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1、涓涓細(xì)流潤心田——讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感
讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》之后,心里掀起了不 小的波瀾,仿佛自己又回到了沒踏入社會之前的學(xué)生時代,想起了因 為一個小知識點和同學(xué)爭的面紅耳赤的情景,想起了和同學(xué)一塊批判 某一歷史人物時的憤慨……那時的自己是多么純真??!十幾年過去, 當(dāng)再一次審視自己時,發(fā)現(xiàn)自己身上多了太多世俗的東西,讓自己在 這個紛繁復(fù)雜的社會里隨波逐流。自己是一名教師,很多時候自己也 迷茫:到底什么樣的課堂是適合學(xué)生的?站在講臺上,我們究竟要教 給學(xué)生什么?讀了此書后豁然開朗,如果說,朱永新老師的《致教師》 是一部解決老師問題的百科全書的話,吳非老師的《課堂上究
2、竟發(fā)生 了什么》那么是一根針,每一個字,每句話都扎到了我們的神經(jīng)上,讓 我們或頓悟,或驚醒,或興奮,或疼痛……他讓我們麻木的思維重新 活躍起來,認(rèn)識到了課堂可以是簡約的,可以停下來打岔,可以一節(jié) 課只解決一個問題,也可以不上課,和學(xué)生們聊天,上課可以不看教 參,課堂也不要特色……吳老師的字字句句告訴我們?nèi)绾巫鲆幻细?的教師,如何在平淡的教學(xué)時間里讓孩子們學(xué)到對他們一生有用的知 識(方法,道理),讓我們明白了教師的每一節(jié)課都是一滴水,但是, 每一滴都是重要的,對于生命。
在課堂上,最重要的是思維品質(zhì)培養(yǎng)。畢業(yè)十幾年,除了教兩三 年政治之外,其他的都是在教語文。在我的心里面,我根深蒂固的認(rèn) 為
3、語文就是聽說讀寫,而吳非老師卻說最重要的是“想”,會想,敢 想的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績不是很拔尖,但在參加工作后,他的實際能力和 創(chuàng)造精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些循規(guī)蹈矩的同學(xué)。也是,如果沒有想,那么聽 說讀寫必然處在低水平,其他諸如數(shù)學(xué)等學(xué)科更是如此。其實“想” 就是學(xué)生們的主動思考,是一種很好的思維品質(zhì)。愛因斯坦說過:只 有個人才能思考。反映在閱讀上,也許只有個體生命體驗才能產(chǎn)生閱 讀價值。這種體驗是獨一無二的,是學(xué)生通過思考而感悟出來的,所 以新課標(biāo)中也提倡:要尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。所以作為一名教師, 我們也要鼓勵并尊重學(xué)生的思考,給學(xué)生充分的“想”的時間,讓學(xué) 生們在課上大膽的說出自己的見解,慢慢地,他
4、的好的思維品質(zhì)就會 形成。如果我們一個勁的向?qū)W生灌輸知識,時間長了,我們的學(xué)生在 課堂上就會膽小如鼠,像奴才跪聽圣旨,把學(xué)生當(dāng)成了容器,那么, 學(xué)生也會變成漏斗,隨灌隨淌,帶著這樣的懶思維進(jìn)入到工作崗位, 能適應(yīng)就已經(jīng)不錯了,哪來的創(chuàng)新?
課堂應(yīng)簡約。在沒有讀這本書之前,我認(rèn)為課堂應(yīng)該是精細(xì)的, 讀了吳非老師的這一章節(jié)后,我發(fā)現(xiàn)課堂簡約些會更好,尤其是對于 低年級而言。華麗的課堂就像裝修過的豪華賓館,雖然裝潢考究但是 總很多地方讓人覺得多余。課堂應(yīng)該遵循簡約的原那么,簡約并非簡單, 不是一個低要求,能做到很不容易,可以是舉一兩個例子,講授一個 概念或技巧,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這樣
5、的課堂上,可 能會比擬輕松,但能留給學(xué)生深刻的回憶,這樣的課堂雖說簡約卻是 高效的。
作業(yè)格式要規(guī)范。才讀了題目時,我就想,這么小的問題也值得 在這兒高談闊論,讀完之后,我又想,教育沒有小問題,所有的問題 都值得我們?nèi)フJ(rèn)真對待。其實,作業(yè)規(guī)范的作用不至于作業(yè)本身,它 是在培育一種態(tài)度,培養(yǎng)一種規(guī)那么,而這種規(guī)范將影響一生。社會文 明需要規(guī)范,經(jīng)濟開展需要規(guī)范,而諸多的規(guī)范意識,可能都源于童 年時代的作業(yè)規(guī)范。而成人世界法制意識的冷淡,往往和少年時代“馬 馬虎虎過得去”“這也行,那也不錯”有密切聯(lián)系。有人認(rèn)為,“一是 一、二是二”的規(guī)范限制了人的靈活性,可是那些靈活性會讓一個民 族喪失社會意識
6、,變成一盤散沙。有關(guān)德國人“規(guī)范”的傳說很多, 有些被夸大,說成是謹(jǐn)慎、刻板,可是近幾個世紀(jì),他們在哲學(xué)和科 學(xué)技術(shù)方面的巨大成就,讓流行“大概、也許、差不多”的社會難望 其項背。所以,讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范意識,就先從做作業(yè),規(guī)范學(xué)生的作 業(yè)格式入手吧,如果學(xué)生連做作業(yè)都馬馬虎虎,以后什么事也認(rèn)真不 起來。
學(xué)生要有屬于自己的“課外”。在應(yīng)試教育的形勢下,老師們關(guān) 心的是學(xué)生們的成績,很少關(guān)心孩子們的“課外”。殊不知,其實還 是課外決定了孩子們的人生。有的孩子讀書多,思維敏捷,而有的孩 子不看一本課外書,反響遲鈍。朱老師舉了一個例子,他在課上插了 兩句幽默,有人立刻笑起來,有人三秒后笑起來,有人十
7、秒后才恍然 大悟,也有人一直木訥的看著大家,這種差異就是課外形成的。而有 些寒門學(xué)子,靠著高分考入名牌大學(xué),卻發(fā)現(xiàn)自己除了會考試以外, 其他的竟然一無是處,究其原因,就是除了在課堂上學(xué)習(xí)老師教的知 識以外,“課外”不知道去干什么,把自己培養(yǎng)成了考試機器,造成 了自己性格,心理上難以彌補的缺陷。作為教師,教會學(xué)生“課外” 如何度過,讓他們有屬于自己的“課外”,長大之后,他就會知道“業(yè) 余”如何度過,就會知道如何去拓展自己的視野,鍛煉自己的能力, 這比教給他們?nèi)绾稳タ荚囈匾亩唷?
除了以上幾點印象深刻外,吳非老師書中的每一個觀點都如涓涓 細(xì)流流入我們的心田,如果我們認(rèn)真的讀一遍(多遍),我們的很多 困惑會迎刃而解,也會慢慢沉靜下來,回歸教育的本質(zhì),在簡約的課 堂中和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起思考,一起宣泄,一起閱讀,一起成長, 把學(xué)生當(dāng)成正常的人來看待,在和學(xué)生平等的相處中,微笑地看著他 們健康成長,也許,這就是為人師者的追求吧。