2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學）》強化訓練試卷B卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學）》強化 訓練試卷B卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、在教學過程中,教育師主導作用發(fā)揮的主要標志是（ ）。 A、確保學生的獨立地位 B、維持正常課程秩序 C、維護教師的中心地位 D、調動學生的積極性 2、布魯納提出的學習過程包括獲得、轉化和（ ）。 A．評價 B．練習 C．強化 D．消退 3、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經濟制度和生產力有能動作用，這說明教育具有（ ）. A、歷史性 B、階段性 C、社會生產性 D、相對獨立性 4、關于新課程理念的說法不科學的是（ ）。 A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主 B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié) C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性 D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動 5、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品，點綴衣服等其他用途。這種現象屬于（ ）。 A 功能遷移 B 功能固定 C 功能轉換 D 功能變通 6、李哲愛好廣泛，恰逢周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（ ）。 A.雙趨式沖突 B.雙遘式沖突 C.趨思式沖突 D.多重趨勢沖突 7、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是（ ）。 A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛奇 C、洛克 D、杜威 8、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ）。 A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．限定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為 D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 9、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。 A 柏拉圖的《理想國》 B 昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》 C 夸美紐斯的《大教學論》 D 赫爾巴特的《普通教育學》 10、陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（ ）。 A.實驗法 B.講授法 C.演示法 D.談話法 11、在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學校或一個學生進行的專門調查屬于（ ）。 A.全面調查 B.重點調查 C.抽樣調查 D.個案調查 12、麗麗能夠專心致志地學習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的（ ）比燕燕強。 A.廣度 B.轉移能力 C.分配能力 D.穩(wěn)定性 13、舊的社會制度下,可能出現新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現象表明教育發(fā)展就有（ ）。 A、相對獨立性 B、歷史局限性 C、社會制約性 D、社會能動性 14、形象聯(lián)想的學習策略屬于（ ）。 A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.問題解決策略 15、中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（ ）。 A.矛盾性 B.激動性 C.掩飾性 D.短暫性 16、在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現學習的專著是（ ）。 A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《教學過程》 D.《論教學過程最優(yōu)化》 17、提出“人力資本”理論的學者是（ ）。 A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰 18、小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。 A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平 19、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（ ）。 A.學科課程 B.經驗課程 C.綜合課程 D.融合課程 20、在我國近現代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校， 實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（ ）。 A.王寅學制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學制 21、注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課程是（ ）。 A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、根據過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數越多越好。 2、根據皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階。 3、行為改變都是學習的結果。 4、信息進入工作記憶就會持久保存。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。 2、簡述促進知識獲得和保持的方法。 3、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 4、班級管理的功能有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古 今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有 答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。 在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道： “我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運用有關教學原則對此材料進行分析評價。 2、初一（2）班學生李小剛對學習毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數學考試，他一道數學題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當著一個無用的人我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分” 數學老師閱卷時，看到這份無標點，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標點，改了錯別字，重新組織了那段話。 零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。 零分，你如此多情， 難道你也把握當作一個無用的人。 不，我不是一個無用的人！ 我是人，我也有一顆自尊心。 再見吧，零分！ 然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩??！ 聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人。” “這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價他，李小剛非常感動。 從此，在梁老師的不斷鼓勵下，李小剛驅散了心中的陰霾，堅定了學習的信心，端正了學習的態(tài)度。 兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題： （1）梁老師成功的運用了哪一種教育原則？ （2）結合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。 第 6 頁 共 6 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、D 2、A 3、D 4、答案：A 5、答案：B 6、A 7、答案：A 8、D 9、答案：C 10、C 11、【答案】D。解析：個案調查法是針對單一個體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進行深入細致研究的方法。 12、D 13、A 14、B 15、【參考答案】C 16、C 17、C 18、答案：C后習俗水平 19、答案 ：B 20、答案：C壬子癸丑學制 21、答案：B 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。 2、【參考答案】此說法錯誤。皮亞杰根據對自己的孩子的觀察研究提出認知發(fā)展階段論,將個體的認知發(fā)展從低到高分為四個階段:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)、這四個階段都有對應的年齡階段，每個階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。 3、答案：錯誤。行為改變并不一定都是學習的結果。學習是通過練習和反復經驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學習。 4、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：①嚴格要求，防止自滿。②不斷激勵，“戰(zhàn)勝挫折”。③消除嫉妒，公平競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面：①重視中等生的教育。②根據中等生的不同特點有的放矢地個別教育。③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。③提供范例，增強是非觀念。④根據個別差異，采取不同的教育措施。 2、參考答案： (1)明確識記任務,提高學習的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術 (4)進行組塊化編碼 (5)適當過度學習 (6)及時復習 3、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 4、(1)有助于實現教育目標，提高學習效率； (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風； (3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、正確答案：((1) 材料中的教師運用了啟發(fā)性教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地 掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng) 學生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證 明教師的啟發(fā)有了效果。 (2)材料中的教師運用了循序漸進原則。該原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力 得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統(tǒng)性；按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答 之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運用了理論聯(lián)系實際原則。該原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決 各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知 識的能力。材料中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經驗。而到了第二 堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系 起來，因此，他們很快就明白了這個詞的現代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。) 2、1.梁老師成功運用了科學性與教育性相結合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導，把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中的內在的道德因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯別字和標點符號，體現了科學性，同時鼓勵他、幫助他，讓他樹立了學習的信心，體現了教育性。 2.貫徹此原則的要求：①教師要保證教學的科學性。 ②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。 ③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。