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1、社會生活的變遷社會生活的變遷教學目標教法學法教學流程教學資源教學資源備課反思一、教學資源分析一、教學資源分析1. 教材資源及定位教材資源及定位2. 學情資源學情資源3. 其他資源其他資源 （1）著作：）著作：社會習俗變遷與近代中國社會習俗變遷與近代中國等等 （2）影視：）影視：孫中山孫中山、花樣年華花樣年華等等 （3）圖冊、書籍：）圖冊、書籍：老照片老照片等等 （4）網(wǎng)絡資源：）網(wǎng)絡資源：圖片、影視作品等圖片、影視作品等二、本課教學目標分析二、本課教學目標分析1. 三維目標確定三維目標確定2. 重、難點的確定重、難點的確定3. 主題的確定主題的確定確定依據(jù)確定依據(jù)三三 教學流程及教法、學法教學
2、流程及教法、學法教法學法1. 1. 教法：教法：以以史史導論導論范例教學范例教學教學流程1. 1. 導入導入2. 2. 重難點突破重難點突破3. 3. 主題升華主題升華4. 4. 小結(jié)與遷移小結(jié)與遷移5. 5. 課外活動課外活動依據(jù)：教學資源、課標要求、教學目標、課堂實際體現(xiàn)體現(xiàn)完成完成選史內(nèi)容選史內(nèi)容選史依據(jù)選史依據(jù)本課課標要求：本課課標要求：了解民國以來剪發(fā)辮、了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化改稱呼等社會習俗方面的變化2. 2. 學法：學法：讀圖比較讀圖比較同伴互助同伴互助（一）主體設計思路（以中山裝的分析為范例，落實課標關(guān)于（一）主體設計思路（以中山裝的分析為
3、范例，落實課標關(guān)于“易服飾易服飾”的教學要求）的教學要求）設計意圖設計意圖: :以中山裝的分析貫穿始終，引領(lǐng)學生觸摸以中山裝的分析貫穿始終，引領(lǐng)學生觸摸社會生活背后的歷史內(nèi)涵。社會生活背后的歷史內(nèi)涵。三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程英國歷史服裝展新聞（導入）英國歷史服裝展新聞（導入）總結(jié)中山裝的意蘊，升華主題總結(jié)中山裝的意蘊，升華主題自主整理社會生活的其他方面史實自主整理社會生活的其他方面史實與西裝的比較與西裝的比較與長袍馬褂的比較與長袍馬褂的比較分析分析特點及意蘊特點及意蘊導入導入重難點重難點突破突破總結(jié)總結(jié)遷移遷移（二）具體教學流程（二）具體教學流程三、教法、學法及教學流程
4、三、教法、學法及教學流程設計意圖：引疑引趣，調(diào)動學生參與課堂學設計意圖：引疑引趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。習的積極性。英國英國獨立報獨立報報道，英國報道，英國舉行了服裝歷史展，評出了舉行了服裝歷史展，評出了十套影響世界的服裝十套影響世界的服裝1. 導入：英國歷史服裝展新聞導入：英國歷史服裝展新聞v設問設問1 1：有一套中國的服裝也入選其中，：有一套中國的服裝也入選其中，猜猜看是什么服裝呢？猜猜看是什么服裝呢？v設問設問2 2：中山裝為什么能夠獲此殊榮呢？：中山裝為什么能夠獲此殊榮呢？（二）具體教學流程（二）具體教學流程 2. 重難點教學重難點教學 設計設計1：中山裝與西裝的比較及分析：中
5、山裝與西裝的比較及分析三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程2. 2. 中山裝的這些設計包含著哪些寓意？中山裝的這些設計包含著哪些寓意？3. 3. 這些設計中，融入了我們這個民族的哪這些設計中，融入了我們這個民族的哪 些文化元素？些文化元素？ 2. 2.設問設問圖片圖片西裝西裝/中山裝中山裝實物西裝實物西裝/中山裝中山裝 1. 材料材料領(lǐng)口、后背領(lǐng)口、后背扣子、口袋扣子、口袋1. 1. 觀察比較西裝與中山裝的區(qū)別。觀察比較西裝與中山裝的區(qū)別。三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程（二）具體教學流程（二）具體教學流程 2、 重難點教學重難點教學 設計設計2：中山裝與傳統(tǒng)服飾的
6、比較（：中山裝與傳統(tǒng)服飾的比較（1）（2 2）結(jié)合文字材料思考，中山裝體現(xiàn)）結(jié)合文字材料思考，中山裝體現(xiàn)出了怎樣的精神？出了怎樣的精神？ （1 1）與傳統(tǒng)服飾與傳統(tǒng)服飾( (長袍馬褂為例長袍馬褂為例) )相比，相比，中山裝又有怎樣的特點呢？中山裝又有怎樣的特點呢？設問設問材料材料中山裝與長袍中山裝與長袍馬褂的圖片馬褂的圖片學者對中山學者對中山裝的評述裝的評述三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程（二）具體教學流程（二）具體教學流程 2. 重難點教學重難點教學 設計設計3：中山裝與傳統(tǒng)服飾的比較（：中山裝與傳統(tǒng)服飾的比較（2）（3 3）設置五顆扣子又代表怎樣的寓意？）設置五顆扣子又代表
7、怎樣的寓意？清代官服清代官服的補服的補服 著中山裝著中山裝者的照片者的照片設問設問對比材料對比材料（1 1）清朝的官服體現(xiàn)出傳統(tǒng)服飾怎樣的特清朝的官服體現(xiàn)出傳統(tǒng)服飾怎樣的特點？點？（2 2）哪些人可以穿中山裝，這體現(xiàn)出中山）哪些人可以穿中山裝，這體現(xiàn)出中山裝蘊含著怎樣的精神？裝蘊含著怎樣的精神？人文精神人文精神自由平等自由平等五權(quán)分立五權(quán)分立三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程（二）具體教學流程（二）具體教學流程 2. 重難點教學重難點教學 設計設計4：中山裝誕生的那個時代：中山裝誕生的那個時代材料（材料（圖片圖片）討論討論南京條約南京條約簽約簽約辛亥革命紀念館辛亥革命紀念館江南制
8、造總局江南制造總局（1 1）這些圖片分別說明那是一這些圖片分別說明那是一個怎樣的時代？個怎樣的時代？遭受侵遭受侵略略民主革民主革命命機器生機器生產(chǎn)產(chǎn)工業(yè)工業(yè)文明文明起步起步三張圖片輔以材料三張圖片輔以材料分別展示分別展示師生分享學生討論的成果師生分享學生討論的成果, ,層層層層推進至結(jié)論三。推進至結(jié)論三。（2 2）這些圖片與中山裝的誕生）這些圖片與中山裝的誕生分別有著怎樣的關(guān)系？分別有著怎樣的關(guān)系？三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程（二）具體教學流程（二）具體教學流程 2. 2. 重難點教學重難點教學（設計意圖及依據(jù)）（設計意圖及依據(jù)）方式：小組互助討論方式：小組互助討論意圖：培
9、養(yǎng)同伴互助的學習習慣意圖：培養(yǎng)同伴互助的學習習慣設計設計4 4：中山裝誕生：中山裝誕生的那個時代的那個時代方式：引領(lǐng)閱讀，設問啟發(fā)方式：引領(lǐng)閱讀，設問啟發(fā)意圖：引領(lǐng)學生接觸文明史與意圖：引領(lǐng)學生接觸文明史與 社會史的基本觀點社會史的基本觀點設計設計3 3：中山裝與傳：中山裝與傳統(tǒng)服飾的比較（統(tǒng)服飾的比較（2 2）依據(jù)：學生心理特點和認知能力依據(jù)：學生心理特點和認知能力方式：圖片與實物相結(jié)合方式：圖片與實物相結(jié)合意圖：培養(yǎng)學生觀察和分析能力意圖：培養(yǎng)學生觀察和分析能力設計設計1 1：中山裝與西：中山裝與西裝的比較裝的比較設計設計2 2：中山裝與傳：中山裝與傳統(tǒng)服飾的比較（統(tǒng)服飾的比較（1 1）設
10、計意圖及依據(jù)設計意圖及依據(jù)設計設計（二）具體教學流程（二）具體教學流程 3. 主題升華主題升華 設計設計1： 重提問題：重提問題：中山裝得以入選世界十大服裝的原因。中山裝得以入選世界十大服裝的原因。 （選詞填空，辯論選優(yōu)）（選詞填空，辯論選優(yōu)） 設計設計2： 史料補充，加強主題。史料補充，加強主題。三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程設計意圖：靈活運用知識的能力；設計意圖：靈活運用知識的能力； 論從史出，史由證來的學史方法；論從史出，史由證來的學史方法； 多元史觀看待歷史問題的意識。多元史觀看待歷史問題的意識。（二）具體教學流程（二）具體教學流程 4. 小結(jié)與知識遷移梳理小結(jié)與知識
11、遷移梳理 小結(jié)：小結(jié)： 課堂內(nèi)容回顧課堂內(nèi)容回顧。 知識遷移梳理：知識遷移梳理： 自主閱讀填表；自主閱讀填表； 三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程設計意圖：通過閱讀教材和知識運用，培養(yǎng)設計意圖：通過閱讀教材和知識運用，培養(yǎng)學生史料歸納和知識遷移的能力。學生史料歸納和知識遷移的能力。設問：在近代社會生活中，你還能找到哪些反設問：在近代社會生活中，你還能找到哪些反 映近代文明和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)象？映近代文明和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)象？三、教法、學法及教學流程三、教法、學法及教學流程（二）具體教學流程（二）具體教學流程 5.5.課外活動設計課外活動設計設計意圖：設計意圖： 把課堂教學也作為一
12、個范例，通過課后活動，使把課堂教學也作為一個范例，通過課后活動，使學生進一步深化和內(nèi)化課堂所學知識。對社會生活學生進一步深化和內(nèi)化課堂所學知識。對社會生活中包含的歷史價值能夠有更深刻，更全面的認識。中包含的歷史價值能夠有更深刻，更全面的認識。活動內(nèi)容：活動內(nèi)容： 課后以小組為單位，選取社會生活的一個方面，課后以小組為單位，選取社會生活的一個方面，合作完成一個圖片展，比比哪一個小組做得更精彩。合作完成一個圖片展，比比哪一個小組做得更精彩。學生是活的學生是活的課堂是活的課堂是活的預設是活的預設是活的生成是活的生成是活的 1. 近代工業(yè)的興起近代工業(yè)的興起（經(jīng)濟）（經(jīng)濟） 2. 維新變法運動維新變法
13、運動 3. 辛亥革命辛亥革命 4. 開啟思想解放的閘門開啟思想解放的閘門 5. 清末民初的文化和教育清末民初的文化和教育 6. 社會生活的變遷社會生活的變遷（社會生活）（社會生活） 7. 社區(qū)歷史小調(diào)查社區(qū)歷史小調(diào)查1 1、本課教材資源及定位、本課教材資源及定位 八年級上冊八年級上冊 專題二專題二 近代化的艱難起步近代化的艱難起步（政治）（政治）（思想文化）（思想文化）社會生活的變遷是時代發(fā)展變化的風向標社會生活的變遷是時代發(fā)展變化的風向標2 2、學情資源分析、學情資源分析 1. 基礎基礎儲備：儲備： 中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化特征中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化特征 2. 基本基本儲備
14、：儲備： 對社會生活與所處時代之間的關(guān)系，有一定的分析能力；對社會生活與所處時代之間的關(guān)系，有一定的分析能力； 3. 擁有的學習資源：擁有的學習資源： 教材、課堂、生活經(jīng)驗、影視網(wǎng)絡，書報雜志等（十分豐教材、課堂、生活經(jīng)驗、影視網(wǎng)絡，書報雜志等（十分豐富）富）1 1、三維目標確定及其關(guān)系、三維目標確定及其關(guān)系知識與能力知識與能力1. 了解了解民國以來民國以來社會習俗方面的社會習俗方面的新新現(xiàn)象現(xiàn)象。2. 分析分析社會生活社會生活變化的變化的特點特點。3. 理解理解社會生活社會生活與時代之間的與時代之間的關(guān)關(guān)系。系。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀1. 民族自尊心和自豪感民族自尊心和自豪感 （優(yōu)秀文
15、化成果）（優(yōu)秀文化成果）2. 正確的國際意識。正確的國際意識。過程與方法過程與方法1. 初步涉獵初步涉獵運用文明史觀運用文明史觀和和社社 會史觀會史觀看看待歷史現(xiàn)象方法。待歷史現(xiàn)象方法。2. 培養(yǎng)培養(yǎng)史論結(jié)合史論結(jié)合的意識。的意識。3. 加強加強合作學習、探究學習合作學習、探究學習的學習方法。的學習方法。三維三維一體一體2 2、重、難點、重、難點的確定的確定1. 本課重點：本課重點： 中山裝的特點及意蘊中山裝的特點及意蘊2. 本課難點：本課難點： 社會生活的新氣象反映出的是近代化的起步和社會生活的新氣象反映出的是近代化的起步和民族優(yōu)秀文化的傳承民族優(yōu)秀文化的傳承3、本課主題、本課主題近代社會生
16、活的變遷近代社會生活的變遷基本想法：基本想法：近代近代文明文明傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化文化史觀支持：史觀支持：文明史觀、社會史觀文明史觀、社會史觀教學目標確定的相關(guān)教學目標確定的相關(guān)依據(jù)依據(jù)主題主題三維三維目標目標教學教學重點重點教學教學難點難點 1 1、獲得歷史基本知識和技能、獲得歷史基本知識和技能 2 2、增強愛國主義情感，初步形成正確的國際意識、增強愛國主義情感，初步形成正確的國際意識 了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化俗方面的變化教學資源教學資源中山裝具有西方服飾審美文化的特征。中山裝具有西方服飾審美文化的特征。主要表現(xiàn)在注重主要表現(xiàn)在
17、注重人體造型人體造型，注重借服飾，注重借服飾來體現(xiàn)和傳達來體現(xiàn)和傳達人體美的美感人體美的美感。中山裝和孫中山的服飾文化觀中山裝和孫中山的服飾文化觀寬松寬松窄小窄小袍裝袍裝褲裝褲裝寬松寬松肥大肥大簡潔簡潔適體適體袖口袖口下裝下裝整體風格整體風格人文精神人文精神等等 級級 森森 嚴嚴誰可以誰可以穿中山裝？穿中山裝？五權(quán)分立五權(quán)分立行政行政立法立法司法司法監(jiān)察監(jiān)察考試考試 自由平等自由平等v進步進步v文明文明v近代近代v崛起崛起中國近代社會生活的變遷中國近代社會生活的變遷主題主題 在國外在國外一些大場合，一些大場合，我從來都是穿我從來都是穿唐裝、唐裝、中山裝中山裝，我想告訴所有我想告訴所有人，我很驕傲，人，我很驕傲，我是我是中國人中國人。成龍成龍百年文明路百年文明路 一脈中華魂一脈中華魂 中國近代社會生活的變遷中國近代社會生活的變遷一、中山裝誕生一、中山裝誕生百年文明路百年文明路 一脈中華魂一脈中華魂 中國近代社會生活的變遷中國近代社會生活的變遷一、中山裝的特點及原因一、中山裝的特點及原因二、社會生活其他方面的變遷二、社會生活其他方面的變遷舊舊新新稱呼稱呼習俗習俗（發(fā)式）（發(fā)式）生活娛樂生活娛樂老爺、大人等老爺、大人等先生、君、職務相稱先生、君、職務相稱男子發(fā)辮男子發(fā)辮男子短發(fā)男子短發(fā)畫像畫像聽戲文聽戲文照相照相看電影看電影
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