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1、七根火柴教案設(shè)計(jì)廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳光榮教學(xué)目的 1 。明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫 法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。 2 。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革 命事業(yè)無比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。 教學(xué)設(shè)想 1 本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此， 在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在 對(duì)人物形象的把握和理解上。 2 。在提問時(shí)，要避免雜 而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從 整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。 3 。引導(dǎo) 學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句，理解語(yǔ)言的 深層含義。4 。充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想 和想象。 5 。課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一
2、課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1。分析人物形象，理解小說主題。 2 。運(yùn)用多種描寫方 法刻畫人物形象。 教學(xué)過程 一、解題 題目是一個(gè)偏正 結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字 進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展 開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn) 的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅 的印象。 作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在 戰(zhàn)爭(zhēng)中，我多次看見過這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的 。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫 七根火柴 的時(shí)候，到底是想起了記
3、憶中的哪一件事、哪一只手。 但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直 接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于 戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、 一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到?！?這 段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切 身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。 二、導(dǎo)入 火柴的 作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類 生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生 存。這篇小說就講了一個(gè)七根火柴的故事。三、課文分析 1 。教師提問：這篇小說的主要人物是誰(shuí)？為什么？ 學(xué)生討論，教師評(píng)
4、析、小結(jié)。 主人公是無名戰(zhàn)士。確定 小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和 作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對(duì)革 命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說 所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫 盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過盧進(jìn)勇所見所聞 所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象， 他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡 劣；盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命 保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與 無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無間的革命關(guān) 系，也正是無名戰(zhàn)
5、士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作 者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。2 。分析第 一部分（開頭棗“發(fā)現(xiàn)它”） 教師提問：從課文中找出語(yǔ)句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？ 學(xué)生閱 讀、概括，然后明確： “整個(gè)草地給遮沒了”棗 荒涼 “天，還是. 一朵朵浪花”棗冰雹 “因?yàn)樾⊥人絷?duì)了”棗傷病 “一陣涼風(fēng)濕透了” 棗陰冷“他下意識(shí)沒有發(fā)現(xiàn)它”棗饑餓 教 師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些 困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？ 學(xué)生分析、明確： 這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn) 明紅軍過草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的 理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神， 紅軍會(huì)付出更大的
6、代價(jià)，甚至 不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這 些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了 七根火柴。教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號(hào) 后面的語(yǔ)句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？ 學(xué) 生思考、明確：破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意 思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。 一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。教師提問：本部分最后一句，為 什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自 慶幸”等詞語(yǔ)？各有什么含義？ 學(xué)生思考、明確：“小 心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食
7、的寶貴；“居然” 反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說 明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧 進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅 然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，即把死的 危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里 又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級(jí)基礎(chǔ)和思想 基礎(chǔ)。3。分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜前進(jìn)的方 向”） 教師提問：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？ 學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火 柴。 教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、 肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？ 學(xué) 生思考、明確： 聲音：“低低
8、的”，“微弱、低沉”，“就象” 肖像： “倚著”、 “身子底下”、 “臉 色”、 “頭發(fā)”、 “眼眶”、 “眼睛” 動(dòng)作： “喉 結(jié)抖動(dòng)”、 “嘴唇發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出” 語(yǔ)言：“不，沒沒用了”這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn) 士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì) 的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保 存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的 衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反 差，使得故事格外地悲壯。 教師提問：“托付火柴”這 個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞
9、語(yǔ)？各有什 么含義？ 學(xué)生分析并明確：“指火柴”：“睜 開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位， 表達(dá)急切 心情“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺 著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像”棗與陰冷環(huán) 境、濕透的衣服形成對(duì)照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表 現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)“數(shù)火柴”：“抬手”“伸 開”“小心翼翼地?fù)芘薄皵?shù)著”“望”“好像說” 棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意 義非比尋常 “交火柴”：“舒展” “放射”“合 攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地 握”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地 托付，殷切地期望 教師提問：為什么要特意寫出“記住， 這，這是，大家的！”這
10、句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？ 學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑 托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)： 大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和 不可動(dòng)搖的革命信念。一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生 命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和 鄭重。 教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇 “眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模 糊”與“清晰”不是矛盾嗎？ 學(xué)生思考并明確：不矛盾?！澳：笔菍懕R進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰” 是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。 4 分析第三部分（小說結(jié)尾） 教師提問：結(jié)尾有三段，每 一段都怎樣體
11、現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？ 學(xué)生 分析、明確：“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托 付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。寫 篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來生機(jī)和活力，暗示火柴的巨 大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。寫盧進(jìn)勇遞交 火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋 常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。四、小結(jié) 1第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊， 盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無 名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照，小 說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。 2 。小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分 析人物形象時(shí)要
12、抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句。同 時(shí)要透過語(yǔ)言的表層理解它的深層含義。 第二課時(shí) 教 學(xué)重點(diǎn) 1 。緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。 2 。烘托和 映襯的寫法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 這篇小說所以寫的感 人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物 形象之外，還采取了有效的寫作手段。 二、分析寫作方 法 1 。以小見大的寫法。 教師提示：火柴雖小，人們也 習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍 戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)， 這就是以小見大。教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？ 學(xué) 生分析、明確：小說中有六處寫到火。 “要是有堆火 烤”T“要是有一堆火，有一杯熱水”“像
13、一簇火焰 在跳”7“一個(gè)通紅的火堆”7“一簇簇的篝火”7“熊熊的野火”。前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè) 人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn) 燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤 誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。 2 。緊扣七根火 柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法?！捌吒鸩瘛笔侨牡木€索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴 的價(jià)值和作用。 教師提問：請(qǐng)把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。 學(xué)生分析、明 確： 第一次第二次第三次第四次第五次 盧進(jìn)勇需要無 名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇 有堆火烤需火堆托
14、付火 柴用上火柴交火柴 由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴 這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火，對(duì)火柴的渴求， 第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界， 后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。 3 。映襯手法的運(yùn)用。 教師提問：小說有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名 戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？ 學(xué)生 分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對(duì)他的 描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重 要作用。 盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境； 他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意 志之間的反差是那樣巨大； 他的所感、 所想，時(shí)時(shí)引起 讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣
15、，小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第 三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿 針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出 燦爛的光彩。 盧進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同 無名戰(zhàn)士一樣，是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充 滿階級(jí)愛、同志情，他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上， 他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思 想。 因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命 保存七根火柴，正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基 礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。 4 。自然環(huán)境描寫的烘托作用。 教師 提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是
16、情節(jié)發(fā)展的組成部分， 也起到了烘托作用。 第一部分中第二自然段是客觀描寫， 第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫 突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘 托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn) 士的歡樂情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說明火 柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。 三、小結(jié) 小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不 同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是 小說的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是 小說主題的不斷深化和升華。 小說采用的不同寫法各有 不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象， 揭示人物的內(nèi)心世界。 布置作業(yè) 一、做練習(xí)二 1 。明 確文章結(jié)構(gòu)和分段的依據(jù)。以無名戰(zhàn)士是否出場(chǎng)劃分。 2。這句話對(duì)故事情節(jié)發(fā)展有暗示作用。二、做練習(xí)三參看“課文分析”和“分析寫作方法” 三、做練習(xí)四 結(jié)合小說內(nèi)容、理解語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，特別是對(duì)動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用見“分析寫作方法”四、做練習(xí)五、六均參
《七根火柴》教案設(shè)計(jì)
