不確定性教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《不確定性》教學(xué)設(shè)計(jì) 霍邱縣河口鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡金貴 教材分析： 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開(kāi)始,研究的是隨機(jī)現(xiàn)象。在一定的條件下,出現(xiàn)哪種結(jié)果是無(wú)法事先確定的。例如，擲一枚硬幣，無(wú)法事先確定它落地時(shí)將出現(xiàn)正面，還是出現(xiàn)反面。教材通過(guò)一系列的生活實(shí)例和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生是隨機(jī)的，不確定的。經(jīng)歷“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)— —推理”的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所有的可能性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合“擲硬幣”和“摸球”的等游戲，通過(guò)豐富的生活實(shí)例體驗(yàn)一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。 2、能用“可能”、“一定”、“不可能”來(lái)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。 3、在探索的過(guò)程中，進(jìn)行大膽的數(shù)學(xué)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。 4、在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。 教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論。 教法設(shè)計(jì)：情境教學(xué)法、游戲法、演示法，引導(dǎo)學(xué)生從游戲活動(dòng)中得出結(jié)論。 學(xué)法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生猜想驗(yàn)證、觀察操作、合作探究，通過(guò)參與，獲得體驗(yàn)，知道不確定事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。 教學(xué)準(zhǔn)備：盒子；白、紅兩種顏色的球；若干硬幣；撲克 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 1、談話導(dǎo)入 課件呈現(xiàn)教材95頁(yè)情境圖。觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在擲硬幣的游戲，他們正在爭(zhēng)論擲的硬幣正面朝上或反面朝下。 師：大家觀察手中的一枚硬幣，人們常把寫(xiě)著“1元”的這面叫做正面，畫(huà)著“國(guó)徽”或“菊花”這面叫做反面。大家猜一猜，老師如果把硬幣往上拋，哪面會(huì)朝上呢？ 生猜想、交流。 2、過(guò)渡：剛才哪些小朋友猜對(duì)了？那是不是每一次都是正面朝上呢？我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。 二、自主探索，獲取新知 （一）擲硬幣游戲 1、與同桌輪流子、擲10次硬幣，要求；每次擲之前先猜一猜哪面朝上，在教材表格中記錄下來(lái)。 2、開(kāi)始擲硬幣活動(dòng)。 3、展示學(xué)生的記錄單，并匯報(bào)擲10次的結(jié)果。 4、組織全班交流：說(shuō)一說(shuō)通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：不確定性。） （二）說(shuō)說(shuō)下面事情發(fā)生的情況 1、猜一猜“明天會(huì)下雨嗎？”（無(wú)法確定） 2、猜測(cè)“我能中一等獎(jiǎng)嗎？”，先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，討論得出：每抽一次獎(jiǎng)，可能會(huì)發(fā)生三種結(jié)果：中獎(jiǎng)但不是一等獎(jiǎng)、中一等獎(jiǎng)、沒(méi)有中獎(jiǎng)。說(shuō)明事前無(wú)法預(yù)料到哪一種情況會(huì)發(fā)生，都是隨機(jī)的。 3、猜測(cè)“下一個(gè)路口我會(huì)遇到紅燈嗎？”（方法同上，討論、分析各種因數(shù)，最后明確：下一個(gè)路口是否遇到紅燈這件事是隨機(jī)的，無(wú)法預(yù)料。） 4、讓同學(xué)自己舉一例生活中隨機(jī)現(xiàn)象的實(shí)例。 （三）摸球游戲 規(guī)則：師先特意準(zhǔn)備三個(gè)盒子，每個(gè)盒子里面都放入10個(gè)球（1號(hào)盒子10個(gè)黃球，2號(hào)盒子10個(gè)白球，3號(hào)盒子5個(gè)黃球、5個(gè)白球），選三組學(xué)生來(lái)摸，摸到黃球的個(gè)數(shù)最多的組獲勝。 1、學(xué)生摸球； 2、宣布游戲結(jié)果； 3、從游戲的不公平中，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法； 4、連一連； 5、師小結(jié)：事情發(fā)生的可能性有幾種情況時(shí)，到底會(huì)發(fā)生什么，是不確定的，隨機(jī)的。 三、鞏固訓(xùn)練 1、課件出示教材 96 頁(yè)練一練第1題 教師述說(shuō)題意：每次摸出1個(gè)球，看完顏色后放回?fù)u勻。 （1）幾人輪流摸，先猜猜能摸到什么顏色的球，再實(shí)際做一做。 （2）摸一次，說(shuō)說(shuō)老師可能摸到什么顏色的球？ （3）前三次摸到的都是黃球，下一次一定會(huì)摸到黃球，對(duì)嗎？ 2、課件出示教材 96 頁(yè)練一練第2題 （1）師述說(shuō)題意后，生獨(dú)立完成； （2）集體交流，老師相機(jī)引導(dǎo)。 3、師拿出一些撲克，任意選取一張撲克，學(xué)生交流：這張撲克可能是什么？ 4、師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們從各種游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)了“不確定性”，有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，同學(xué)們能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些事情一定發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生？ 全班交流，各抒己見(jiàn)。 四、拓展延伸，感受經(jīng)典 宋朝大將狄青受命平定叛軍。但是敵人勢(shì)大，戰(zhàn)不能勝。狄青的隊(duì)伍已經(jīng)被逼入絕境，狄青的很多部下已經(jīng)怯戰(zhàn)。于是狄青手捧100枚銅錢(qián)，對(duì)眾將士說(shuō) ，如果我扔下的100枚銅錢(qián)都是正面朝上，則必定是上天保佑，讓我們大勝而歸。許多將士都勸狄青不要這樣做......結(jié)果100枚銅錢(qián)全部正面朝上，狄青部隊(duì)大獲全勝。 師：聽(tīng)到這個(gè)故事，你有什么疑問(wèn)? 學(xué)生交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。 五、課堂總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 搜集資料，用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 不確定性 一定 可能 不可能