第二課2歡樂的村寨《巴塘連北京》

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1、 教案 教材內容 歡樂的村寨《巴塘連北京》 總課時 4 第 3 課時 教學要求 1、 在感受、體驗、實踐學習中，了解藏族風土人情，領略藏族民歌風 格，培養(yǎng)學生喜愛藏族歌舞藝術興趣。 2、 學唱歌曲《巴塘連北京》并能創(chuàng)造性表現藏族民歌 教學重點難 占 八、、 1、 了解藏族風土人情及藏族歌舞風格。 2、 唱好跨小結切分音，連音線，圓滑線。 教學過程 修改意見 一、 情境導入：聽《青藏咼原》 師：美好的詩，感人的歌象從高原雪山傾瀉而下的河， 時空已擋不住它奔向大海的沖動，藏族人日夜聆聽的歌也早 已跨過時空飛向遠在千里之外的我們，引導我們走進神奇而 美麗的西藏。

2、二、 走進西藏，了解西藏風土人情 師：到過西藏嗎？能把你所了解的西藏與大家分享嗎？ （1） 西藏素有“世界屋脊”之稱。在那可仰望世界最 高山峰——珠穆朗瑪峰 （2） 在那可觀賞雄偉的世界上海拔最高的建筑一一布 達拉宮 （3 ）世界第一大峽谷一一雅魯藏布江 （4） 服飾、禮儀、文字 獻哈達 （5） 臧族歌舞：剛才我們感受了臧族獨特風土人情， 藏族素有“歌舞海洋”之稱，歌舞是他們生活中不可缺少的 內容。聽過哪些藏族歌曲，會哼唱嗎？ 歌曲特點：地域遼闊，人煙稀少，平時說話養(yǎng)成大聲講 話習慣，日久天長，就形成了一種獨特藝術風格，高原藝術 特色，歌唱時音色高亢明亮，曲調婉轉悠長，節(jié)奏律動

3、強， 襯詞運用增添民族特色。 師：歌中有舞，舞中有歌，歌舞一體構成了一種獨特藝 術風格，鍋莊舞，弦子舞是藏族人民十分喜愛的一種民間歌 舞，他們用舞來歌頌。 （6）那他們歌舞時主要會用上什么樂器伴奏？（介紹 藏族樂器） 三、 感受藏族歌曲風格，學唱歌曲《巴塘連北京》 1初聽歌曲 師：巴塘人民非常熱情，用歌聲來迎接我們，聽，遠處 傳來了動聽的歌…… 請把你初聽的感受與大家分享。 2、 那就讓我們一起來感受這優(yōu)美的旋律吧！①用 “l(fā)u ”哼唱，連貫圓潤②哼唱曲譜 3、 歌中把彩虹比作云間金色的路，那這是一條怎樣的 路？請仔細再聽錄音范唱 生：這條路能把把塘和向往已久的北京緊

4、相連，每當一 地公路修起，當地人民非常高興，唱歌跳舞，歌唱祖國感謝 黨，讓我們也來一起歌唱吧?。痈柙~演唱） 4、 不足之處糾正（請同學們把剛才這局再唱給老師聽 聽，老師再想聽聽這非常有特色的一句。 5、 接口唱①師生②生生 四、 歌曲情緒激發(fā) 1師：剛才我發(fā)現有些同學演唱時已非常投入了，你 覺得應該怎樣唱才更能體現當時修起了公路，藏族人民激動 心情？ 生：①加上襯詞②改變速度。 2、師：巴塘山水連著北京，巴塘人的心更向著北京， 如今高原上不但修起了公路，更成功修成了舉世矚目的“青 藏鐵路”。 師：天路讓藏族人民從此走向幸福大道，他們 無比歡 欣鼓舞，贊美幸福生活，此時心情激動

5、歡欣鼓舞，有的甚至 流下了淚。 3、那就讓我們更加投入，帶著深切感受來歌唱吧！ 五、 拓展延伸，情感表達 1喜訊傳到巴塘，他們更是歡欣鼓舞，此時他們會怎 樣傳頌這美好生活！ 小組創(chuàng)編 2、展示（小組展示創(chuàng)編成果） 六、 總結 今天我們又一次領略了一個能歌善舞的民族一一藏 族，了解了他們獨特的風土人情。冋學們，不冋的音樂把我 們感染，不冋情感把我們吸引，獨特的文化讓我們?yōu)橹潎@， 今天我們用歌聲用舞姿來感受民族文化，以后愿大家通過音 樂課這條紐帶繼續(xù)品位中華民族淵源文化。 課后反思 教案 教材內容 歡樂的村寨《迷人的火塘》 總課時 4 第4課時 教學要求 1

6、、 在學習歌曲的過程中，繼續(xù)學習切分音的另一種形式 ,X X X 、X X ., 以更好的表現該地區(qū)的民族音樂風格。 2、 用優(yōu)美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》 ，表達侗族少年兒童對美好生活的 熱愛。 3、在學習歌曲的過程中，了解少數民族一一侗族的音樂風格和風土人情 ，開闊 學生視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。 教學重點難 占 八、、 教學重點：通過對侗族的音樂風格及風土人情的掌握和了解 ，拓展學 生的音樂文化視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。 教學難點：侗族音樂風格X X X 、X X .的節(jié)奏特點。 教學過程 修改意見 一、 組織教學 播放歌曲《愛我中華》

7、，創(chuàng)設音樂情境。 【設計意圖：歌曲《愛我中華》是學生比較熟悉喜愛的歌 曲,融入Flash,能夠馬上激發(fā)學生的學習興趣 ，而且讓學生 對各個民族不同的服飾產生了興趣。 】 二、 感受侗族音樂和風情文化 1、 初次聆聽歌曲《迷人的火塘》 師:一首《愛我中華》拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序 幕。同學們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族 都有它不同的文化和生活。那么今天，老師帶來了一首少數民 族的歌曲，是哪個民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。 （師播放音樂范唱，生邊聽邊思考師提出的問題。 ） 師:答案找到了嗎？是哪個民族？ 生：侗族。 2、 侗族風情文化介紹 師：侗族

8、同胞能歌善舞，最喜唱歌，最著名的就是侗族 大歌，鼓樓，風雨橋，吊腳樓。下面我們一起去侗族的村寨 看看。 【設計意圖：學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴 奏作為背景音樂，使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土 人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認 識。同時課件的演示，可以加深學生對侗族的印象?！? 3、出示歌名 師：你們知道什么是火塘嗎？ 生：說一說自己對火塘的理解。 師：侗族多居“干欄”樓房，樓下安置石碓，堆放柴 草、雜物，飼養(yǎng)牲畜；樓上住人。前半部為廊，寬敞明亮， 光線充足，為全家休息或從事手工勞動之場所；后半部為內 室，其中設有火塘，這既是“祖宗”安坐之位，

9、也是全家取 暖、為炊的地方。侗族認為火塘是祖先寄居之所，禁止一切 污穢之物沾染、也不允許從中間跨過。 侗家人有個習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都 會聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會，那載歌載舞的場 面,讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會 呀？別急，為了表示我們的誠意，我們得闖過幾道關才能有資 格加入。你們對自己有信心嗎 ？ 三、學習歌曲 1、第一關，聆聽歌曲 帶問題聆聽，讓學生初步感受歌曲什么情緒特點？是齊 唱還是合唱？ 2、第二關，節(jié)奏訓練 (1)師:我們再來挑戰(zhàn)第二關。老師這有兩條不同的節(jié) 奏，請冋學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏 ，請冋學 們聽

10、一聽我拍擊的是哪一條 ，并且能夠把它模仿出來。 聽明白 了 ?我們看看誰的耳朵最靈。 X X X 、X X . 生:認真聆聽，猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。 (2 )把歌名“迷人的火塘”填入節(jié)奏； X X X X X 。 (3 )再次播放《迷人的火塘》歌曲，讓學生拍著節(jié)奏型， “迷人的火塘”為歌曲伴奏。 (教學意圖：讓學生用語言節(jié)奏鞏固學習過的節(jié)奏型， 加深學 習并解決教學難點) 3、第三關解決重點：切分節(jié)奏 (1］教師范唱第四樂句(即第7、8小節(jié))。 板書這兩小節(jié)，教師分別范唱歌詞與曲調。 設問：“他:聖If.”這兩種節(jié)奏是什么節(jié)奏 ？與學過的 XX X切分節(jié)奏有

11、什么聯系？ 師生討論，復習邸弐節(jié) 奏。 教師歸納并講授新知識，切分音的另一種形式： “燙晝2';它是與“劉屬特殊的節(jié)奏型，也稱切分節(jié) 奏，該音稱切分音。 “倍”是“ W 的縮短，而“童菽”與“ “一”是同一 種形式，而“童武”是 “曲”的變化，所以是同出于“ 曲'的切分音的形式。 找一找書上的切分音。 4、第四關演唱歌曲 (1)教師帶領學生隨琴小聲哼唱主旋律。 ①用“ mU'哼唱，②用“啊”哼唱，③用“啦啦啦” 哼唱。④有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。⑤打拍子唱 一唱。 (教學意圖：通過聆聽與跟唱，讓學生初步感受音樂，并 自主發(fā)現發(fā)現學習難點，然后學生提問，教師通過范唱或者

12、 彈琴幫助學生解決問題。) (2)在老師的琴聲伴奏下，讓學生加歌詞演唱主旋律。 (提示咬字、吐字、情感等進一步演唱好此歌曲) (3) 在教師指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。 (4) 在教師的指導下，學唱第一、二樂句 (即第1 — 4小 節(jié))，并能流暢地唱好。 (5)以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。 四、 情感滲透 通過本課學習，你有何收獲？ (教學意圖：進一步激發(fā)學生對祖國民族大家庭的熱愛) 五、 下課結束語 師：伴隨著這動聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈，我們今天的音樂 課就要結束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂 ， 做一個愛唱歌的人。 學生在《迷人的火塘》優(yōu)美的音樂聲中走出教室。 【在各個環(huán)節(jié)中，讓音樂貫穿始終，使學生在本節(jié)課中始 終在音樂的氛圍中歌唱、 舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂的 主體性。】 課后反思