉備周瑜 諸葛亮（妒忌） （神機妙算）前因后果五年級語文下冊草船借箭教學反思草船借箭是根據(jù)我國古典文學名著三國演義中的有關章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹?shù)慕Y構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。在整個教學過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。