（浙江專用）2020版高考語文一輪復(fù)習 第二部分 古代詩文閱讀 專題十二 古詩詞鑒賞Ⅲ 核心突破一 鑒賞古詩形象試題.docx

核心突破落實比方法更重要核心突破一鑒賞古詩形象因象悟境，入境始親(說明：在詩歌中，形象與意象是可以合二為一的，但從理論上看，二者還是有區(qū)別的。意象是隸屬詩歌形象的，詩歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。)題點一人物形象因形悟神人物形象大致有兩類：一是主觀形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客觀形象(作者描寫或刻畫的人物)。每首詩都有抒情主人公形象，但不一定都有客觀的人物形象。詩中客觀的人物形象只是抒情主人公抒情達意的途徑之一。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，詞中的周瑜，風流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年失意、壯志未酬又略顯曠達的蘇軾，就是主觀形象。結(jié)合課本知識填空。琵琶行一詩中的客觀人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、淪落江湖。主觀人物形象是作者(白居易)，其形象特征是懷才不遇、淪落江湖、憂愁痛苦。古詩中八類人物形象及其特征正直之士：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈。愛國之士：心憂天下、憂國憂民。隱士：寄情山水、歸隱田園。失意之士：懷才不遇、壯志難酬。報國之士：矢志報國、慷慨憤世。游子：友人送別、思念故鄉(xiāng)。疆場將士：獻身邊疆、反對征伐。癡情兒女：纏綿悱惻、愛恨情長。1(2017全國)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢武林春。單于若問君家世，莫道中朝第一人。注清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答：_答案表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。解析該題要求答出詩人的性格，并結(jié)合首聯(lián)概括、分析。首聯(lián)下句最能體現(xiàn)詩人的性格，尤其是關(guān)鍵詞“那因”表達的反問語氣，同時它還化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的典故，此時“曠達”性格呼之欲出，分析時應(yīng)主要解釋此聯(lián)意思，也可結(jié)合典故分析。2閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。漁父岑參扁舟滄浪叟，心與滄浪清。不自道鄉(xiāng)里，無人知姓名。朝從灘上飯，暮向蘆中宿。歌竟還復(fù)歌，手持一竿竹。竿頭釣絲長文馀，鼓枻乘流無定居。世人那得識深意，此翁取適非取魚。注從：向，就。鼓枻：劃動船槳。詩中的漁父有怎樣的形象特點？請簡要概括。答：_答案寄情山水，品質(zhì)高潔；隱姓埋名，居無定所；放浪形骸，享受脫離塵世的舒適。分析概括人物形象特點，要從四個關(guān)鍵處閱讀、思考：1借助詩作，了解人物的基本情況。借助詩題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。2緊扣細節(jié)，凸顯精神。即緊緊扣住詩中人物的動作、語言、神情、裝束等描寫語言，關(guān)注反映心情的詞語，借助環(huán)境描寫(包括時間、地點、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點。3結(jié)合技巧，抽取人物形象。即由詩歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。4聯(lián)系詩人處境。詩人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩人的正面形象。聯(lián)系時，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”?！按笸敝傅氖巧厦嬲f的四種方法?！靶‘悺敝傅氖欠治龈爬ㄔ娭腥宋镄蜗?客觀人物形象)更多要借助其自身的描寫，而分析概括詩人自我形象(作者)，還要借助詩人生平經(jīng)歷、寫作背景及緣由等外部因素。題點二物象因物尋志事物形象(物象)是指詠物詩或雜詩中的形象，如陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。它不同于景物形象。從描寫對象上看，物象是詠物詩中的主體形象，全詩主要描寫該物的特點，而景物形象在其他詩中無主次之分；從作用上看，物象是作者用來寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩中主要是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是景物形象，也可以是事物形象。如柳，在賀知章的詠柳中是物象，在柳永的雨霖鈴中則是景物形象。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。歸雁(其一)杜甫萬里衡陽雁，今年又北歸。雙雙瞻客上，一一背人飛。云里相呼疾，沙邊自宿稀。系書元浪語，愁寂故山薇。注衡陽雁：雁是候鳥，秋來南飛，傳說到衡陽為止，不過衡山的回雁峰。瞻：往上看，往前看。浪語：妄說，亂說。故山：喻家鄉(xiāng)。全詩塑造了大雁怎樣的形象？有何寓意？答：_答案全詩塑造了大雁北歸時蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象。寄托著詩人無限的感懷，表達了詩人苦于漂泊羈旅的孤獨凄涼之情和對家鄉(xiāng)親人無限思念的愁緒。賞析詠物詩中的物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點。1抓住描寫、抒情、議論的關(guān)鍵詞語，把握物象本身的特點，尤其注意其外在特征和內(nèi)在神韻。2根據(jù)物人一體的原則，聯(lián)系詩作背景感悟“物”中情志。3答題時應(yīng)特別注意把“物”與“志”結(jié)合起來。題點三景象(含意象和意境)融情造境景物形象就是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物，即意象。意象是指詩人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物(山川草木、日月星辰、亭臺樓閣、名勝古跡等)，但這些客觀物象加入了詩人的主觀情意之后，便成了詩詞中的意象。而意境是詩人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而產(chǎn)生又超越具體物象的，通過讀者聯(lián)想和想象才能進入的一種藝術(shù)境界。在古詩詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說來，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：一個意象構(gòu)成一個意境，詠物詩大多如此，如王冕的白梅只描寫了白梅一種景物；意象組合(列錦、交叉)形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體的意境，從而表達一種基調(diào)或某種氛圍，如馬致遠的天凈沙秋思、杜甫的絕句(遲日江山麗)更是采用多個意象來描繪圖景的典范之作?？傊庀蠛鸵饩呈腔ハ嘁来娴?，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個意境，正確地把握二者關(guān)系，還需要讀者的聯(lián)想和想象來溝通景與情、情與理的關(guān)系。當然，意象和意境在使用范圍和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于個體概念，是一個個具體可感的表意的典型物象，我們可以在詩詞中數(shù)出來；后者是一個整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達，通過聯(lián)想和想象，融入自己的心理體驗才能悟出來的情調(diào)和境界。由于“意境”一詞較為復(fù)雜，故在高考中常用“氛圍”(偏重外部環(huán)境)、“心境”(側(cè)重內(nèi)心世界)、“境界”(外部與內(nèi)部的融合)等詞語稱呼。1請指出杜甫登高首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”所用的意象。答：_答案急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回之鳥。2試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”在意境上的不同。答：_答案前句意境屬豪放類，雄渾開闊。借助“平野”“大江”等闊大意象，營造出一種雄渾開闊的意境，借以表達詩人的渺小與孤獨。后句意境屬婉約類，凄清冷寂。早上醒來，不見情人，但見楊柳稀疏，曉風習習，殘月斜照，整個畫面顯得孤獨冷清，表達了詞人與情人分別后的凄涼傷感之情。古詩常見意象內(nèi)涵松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。古詩常見六種意境豪放類：雄渾開闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤高遠、曠達灑脫。清幽類：清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美。傷感類：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。婉約類：纏綿悱惻、哀婉動人、委婉含蓄、蘊藉風流、朦朧縹緲。超脫類：超脫世俗、遠離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風致雅潔。華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕。一、掌握意象“三考”1閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。秋杪江亭有作注劉長卿寂寞江亭下，江楓秋氣斑。世情何處澹，湘水向人閑。寒渚一孤雁，夕陽千萬山。扁舟如落葉，此去未知還。注此詩作于詩人被貶后，前往南巴的途中。本詩頸聯(lián)為什么要寫“孤雁”和“千萬山”？請簡要分析。答：_答案“孤雁”和“千萬山”是詩人在江亭所見的景物。這兩種景物勾起了詩人的聯(lián)想，景中寓情。“孤雁”表現(xiàn)了此時詩人的真實處境是孤獨無依的?！扒f山”寫出了詩人此去前路險遠，也寫出了人生之路前途迷茫。2閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。小寒食舟中作杜甫佳辰強飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。春水船如天上坐，老年花似霧中看。娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。云白山青萬余里，愁看直北是長安。注小寒食：寒食的次日，清明前一天。鹖(h)冠：傳說為楚隱者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。本詩頸聯(lián)描寫舟中江上之景，詩人選取的“蝶”“鷗”兩個意象具有怎樣的特點？有何作用？請作簡要分析。答：_答案(1)特點：往來自如或自在輕快。(2)作用：以樂景襯哀情。布幔閑卷，蝴蝶翩躚，穿空飛過，白鷗輕快地逐流飛翔，遠遠離去。詩人描繪了一幅蝶、鷗自由往來的美好畫面，反襯出詩人年老體衰、漂泊異地的困苦之情；在如此情境下仍思慮朝廷，進一步表現(xiàn)了詩人困苦中心系國運安危、擔憂時局多難的悲憫情懷。高考對意象的考查，有三項內(nèi)容：找意象，抓內(nèi)涵，析作用。找意象意象大都是一個名詞性詞語如果是主謂式或動賓式，則轉(zhuǎn)成名詞結(jié)構(gòu)，如“柳細花紅”轉(zhuǎn)換為“細柳”“紅花”抓內(nèi)涵動詞要從動態(tài)感、形象感、包孕性上去體味形容詞把握其外在特征，如聲、色、形、味等，注意意象的時令色彩抓住“意”“象”契合點，由外在特征入手，挖掘其內(nèi)在品質(zhì)及獨有情味析作用意象渲染氣氛，奠定基調(diào)，營造意境創(chuàng)設(shè)情境，提供背景襯托人物，鋪墊蓄勢表情達意，感發(fā)興寄結(jié)構(gòu)上的線索作用在“抓內(nèi)涵”時，要特別注意意象內(nèi)涵的共性與個性。意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜別懷遠”之意。在把握意象的時候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個人的生活底蘊、人生閱歷，深入分析詩歌意境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象的個性。如賀知章的詠柳中的“柳”就是一種個性，它代表的不是“惜別懷遠”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。二、領(lǐng)悟意境特征3(2017天津)閱讀下面這首詩，然后回答問題。太湖恬亭宋王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機。更待夜深同徙倚注，秋風斜月釣舟歸。注徙倚：徘徊，流連不去。鑒賞本詩是王安石游覽太湖恬亭時所作的一首七言律詩，詩如亭名，抒發(fā)了恬靜閑適的情懷。首聯(lián)寫恬亭所處的環(huán)境。恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢高低錯落，一直深入到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時間，人心也超脫了俗世的羈絆。頷聯(lián)寫恬亭日落的景象。在這靜謐的環(huán)境里，黃昏到來了。由恬亭西望，斷橋橋頭，殷紅的夕陽緩緩下墜；幽暗的樹影包涵映現(xiàn)在水中，歸禽相互依偎，偶或有一兩聲啾鳴。天地間一片肅穆，詩人獨立恬亭，他的心也同樣肅穆吧。頸聯(lián)寫恬亭閑處的感受。綠陰環(huán)繞的恬亭適宜靜思，西墜的落日引來沉思，詩人不能不想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無牽累，勞形案牘全可拋掉；岑寂環(huán)境，人事心機，世間詭詐盡皆忘卻。這感悟是如此清晰。尾聯(lián)寫恬亭萌生的期待。詩人多想就這樣遠離世事，陶然忘機，但這無非是“菰菜莼羹一夢”罷了。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習習秋風中，駕著一葉釣船回歸好了?；貧w哪里？是住處、家鄉(xiāng)、田園還是官場呢？奔走在官場政壇，糾纏于人事紛爭的王安石，用太湖恬亭這首詩作，為“偷得浮生半日閑”作了很好的詮釋。輕松的文筆中有多少沉重。第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？答：_答案人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。4閱讀下面這首元曲，然后回答問題。中呂普天樂西山夕照徐再思晚云收，夕陽掛，一川楓葉，兩岸蘆花。鷗鷺棲，牛羊下。萬頃波光天圖畫，水晶宮冷浸紅霞。凝煙暮景，轉(zhuǎn)暉老樹，背影昏鴉。注天圖畫：天然的圖畫。水晶宮：在此比喻江水清澈明凈。背影：此處指烏鴉背上帶著太陽的余暉。鑒賞這首小令宛如一幅恬淡的風情畫，寫得空靈平淡，仿佛不帶任何主觀色彩?？v觀全曲，既注意大筆寫意又側(cè)重細部描繪，力求神貌兼?zhèn)洌簧蔬\用大膽、強烈、自如，奪人眼目；雖不著感情色彩卻使人悟出熱烈與向往之情，賦予客觀景物以新意，在“老樹”“昏鴉”中咀嚼出美的意象和感受，而不再是馬致遠筆下的孤寂、遲暮的象征了。本曲意境恬淡溫暖，請具體分析。答：_答案前四句色彩溫暖：紅霞、殘陽、楓葉與雪白的蘆花交相輝映。五、六句畫面恬淡，溫暖靜謐：夜幕降臨，鳥雀歸巢，牛羊牧歸，畫面恬淡溫暖。七、八句比喻聯(lián)想添溫暖：將波光粼粼的湖水比作圖畫，色彩明麗斑斕，并由此聯(lián)想到水下的“水晶宮”，也一定絢爛美麗。結(jié)尾三句在動態(tài)中流露溫暖：暮靄起，余暉動，昏鴉染金輝，全無凄涼蕭瑟之感。1意境由意象組成，其構(gòu)成要素為時、地、人、景及其特征；意象要從形、色、聲、味四個角度去觀察，然后判斷基調(diào)，如冷暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等；再具體說明意境的具體構(gòu)成。2意境由景與景、景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關(guān)系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、“情”由“景”生、情景交融等構(gòu)成方式。3意境類型較多，常見的類型有孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗宕壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華、幽靜朦朧等，在判定其類型特點時，要特別注意使用這些術(shù)語。4鑒于意境的復(fù)雜性，高考很少直接涉及意境，大多以考查畫面、氛圍等間接形式出現(xiàn)。這里要關(guān)注三個要素：景、情、境。像描繪畫面題，一般要說出景物組成(描述畫面)、畫面特點(意境特點或類型)、畫面名稱三個要素，個別情況還可以分析蘊含的思想感情。1閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。吳松注道中二首(其二)晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注吳松，即吳淞，江名。(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？答：_答案描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。(2)請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。答：_答案孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。2閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。晚秋夜白居易碧空溶溶月華靜，月里愁人吊孤影?；ㄩ_殘菊傍疏籬，葉下衰桐落寒井。塞鴻飛急覺秋盡，鄰雞鳴遲知夜永。凝情不語空所思，風吹白露衣裳冷。(1)首聯(lián)描繪了一幅什么樣的畫面？答：_答案首聯(lián)描繪了一幅在明月高懸、碧空如洗、寧靜安謐的環(huán)境中，月下人形單影只、愁思縈懷的畫面。(2)這首詩描寫了哪些意象？營造了怎樣的意境？答：_答案意象：溶溶的月光、凋殘的菊花、疏籬、飄零的桐葉、寒井、急飛的塞鴻、遲鳴的雞。(寫出四個即可)營造了一種清冷、寂寥的意境。3閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。感遇十二首(其七)注張九齡江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。豈伊地氣暖？自有歲寒心?？梢运]嘉客，奈何阻重深。運命唯所遇，循環(huán)不可尋。徒言樹桃李，此木豈無陰？注詩人寫這首詩的時候正值李林甫得勢，正直之臣備受排擠。(1)詩中“丹橘”具有哪些內(nèi)在特征？用自己的話概括。答：_答案不以歲寒而變節(jié)，只求貢獻于人，蔭庇他人。(2)簡要分析詩中“桃李”這一意象的作用。答：_答案詩中的“桃李”作為“丹橘”的對立面出現(xiàn)，影射當時當權(quán)得勢的小人。4閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。臨江仙晏幾道斗草階前初見，穿針樓上曾逢。羅裙香露玉釵風。靚妝眉沁綠，羞臉粉生紅。流水便隨春遠，行云終與誰同？酒醒長恨錦屏空。相尋夢里路，飛雨落花中。注斗草：古代春夏間的一種游戲。穿針：七月七日乞巧節(jié)。請概括這首詞上片描寫了什么樣的女孩子形象。答：_答案心靈手巧、活潑喜群、端莊貌美、敏感多情的有教養(yǎng)的女孩子形象。5閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。讀書陸游歸志寧無五畝園，讀書本意在元元注。燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。清明王禹偁無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。注元元：人民、百姓。兩首詩歌中的抒情主人公分別是什么樣的形象？請結(jié)合詩句進行分析。答：_答案陸詩：年老仍堅持苦學(xué)，并且讀書是為平民百姓而并無他求的士人形象。從詩歌的最后兩句可以看出，詩人雖年老但仍堅持讀書，從第二句“本意在元元”可知他讀書為民的心志。王詩：寂寞清貧但又喜好讀書的知識分子形象。從詩歌的前兩句可以看出，詩人是寂寞的，生活又是清貧的；但從最后一句則可以看出詩人又是喜好讀書的。