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1、激發(fā)興趣 尋找快樂語文教法初探內容提要：在語文教學中，教師要充分利用學科優(yōu)勢，樹立以人為本的思想，從學生自身需要出發(fā)，注重學生的個性、情感和道德，使之充滿快樂。古人云：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者；好之者必求之，求之必得之。”任何事物的成功都要依賴于興趣，學生的興趣一旦被激發(fā)，學生就會產生孜孜以求、樂然勤奮的積極學習狀態(tài)，課堂氛圍也愈加興趣盎然，達到學者喜，教者樂的最佳境界，從而取得更好的教學效果。我國的基礎教育長期以來都是應試教育，使學生疲于奔命，引起一系列問題。緊張的學習，頻繁的考試，沉重的精神負擔嚴重損害著青少年的身心健康，導致大批中小學生厭學、棄學。正是傳統(tǒng)應試教育的積弊迫使今
2、天讓我們去全力探索愉快教育的新路子。那么，我們怎樣在課堂教學中實施愉快教學呢？一、創(chuàng)造讓學生愉快學習的優(yōu)美環(huán)境。環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發(fā)展會產生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不但是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學習，有助于愉快教學的順利實行。教師應充分發(fā)動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；
3、把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。二、建立民主、平等、友好的師生關系。愉快教學強調教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利實行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學
4、生，關心他們的學生和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立準確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。三、制造生動活潑的課堂氣氛。 美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生
5、關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！毙睦韺W研究表明：良好的心境能夠使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開的。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協(xié)調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地：應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛能夠緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返：使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心
6、曠神怡的美好境界的向往。首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧的、協(xié)調教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，教師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強化的作用?！罢龔娀边@個心理學上的術語是指使用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到即時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用
7、正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻，更全面。四、善于調控語文課堂教學效率眾所周知，語文教學耗時最多，但往往收效卻不盡如人意。要提高教學質量，激發(fā)學生興趣，有如下辦法：（一）科學定位教學目標“凡事預則立”，教與學的內容、方式、方法，教學前不但要“預”，而且還要科學地“預”、“有的放矢”，確保每堂課成功，并且是高效率的?？茖W的教學目標應為：要學習積累那些字、詞
8、；如何整體認知、把握課文概況及要點；推敲哪些詞、句、段，來遣詞造句，熟讀、背誦什么；學習什么樣的讀寫方法；領會怎樣的思想、情感等。以上目標囊括了課文最有價值的東西。這些目標，還必須有科學的“序”，能充分體現(xiàn)認知規(guī)律。書寫教案時，把它變成指導課堂教學，便于課堂操作的具體目標，逐一寫入教案中，在課堂教學中，逐一落實。這樣，“有的放矢”，能大大提高課堂教學效率。（二）優(yōu)化教學方法 “惟有注重方法，才能收到事半功倍的效果?！保ㄈ~圣陶）于漪、錢夢龍、魏書生等著名語文教師，不但各自創(chuàng)造了獨自的教學方法，而且十分講究施行教學方法的技巧，取得了令人驚喜的效果。優(yōu)化教學方法，首先是認真學習他人成功的教法，領會其
9、靈魂，然后博采眾長，形成最適合自己的較法，靈活運用于教學之中，我爭取每學期參加一次教學“比武”活動，上好一堂公開教學課，然后評議，使教學方式逐步優(yōu)化，在課堂上如何啟發(fā)、誘導學生，如何導課，如何設置課堂疑問，如何創(chuàng)設課堂高潮等形成了獨特的風格。（三）講究課堂設疑藝術古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”?？梢?，“疑”之重要。課堂上，教師若能抓住文章的重、難點，由淺入深、由易到難、由次到主、環(huán)環(huán)相扣地提出疑問，引導學生解疑明理，就能激發(fā)學生的學習興趣，形成強烈的探求心理，從而使學生積極主動，生動活潑地投入課堂學習，以提高學生分析問題和解決問題的能力，巧設懸念、選準突破口、難易適
10、度、去次存主、別具新意。（四）加大課堂教學的容量和力度課堂教學的容量和力度的大小，決定著課堂教學的效率的大小，要提高課堂教學的效率，必須加大課堂傳授知識的容量，并在加大容量的同時努力加大教學的力。知識容量少，力度不到位，不可能產生高效率。課堂上，教師要充分調動師生的情感，讓師生的教學情感與作者情感熔為一體，形成情感共鳴，老師高效率的教，學生高效率的學。教師要教高容量的知識，決不能滿堂平鋪直敘，必須有準確的力度，力求把握好哪些是重點知識，哪些是一般知識，力求對教學重點、難點重錘猛、敲，精雕細刻，教足練足。此外，還要善于抓住教學的重點，創(chuàng)設課堂教學高潮。五、靈活運用多媒體教學 （一）電化教學勢在必
11、行隨著素質教育的深入，教師認識到，深化教學改革，特別是深化課堂教學改革，是推進素質教育和全面提高教育教學質量的核心問題。我們應該在運用傳統(tǒng)教學方法的同時，采用現(xiàn)代化的教學手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辯的現(xiàn)代化媒體引入，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時開發(fā)學生左右腦的功能，提高學生的能力。（二）電化教學的初步嘗試 語文教材中選取了大量的文質兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會的風貌，從而激發(fā)了人們的同情、贊美或憎惡。文學作品是作家按照
12、美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對象，借助現(xiàn)代化的教學手段，可以更好地幫助學生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術形象，使其語言能力和文學鑒賞能力同步提高。任何作品都離不開語言。文學語言具有獨特的特點，即準確性、生動性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過對聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學手段，就可以更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學生的能力。 白居易的名詩琵琶行，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨四弦一聲如裂帛”）在借助語言的音韻寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象
13、性，調動了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下，面的述說身世作了音樂性的渲染。學習這首詩，有的同學可能會對這些描摹理解不深，但我們如果借助CSC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便使學生進入到一種放松的狀態(tài)中，進行聯(lián)想、比較，學生理解起來就方便多了。利用幻燈片、錄象片，輔助教學。魯迅先生的藥中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場面時，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”對這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項的人。制作時在夸張一些
14、，教學中一放，不用教師多講，學生就會有一個形象而深刻的印象。利用計算機，輔助教學。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機的普及與應用，為語文教學開辟了更為廣闊的天地。各種教學軟件的開發(fā)、推出，大大方便了教師與學生，把計算機引入課堂教學，可以大幅度地提高教學效率。將現(xiàn)代化的教學手段引到課堂教學中，既可以節(jié)約課堂教學時間，有可以調動學生的學習積極性；既便于學生儲存記憶，有可以使學生展開聯(lián)想。這是時代的呼喚，素質教育的要求。 六、關注學生的情緒生活和情感體驗英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟“語文課的意義不僅僅局限于教給學生語文知識，更主要是通過一篇篇凝聚著作家
15、靈感、激情和思想的 文字，潛移默化的影響著一個人情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受，對生活的體驗。這要求教師在語文教學中不能做“轉運站”。必須“披文入情”。設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选?，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈溝通，和課文內容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界?？傊?，教師只要最大可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主體，學生就能找到快樂語文。參考文獻：語文教學談藝錄 于漪著 上海教育出版社中學語文教學改革實踐研究 張彬福等著 山東教育出版社 1997年
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