《七根火柴》教案設(shè)計

七根火柴教案設(shè)計廣州市華美英語實驗學(xué)校陳光榮教學(xué)目的 1 。明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫 法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。 2 。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對革 命事業(yè)無比忠誠、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。 教學(xué)設(shè)想 1 本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此， 在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時，要注意讓他們把重點放在 對人物形象的把握和理解上。 2 。在提問時，要避免雜 而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從 整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。 3 。引導(dǎo) 學(xué)生分析內(nèi)容時，應(yīng)抓住重點詞語和詞句，理解語言的 深層含義。4 。充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想 和想象。 5 。課時安排：兩課時。 第一課時 教學(xué)重點 1。分析人物形象，理解小說主題。 2 。運用多種描寫方 法刻畫人物形象。 教學(xué)過程 一、解題 題目是一個偏正 結(jié)構(gòu)的短語?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字 進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展 開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn) 的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅 的印象。 作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在 戰(zhàn)爭中，我多次看見過這樣一個戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的 。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫 七根火柴 的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。 但是，在這短短的兩千字里，確實凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭中直 接獲得的生活體驗：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于 戰(zhàn)爭中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠。就連一個細(xì)節(jié)、 一點感受、一星思緒，也得從真切的體驗里得到。” 這 段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實的高度概括，是作者切 身體驗的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。 二、導(dǎo)入 火柴的 作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類 生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時會關(guān)系到人的生 存。這篇小說就講了一個七根火柴的故事。三、課文分析 1 。教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？ 學(xué)生討論，教師評析、小結(jié)。 主人公是無名戰(zhàn)士。確定 小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和 作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對革 命事業(yè)的忠誠和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說 所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫 盧進(jìn)勇呢？這有三個作用：一個是通過盧進(jìn)勇所見所聞 所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象， 他實際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡 劣；盧進(jìn)勇對火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命 保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與 無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊內(nèi)部的親密無間的革命關(guān) 系，也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動力。作 者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。2 。分析第 一部分（開頭棗“發(fā)現(xiàn)它”） 教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？ 學(xué)生閱 讀、概括，然后明確： “整個草地給遮沒了”棗 荒涼 “天，還是. 一朵朵浪花”棗冰雹 “因為小腿他掉隊了”棗傷病 “一陣涼風(fēng)濕透了” 棗陰冷“他下意識沒有發(fā)現(xiàn)它”棗饑餓 教 師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些 困難，只是盧進(jìn)勇一個人遇到的嗎？ 學(xué)生分析、明確： 這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對“火”的向往，同時還點 明紅軍過草地時要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的 理想和團結(jié)友愛的精神， 紅軍會付出更大的代價，甚至 不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這 些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了 七根火柴。教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號 后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？ 學(xué) 生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用?！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實現(xiàn)的想法”的意 思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術(shù)效果。 一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。教師提問：本部分最后一句，為 什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自 慶幸”等詞語？各有什么含義？ 學(xué)生思考、明確：“小 心地”說明惟恐丟掉一點點，突出糧食的寶貴；“居然” 反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說 明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對于盧 進(jìn)勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時為下文他毅 然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊團結(jié)友愛，即把死的 危險留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里 又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級基礎(chǔ)和思想 基礎(chǔ)。3。分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜前進(jìn)的方 向”） 教師提問：第二部分安排了幾個情節(jié)？ 學(xué)生分析，然后明確：三個情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火 柴。 教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、 肖像、動作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？ 學(xué) 生思考、明確： 聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象” 肖像： “倚著”、 “身子底下”、 “臉 色”、 “頭發(fā)”、 “眼眶”、 “眼睛” 動作： “喉 結(jié)抖動”、 “嘴唇發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出” 語言：“不，沒沒用了”這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn) 士怎樣頑強地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊 的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保 存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的 衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強意志形成了強烈反 差，使得故事格外地悲壯。 教師提問：“托付火柴”這 個情節(jié)，可以分成幾個層次？有哪些重點詞語？各有什 么含義？ 學(xué)生分析并明確：“指火柴”：“睜 開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位， 表達(dá)急切 心情“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺 著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像”棗與陰冷環(huán) 境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表 現(xiàn)對黨的一片赤誠“數(shù)火柴”：“抬手”“伸 開”“小心翼翼地?fù)芘薄皵?shù)著”“望”“好像說” 棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意 義非比尋常 “交火柴”：“舒展” “放射”“合 攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地 握”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地 托付，殷切地期望 教師提問：為什么要特意寫出“記住， 這，這是，大家的！”這句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？ 學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對盧進(jìn)勇的囑 托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)： 大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和 不可動搖的革命信念。一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生 命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和 鄭重。 教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇 “眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模 糊”與“清晰”不是矛盾嗎？ 學(xué)生思考并明確：不矛盾?！澳：笔菍懕R進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰” 是點明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。 4 分析第三部分（小說結(jié)尾） 教師提問：結(jié)尾有三段，每 一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？ 學(xué)生 分析、明確：“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點明托 付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。寫 篝火，點明火柴給部隊帶來生機和活力，暗示火柴的巨 大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。寫盧進(jìn)勇遞交 火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋 常和重大價值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。四、小結(jié) 1第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊， 盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強意志。無 名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對照，小 說結(jié)尾點明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。 2 。小說刻畫人物運用了多種描寫方法，在分 析人物形象時要抓住情節(jié)的安排和重點詞語與語句。同 時要透過語言的表層理解它的深層含義。 第二課時 教 學(xué)重點 1 。緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。 2 。烘托和 映襯的寫法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 這篇小說所以寫的感 人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物 形象之外，還采取了有效的寫作手段。 二、分析寫作方 法 1 。以小見大的寫法。 教師提示：火柴雖小，人們也 習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍 戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠的崇高品質(zhì)， 這就是以小見大。教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？ 學(xué) 生分析、明確：小說中有六處寫到火。 “要是有堆火 烤”T“要是有一堆火，有一杯熱水”“像一簇火焰 在跳”7“一個通紅的火堆”7“一簇簇的篝火”7“熊熊的野火”。前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個 人到戰(zhàn)友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點 燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤 誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。 2 。緊扣七根火 柴這條線索推動情節(jié)發(fā)展的寫法?！捌吒鸩瘛笔侨牡木€索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴 的價值和作用。 教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。 學(xué)生分析、明 確： 第一次第二次第三次第四次第五次 盧進(jìn)勇需要無 名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點燃篝火盧進(jìn)勇 有堆火烤需火堆托付火 柴用上火柴交火柴 由此看出本文構(gòu)思上的特點：火柴 這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求， 第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界， 后兩次強調(diào)火柴的價值與作用。 3 。映襯手法的運用。 教師提問：小說有兩個人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名 戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？ 學(xué)生 分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的 描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重 要作用。 盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境； 他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強的意 志之間的反差是那樣巨大； 他的所感、 所想，時時引起 讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第 三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿 針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出 燦爛的光彩。 盧進(jìn)勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同 無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充 滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上， 他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思 想。 因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命 保存七根火柴，正是以階級情誼和團結(jié)奮斗作為思想基 礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。 4 。自然環(huán)境描寫的烘托作用。 教師 提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分， 也起到了烘托作用。 第一部分中第二自然段是客觀描寫， 第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫 突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動，烘 托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn) 士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火 柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。 三、小結(jié) 小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不 同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是 小說的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是 小說主題的不斷深化和升華。 小說采用的不同寫法各有 不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個，就是塑造人物形象， 揭示人物的內(nèi)心世界。 布置作業(yè) 一、做練習(xí)二 1 。明 確文章結(jié)構(gòu)和分段的依據(jù)。以無名戰(zhàn)士是否出場劃分。 2。這句話對故事情節(jié)發(fā)展有暗示作用。二、做練習(xí)三參看“課文分析”和“分析寫作方法” 三、做練習(xí)四 結(jié)合小說內(nèi)容、理解語言運用的準(zhǔn)確、鮮明、生動，特別是對動詞、形容詞的運用見“分析寫作方法”四、做練習(xí)五、六均參