八年級道德與法治上冊 第四單元 承擔(dān)社會責(zé)任 第11課 勇于承擔(dān)責(zé)任 第1框 我們的責(zé)任課件 北師大版

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1、第四單元 承擔(dān)社會責(zé)任 第十一課 敢于承擔(dān)責(zé)任第一站 我們的責(zé)任思想驛站思想驛站思想驛站探究思考思考問題：上面幾幅圖片表現(xiàn)出來的共同的東西是什么？你能否舉幾個類似的例子？探究新知 社會生活呼喚責(zé)任意識。無論在私人生活中還是在公共生活中，負(fù)責(zé)任的人都能贏得人們的信任、尊敬和贊賞。良好的人際關(guān)系，和諧的社會氛同，都需要人們負(fù)起自己的責(zé)任。不負(fù)責(zé)任的人，會受到人們的鄙視和譴責(zé)，失去別人的信任和尊敬，難以在社會中立足。盡管承擔(dān)責(zé)任意味著要付出努力，但這種努力所換來的，是整個社會的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和健康發(fā)展。探究新知責(zé)任既是使社會有序的保障，也是保證個人有所成就的可靠基礎(chǔ)。責(zé)任是美德的表現(xiàn)和基礎(chǔ)，是為人處世所必

2、備的基本要素。一個人沒有責(zé)任感就不值得信賴，一個沒有強(qiáng)烈責(zé)任意識的民族是沒有希望的民族。事例探究長江救援志愿隊(duì)先進(jìn)事跡2014年10月25日晚，3名在長江中遇險的外地青年被多名武漢市民合力救起，參與施救的陳忠貴卻魂歸大江。當(dāng)時，人們并不知道這些施救者有一個共同的身份：長江救援志愿隊(duì)隊(duì)員。如果不是陳忠貴的犧牲，大部分武漢人并不知道有這樣一群人：4年來，他們自發(fā)組織在一起的這百余人的群體，一直義務(wù)守望在長江漢水邊，僅2014年，他們已從洶涌波濤中救起200多人。志愿隊(duì)中有像陳忠貴這樣的工人，還有干部、銀行職員、教師、公務(wù)員、出租車司機(jī)、私企老板他們中最小的41歲，最大的70歲。沒有強(qiáng)制性的要求，也

3、沒有任何報酬，這群人用彼此的約定，把渡江時看見險情、施以援手的人性本能，變成了江邊輪值、守望生命的共同責(zé)任。救援志愿隊(duì)事例探究小悅悅事件2011年10月13日下午5時30分，在佛山南海黃岐廣佛五金城，年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小貨柜車碾過。讓人難以理解的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的十八個路人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在零時32分離世?；顒犹骄空f說以下人物應(yīng)該和不應(yīng)該做的事情應(yīng)該做的事不應(yīng)該做的事司機(jī)： 路人媽媽遵守交通規(guī)則，愛護(hù)生命侵犯生命健康權(quán)，事后逃逸關(guān)愛生命，伸出援助之手視

4、而不見，袖手旁觀。實(shí)行監(jiān)護(hù)，時刻警惕。放任悅悅單獨(dú)行走在街道。社會觀察中學(xué)生小寒騎自行車上學(xué)，不小心剮壞了一輛轎車的后視鏡。小寒急著上學(xué)，準(zhǔn)備先留下自己的聯(lián)系方式，等車主回來再聯(lián)系自己。正在小寒寫完紙條時，車主回來了。得知情況后，車主并未責(zé)怪小寒，催促他趕緊去上學(xué)。事后，面對記者采訪，車主坦言：“發(fā)生在身邊的這件小事，讓我著實(shí)感動了好久。孩子的行為應(yīng)該得到弘揚(yáng)，是孩子的平凡舉動讓我獲得了久違的感動?！碧骄啃轮?zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互約定。對他人的約定和承諾就意味著責(zé)任，履行這些約定就是負(fù)責(zé)任。遵守約定，養(yǎng)成守約的習(xí)慣，是責(zé)任意識強(qiáng)的重要表現(xiàn)。在生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會就某些事情與別人做出約定，有口

5、頭的，也有書面的，有的涉及法律責(zé)任，有的涉及個人信用。這種約定是雙方的。任何約定，都是對雙方的約束。對他人負(fù)責(zé)，最終也是對自己負(fù)責(zé)。各抒己見你是否遇到過不守約的事？你自已是否有過失約的情況？談?wù)勀愕母惺?。探究新知不同的社會角色承?dān)著不同的社會責(zé)任。在錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中，每一個社會角色都承擔(dān)著相應(yīng)的社會責(zé)任。這種責(zé)任是不能推卸的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要我們每個人立足本職工作，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)。探究新知科學(xué)家的責(zé)任是探索奧秘；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷；軍人的責(zé)任是保家衛(wèi)國；法官的責(zé)任是秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善；公務(wù)員的責(zé)任是克己奉公、為民服務(wù)；警察的責(zé)任是保一方平安；教師

6、的責(zé)任是教書育人不同的社會角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。名言思考科學(xué)家的天職叫我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)奮斗，徹底揭露自然界的奧秘，掌握這些奧秘便能在將來造福人類。 法約里奧居里你對這句話是怎么理解的？不同的責(zé)任不同的責(zé)任不同的責(zé)任不同的責(zé)任探究新知我們也有自己的責(zé)任。作為未成年人，在生活中，我們有著不同的角色。作為子女，我們有責(zé)任為父母分憂；作為學(xué)生，我們有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識；作為公民，我們還要承擔(dān)一定的社會責(zé)任。社會觀察李勇是甘肅省寧縣瓦斜鄉(xiāng)永吉村人。1986年秋，李勇的父親突然癱瘓了，家里的重?fù)?dān)自然落到了瘦弱的母親和7歲的李勇身上。給父親擦屎接尿，抱柴燒炕，拾草喂豬，給牛拌料，幫母親燒火做飯，便成了小

7、李勇每天必做的家務(wù)活。李勇在小學(xué)期間，雖然辛苦，但他的書卻讀得很好。1992年7月，李勇考進(jìn)了寧縣瓦斜初中。1995年，母親因患腦出血突然離開了人世。當(dāng)年5月，李勇被推薦到慶陽師范學(xué)習(xí)。為照顧父親，李勇毅然背起癱瘓的父親在學(xué)校附近租了房子住下來。從此，走上了背父求學(xué)的路。探究新知盡管我們的肩膀還很稚嫩，但是我們也必須樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識，勇敢地挑起自己的明天，擔(dān)起祖國的未來?；顒悠脚_我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任用抽簽的方式，選擇一種角色，如司機(jī)、工程師、售貨員、學(xué)習(xí)委員、值日生、父母、子女等，模擬這種角色，談?wù)剳?yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。教師小結(jié)作為未成年人我們一樣承擔(dān)著不同的社會責(zé)任，就要求我們必須樹立強(qiáng)烈

8、的重任意識，勇敢的挑起自己的明天，擔(dān)起祖國的未來。課堂檢測選擇題：1由于護(hù)林員沒有將煙頭熄滅，造成大興安嶺森林火災(zāi)，使我國大興安嶺原始森林遭到嚴(yán)重破壞。這一事例說明（ ）沒有責(zé)任心，對自己、對國家、對社會都有害無論什么人，不管從事什么工作，都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)應(yīng)該強(qiáng)制人們戒煙保護(hù)森林的制度不嚴(yán)A BC DC課堂檢測2作為一個對自己的行為負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該（ ）對自己的行為可能產(chǎn)生的后果做出正確的判斷嚴(yán)格要求自己，對可能對他人、社會不利的行為堅(jiān)決不去做遇到困難的話，逃之夭夭做錯事勇于承認(rèn)錯誤，承擔(dān)后果ABCDD課堂檢測3每個都有自己的責(zé)任。所謂責(zé)任就是（ ）法律要求做的事一個人應(yīng)該做的事道德要求做的事一個人分內(nèi)的事ABCDC