小學(xué)數(shù)學(xué)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》說課稿二

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 小學(xué)數(shù)學(xué)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》說課稿二 小學(xué)數(shù)學(xué)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》說課稿二 　　一、 說教材 　　1、教材分析 　　最小公倍數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 　　2、教學(xué)目標(biāo) 　　結(jié)合教材所處的地位和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與能力： 　　讓學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，用列舉法和短除法會正確找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 　　過程與方法： 　　培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力

2、，能根據(jù)兩個數(shù)的不同關(guān)系靈活地求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　讓孩子在生活經(jīng)驗中體會成功的快樂，體會數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”的理念。 　　3、教學(xué)重、難點： 　　新課標(biāo)鼓勵學(xué)生通過思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過程。據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，教學(xué)難點是選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ髢蓚€數(shù)的最小公倍數(shù). 　　二、說學(xué)法 　　1、學(xué)情分析 　　小學(xué)生的動手欲較強，學(xué)生認識數(shù)的概念時更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個人的解題能力有限，而

3、小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。 　　2、學(xué)法指導(dǎo) 　　通過動手，讓學(xué)生用長方形紙片拼一拼、擺一擺，通過動口，在概念揭示前，學(xué)生動口說一說。給學(xué)生機會說動手之后的感悟，還可以在個人表達的同時傾聽他人的說法。 　　三、說教法 　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。 　　1、利用溫故知新引入新課，通過動手擺一擺紙片來探索新知。 　　2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 　　學(xué)生探索后，用自己的語言梳理新知，學(xué)生便能在環(huán)環(huán)相扣的

4、教學(xué)進程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。 　　3、創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試應(yīng)用，方法提煉。 　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景，鼓勵學(xué)生解決簡單的實際問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解題技能。 　　4、鞏固練習(xí)、不斷刺激，不斷鞏固提升。 　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 　　學(xué)具準(zhǔn)備：長3分米、寬2分米的長方形紙片若干個 　　五、說教學(xué)設(shè)計： 　　我設(shè)計的總體理念：讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學(xué)流程如下： 　?。ㄒ唬毓手?引出新知 　　教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在裁紙中遇到的問題創(chuàng)設(shè)情境

5、，是想通過求正方形的邊長及其最小值，抽象出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。學(xué)生嘗試拼擺而且沒有目的的去擺，且花費的時間也不少。怎樣才能在一節(jié)課內(nèi)完成概念及方法的教學(xué)呢？對，直奔主題。在復(fù)習(xí)完找倍數(shù)以后，我直接請學(xué)生觀察這兩個數(shù)的倍數(shù)中有什么相同點，從而引出“公倍數(shù)”。通過找其中最小的公倍數(shù)，順利地引出“最小公倍數(shù)”。概念的教學(xué)由學(xué)生觀察得出，學(xué)生很快就理解了。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。 　?。ǘ﹦邮植僮鳌⒑献魈骄? 　　小學(xué)數(shù)學(xué)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》說課稿二 　　 　　教師出示課件， 　　強調(diào)：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，所以用省略號來表

6、示。 　　讓學(xué)生自己說說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 　　出示12和18 　　用自己的方法來找出最小公倍數(shù)。 　　學(xué)生會用到列舉法和幾何圖形的方法。對數(shù)比較小的可以用這些方法,那么1200和3400的找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)可以嗎? 　　教師及時引導(dǎo)學(xué)生有沒有比較簡便的方法呢？由于前面學(xué)習(xí)最大公因數(shù)的時候?qū)W過短除法，有的學(xué)生會想到，及時表揚學(xué)生。 　　引出了短除法.讓學(xué)生自學(xué)課本來解決這個問題.教師在適當(dāng)?shù)募右渣c撥。 　　找生匯報解答的方法。 　　師生共同總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法。（把所有的除數(shù)和商連乘起來，就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)） 　?。ㄈ┻\用知識 解決問題 　　1、你發(fā)現(xiàn)

7、了嗎? 　　出示一組數(shù).如:5和74和96和128和24 　　讓學(xué)生求出最小公倍數(shù) 　　仔細觀察,每組數(shù)的最小公倍數(shù)與這組數(shù)之間的關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么? 　　出示一點小竅門: 　　當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1時,他們的最大公因數(shù)也是1. 　　當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時,較小的數(shù)就是他們的最大公因數(shù). 　　這樣的練習(xí)設(shè)計，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求最小公倍數(shù)中的特殊情況。 　　2.火眼金睛:鞏固今天這節(jié)課的概念性的知識點. 　　（四）遷移運用，拓展探究 　　寫出下列各分數(shù)分子和分母的最小公倍數(shù)。 　　7/21 8/28 16/40 6/15 　　目的是為下一節(jié)課《通分》做好了知識的鋪墊。 　　（五）學(xué)以致用： 　　有一袋糖果，無論8人來分，還是9人來分，都正好分完，這袋糖果至少有多少粒？ 　?。┤n總結(jié)： 　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同桌互說，指名匯報。這樣的總結(jié)，從知識的層面上做了一次回顧。并及時的總結(jié)了解學(xué)情，真正做到“堂堂清”。 　　六、說板書設(shè)計 　　我本節(jié)課的板書設(shè)計力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。 　　各位評委老師，我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面對本課進行說明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果，最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。 　　 專心---專注---專業(yè)