激發(fā)興趣尋找快樂

激發(fā)興趣 尋找快樂語文教法初探內(nèi)容提要：在語文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，樹立以人為本的思想，從學(xué)生自身需要出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性、情感和道德，使之充滿快樂。古人云：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者；好之者必求之，求之必得之?！比魏问挛锏某晒Χ家蕾囉谂d趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生孜孜以求、樂然勤奮的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍也愈加興趣盎然，達(dá)到學(xué)者喜，教者樂的最佳境界，從而取得更好的教學(xué)效果。我國(guó)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來都是應(yīng)試教育，使學(xué)生疲于奔命，引起一系列問題。緊張的學(xué)習(xí)，頻繁的考試，沉重的精神負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害著青少年的身心健康，導(dǎo)致大批中小學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。正是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的積弊迫使今天讓我們?nèi)トμ剿饔淇旖逃男侣纷?。那么，我們?cè)鯓釉谡n堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)呢？一、創(chuàng)造讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不但是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利實(shí)行。教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個(gè)美的、激勵(lì)奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。二、建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利實(shí)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)生和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮?chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立準(zhǔn)確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。三、制造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境能夠使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開的。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地：應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛能夠緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返：使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，教師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。”其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。“正強(qiáng)化”這個(gè)心理學(xué)上的術(shù)語是指使用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到即時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻，更全面。四、善于調(diào)控語文課堂教學(xué)效率眾所周知，語文教學(xué)耗時(shí)最多，但往往收效卻不盡如人意。要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，有如下辦法：（一）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)“凡事預(yù)則立”，教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，教學(xué)前不但要“預(yù)”，而且還要科學(xué)地“預(yù)”、“有的放矢”，確保每堂課成功，并且是高效率的?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：要學(xué)習(xí)積累那些字、詞；如何整體認(rèn)知、把握課文概況及要點(diǎn)；推敲哪些詞、句、段，來遣詞造句，熟讀、背誦什么；學(xué)習(xí)什么樣的讀寫方法；領(lǐng)會(huì)怎樣的思想、情感等。以上目標(biāo)囊括了課文最有價(jià)值的東西。這些目標(biāo)，還必須有科學(xué)的“序”，能充分體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。書寫教案時(shí)，把它變成指導(dǎo)課堂教學(xué)，便于課堂操作的具體目標(biāo)，逐一寫入教案中，在課堂教學(xué)中，逐一落實(shí)。這樣，“有的放矢”，能大大提高課堂教學(xué)效率。（二）優(yōu)化教學(xué)方法 “惟有注重方法，才能收到事半功倍的效果?！保ㄈ~圣陶）于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等著名語文教師，不但各自創(chuàng)造了獨(dú)自的教學(xué)方法，而且十分講究施行教學(xué)方法的技巧，取得了令人驚喜的效果。優(yōu)化教學(xué)方法，首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，領(lǐng)會(huì)其靈魂，然后博采眾長(zhǎng)，形成最適合自己的較法，靈活運(yùn)用于教學(xué)之中，我爭(zhēng)取每學(xué)期參加一次教學(xué)“比武”活動(dòng)，上好一堂公開教學(xué)課，然后評(píng)議，使教學(xué)方式逐步優(yōu)化，在課堂上如何啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，如何導(dǎo)課，如何設(shè)置課堂疑問，如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮等形成了獨(dú)特的風(fēng)格。（三）講究課堂設(shè)疑藝術(shù)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？梢?，“疑”之重要。課堂上，教師若能抓住文章的重、難點(diǎn)，由淺入深、由易到難、由次到主、環(huán)環(huán)相扣地提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生解疑明理，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的探求心理，從而使學(xué)生積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地投入課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，巧設(shè)懸念、選準(zhǔn)突破口、難易適度、去次存主、別具新意。（四）加大課堂教學(xué)的容量和力度課堂教學(xué)的容量和力度的大小，決定著課堂教學(xué)的效率的大小，要提高課堂教學(xué)的效率，必須加大課堂傳授知識(shí)的容量，并在加大容量的同時(shí)努力加大教學(xué)的力。知識(shí)容量少，力度不到位，不可能產(chǎn)生高效率。課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)師生的情感，讓師生的教學(xué)情感與作者情感熔為一體，形成情感共鳴，老師高效率的教，學(xué)生高效率的學(xué)。教師要教高容量的知識(shí)，決不能滿堂平鋪直敘，必須有準(zhǔn)確的力度，力求把握好哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是一般知識(shí)，力求對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重錘猛、敲，精雕細(xì)刻，教足練足。此外，還要善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮。五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué) （一）電化教學(xué)勢(shì)在必行隨著素質(zhì)教育的深入，教師認(rèn)識(shí)到，深化教學(xué)改革，特別是深化課堂教學(xué)改革，是推進(jìn)素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題。我們應(yīng)該在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動(dòng)的而又帶有思辯的現(xiàn)代化媒體引入，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時(shí)開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的能力。（二）電化教學(xué)的初步嘗試 語文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動(dòng)的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會(huì)的風(fēng)貌，從而激發(fā)了人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對(duì)象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。任何作品都離不開語言。文學(xué)語言具有獨(dú)特的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過對(duì)聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學(xué)中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營(yíng)造作品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。 白居易的名詩(shī)琵琶行，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨四弦一聲如裂帛”）在借助語言的音韻寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性，調(diào)動(dòng)了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下，面的述說身世作了音樂性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有的同學(xué)可能會(huì)對(duì)這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便使學(xué)生進(jìn)入到一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來就方便多了。利用幻燈片、錄象片，輔助教學(xué)。魯迅先生的藥中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場(chǎng)面時(shí)，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！睂?duì)這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長(zhǎng)頸項(xiàng)的人。制作時(shí)在夸張一些，教學(xué)中一放，不用教師多講，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)形象而深刻的印象。利用計(jì)算機(jī)，輔助教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生，把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，有可以使學(xué)生展開聯(lián)想。這是時(shí)代的呼喚，素質(zhì)教育的要求。 六、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)英國(guó)教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟“語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生語文知識(shí)，更主要是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的 文字，潛移默化的影響著一個(gè)人情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受，對(duì)生活的體驗(yàn)。這要求教師在語文教學(xué)中不能做“轉(zhuǎn)運(yùn)站”。必須“披文入情”。設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚(yáng)，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选?，當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進(jìn)美好的語文世界?？傊?，教師只要最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生就能找到快樂語文。參考文獻(xiàn)：語文教學(xué)談藝錄 于漪著 上海教育出版社中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐研究 張彬福等著 山東教育出版社 1997年