鄂教版小學(xué)語文五年級上冊《我的寫作夢》教案

《鄂教版小學(xué)語文五年級上冊《我的寫作夢》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄂教版小學(xué)語文五年級上冊《我的寫作夢》教案（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、鄂教版小學(xué)語文五年級上冊?我的寫作夢?教案 教案通常包括教材簡析、教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等步驟，下文為您提供的是教案“鄂教版小學(xué)語文五年級上冊?我的寫作夢?教案〞的內(nèi)容！ 任何人在自己年幼的時候都會有一個美妙的夢想，有的人長大后這個夢想變成的現(xiàn)實，他實現(xiàn)的自己的夢想。有的人，夢想只是小時候的一個“夢〞，他并沒有花力氣讓它變成現(xiàn)實，假設(shè)你們想讓自己的夢想實現(xiàn)，請為了它而努力吧，相信你們也會成就自己的夢想。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考! 篇一 教學(xué)目的： 1.學(xué)會本課10個生字，會查查字表中的2個字。 2.正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

2、。 3.樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點： 學(xué)會本課10個生字，會查查字表中的2個字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生正確對待文中作者的寫作之夢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 1．同學(xué)們，每個人都有自己的夢想，那么你的夢想是什么呢？ 2．學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱膲粝搿? 3．今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢想，我們一起來看看他的夢想是什么，他為了實現(xiàn)這個夢想又做了哪些事

3、?！舶鍟n題，齊讀〕 二．初讀課文，整體感知： 1．學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。 2．檢查學(xué)生讀文情況，正音。 3．指名學(xué)生分小節(jié)讀文。 4．說說作者的夢想是什么？他為了實現(xiàn)這個夢想做了哪些事？他的夢想到底實現(xiàn)了么？他又是怎么想的，怎么做的？ 5．引導(dǎo)學(xué)生通過答復(fù)以上的問題，理清課文的脈絡(luò)。 三．學(xué)習(xí)第1.2小節(jié)： 1．指名學(xué)生朗讀這兩個小節(jié)。 2．說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當(dāng)時他的動作是怎樣的？ 3．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者當(dāng)時的作者。 4．考慮：第二小節(jié)寫的是什么？用了什么修辭手法？ 5．引導(dǎo)學(xué)生想象出當(dāng)時

4、的畫面。作者當(dāng)時的心情如何？ 6．指導(dǎo)朗讀。 四．學(xué)習(xí)生字新詞： 1．學(xué)生識記生字。 2．書寫，老師指導(dǎo)“載〞、“蓄〞等字。 第二課時 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課： 1．說說作者的夢想是什么？你如何對待他的夢想的？ 2．復(fù)習(xí)生詞。 二．學(xué)習(xí)課文： 1．自讀課文3—5小節(jié)，說說作者想象自己的文章是否被發(fā)表了，體會當(dāng)時的心情。 2．假設(shè)沒有被發(fā)表，作者當(dāng)時又會是怎樣的心情？ 3．他氣餒了么？你從哪兒知道的？ 4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分。 5．默讀課文的6—7小節(jié)。 6．看看作者的夢想到底實現(xiàn)了沒有？描繪一下當(dāng)時的情

5、景，邊讀邊體會。 7．說說從最后一小節(jié)你知道了什么？你是怎樣對待作者的這個夢的？ 三．升華感知，體會夢想： 1．你的夢想是什么？ 2．看了小作者為了他的夢想做的努力，你有什么感受？ 3．你認(rèn)為你應(yīng)該為了你的夢想做怎樣的努力，你會這樣去做么？ 四．小結(jié)全文： 任何人在自己年幼的時候都會有一個美妙的夢想，有的人長大后這個夢想變成的現(xiàn)實，他實現(xiàn)的自己的夢想。有的人，夢想只是小時候的一個“夢〞，他并沒有花力氣讓它變成現(xiàn)實，假設(shè)你們想讓自己的夢想實現(xiàn)，請為了它而努力吧，相信你們也會成就自己的夢想。 篇二 學(xué)習(xí)目的 1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩

6、歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔烂畹脑竿?。 2.認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。假設(shè)有興趣，嘗試寫一首兒童詩。 學(xué)習(xí)重點 想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。 課時安排2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入。 把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。 二、學(xué)習(xí)?我的寫作夢? 〔一〕導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。 師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛剛同學(xué)們讀的我們班級墻報上的?理想?這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩。如今請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

7、 〔二〕自學(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。 回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。 〔三〕同學(xué)們在下面自由交流。 1、老師巡回，參與討論。 2、重點關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起考慮。 3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意進(jìn)步要求。 〔四〕全班交流。 可以代表討論小組，也可以代表個人。 〔五〕老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。 注意區(qū)別形近字，重點解釋“鉛字〞的意思。 〔六〕認(rèn)真朗讀課文。 三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。 第二課時 一、全班一起朗讀課文。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。 〔一〕、指名上臺，其他同學(xué)在下

8、面，聽寫和解釋。 〔二〕誦讀詩歌，感悟想象 1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。 2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？ 3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。 4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？ 5.學(xué)生自由品讀詩句。 〔1〕“我〞為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？ 〔2〕“我〞為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢想？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥蘢的情景，談感受。 6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅

9、怎樣的畫面。 7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。 〔三〕回歸全詩，感受意境 1.師：讓我們把整首詩串起來完好地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美妙夢想？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？ 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。 4.全體齊讀。 三、總結(jié)作者的寫作方法。 1、選擇真實樸素的寫作材料。 2、展開想象，用心理活動表達(dá)對夢想的追求。 3、充滿童趣，充滿生活氣息。 四、你也寫一首兒童詩？ 板書設(shè)計 1、我的寫作夢 作品——放飛〔〕

10、 郵筒——機密大吃一驚 一天天等待 儲蓄罐——一個夢 .cOM更多教案推薦 冀教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)?小苗的誕生?教案 課題 1、小苗的誕生 課類 實驗課 授課時間 教學(xué) 目的 探究目的 1、能制定“研究種子萌發(fā)需要的外部條件〞的實驗方案。 2、能根據(jù)實驗方案進(jìn)展實驗，并分析總結(jié)出種子萌發(fā)需要的外部條件。 3、會制作種子標(biāo)本盒。 情感目的 1、能堅持長期對種子發(fā)芽情況的觀察。 2、能與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。 知識目的 1、能說出種子萌發(fā)需要的外部條件。 2、種苗在太

11、空遨游以后的變化。 STS目的 1、能描繪種子發(fā)芽的大致過程。 2、能介紹自己進(jìn)展探究活動的方法。 重點 指導(dǎo)學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)的實驗方案。 難點 指導(dǎo)學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)的實驗方案。 材料 儀器 菜豆種子、盤子、布、燒杯、筷子、細(xì)線、土、紙盒、水等 教學(xué) 環(huán)節(jié) 老師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與 補充 導(dǎo)入新課 一粒種子就是一個幼小的植物體。只有條件適宜時，種子才能萌發(fā)成幼苗，，種子在什么條件下才能萌發(fā)呢？ 學(xué)生考慮 學(xué)生匯報 指導(dǎo)學(xué)生研究種子萌發(fā)的外界條件 1、春天來了，萬物復(fù)蘇，

12、小草開場發(fā)芽了，誰來說一說自然界里，種子的萌發(fā)所需要的條件是什么？ 2、指導(dǎo)學(xué)生填寫。 3、種子的萌發(fā)所需的條件是不是溫度、水、空氣，如何進(jìn)展驗證呢？ 4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實驗。 1、學(xué)生認(rèn)真看圖 進(jìn)展匯報 溫度、水、空氣、陽光…… 2、學(xué)生考慮 制定實驗方案 小組研討 進(jìn)展交流 學(xué)生進(jìn)展修改完善建議 3、學(xué)生動手操作 進(jìn)展匯報 科學(xué)在線 閱讀科學(xué)在線 學(xué)生閱讀 小組匯報 課后延伸 1、自己制作種子標(biāo)本。 2、幼苗的生長應(yīng)選擇什么樣的土壤呢？ 板書設(shè)計 1、小苗的誕生

13、 適宜的溫度 水 種子空氣萌發(fā) 陽光 肥料…… 長春版小學(xué)五年級上冊語文?白鵝?教學(xué)教案 學(xué)習(xí)目的 1、認(rèn)識“頸、厲〞等8個生字。會寫“頸、鄭〞等12個生字。能正確讀寫“傲慢、鄭重、厲聲、京劇、倘假設(shè)、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近〞等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。 教學(xué)重、難點 體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法。 課前準(zhǔn)備

14、 1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，“凈角出場‘’vcd。 2、搜集有關(guān)〞鵝“的故事和古詩。 第一課 導(dǎo)入揭題 1、出示白鵝活動資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細(xì)看看它是誰？你喜歡它嗎？ 2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什么？ a、出示駱賓王的?鵝?，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞 b．王羲之寫“鵝〞的故事。 過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢？你們想知道嗎？ 初讀感知 1、出示導(dǎo)讀： a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀

15、不順的句子多讀幾遍。 b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。 c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“？〞。 2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀〞要求。 3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字) 4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式) a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。 b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜歡之情，把作者筆下的這只白鵝活靈敏現(xiàn)地展如今我們面前。 c、全班齊讀課文一遍。 5、質(zhì)疑。 a、學(xué)生提出問題，老師梳理、板書。 b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如： 第二自

16、然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點？作者怎樣詳細(xì)描寫這些特點？ 細(xì)讀解疑 1、自由讀文，考慮：第二自然段在全文中的作用？ 2、四人小組討論。 3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。) a．出示第二自然段，討論：鵝的傲慢表如今哪里？ b．理解“更〞的用法。(承上啟下，突出“下〞o) c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。 題目?我的爸爸? 內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。 b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求非常嚴(yán)格。 要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下〞作用的過渡段。 4、小結(jié)。

17、 a、承上啟下。 b．點明鵝的特點。 c、告訴我們白鵝的傲慢表如今“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相〞四個方面。 總結(jié) 咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單理解了豐子愷筆下具有傲慢特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下〞的寫法，這種過渡方式使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。 長春版小學(xué)五年級上冊語文?燕子?教學(xué)教案 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 1、齊背第一段。 2、說說第一段的段意。 二、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？〔燕子飛行的情景，燕子飛得很快，

18、很輕〕 2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句?！舶鍟盒?、掠過、唧〕 3、師：一個“斜〞字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜〞“斜〞字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過〞這個詞字典里怎么解釋的？ 4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。 5、我們從“唧〞這個字也可以看出什么？ 6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快〞？ 7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美?！矊W(xué)生練讀〕 8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去〞要讀得慢

19、一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈〞是什么？想過嗎？〔老師板畫〕師：作者為什么不說“小圓圈〞而說“小圓暈〞“暈〞是什么意思？想過嗎？師：“暈〞就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。 三、學(xué)習(xí)第四自然段 1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。 2、指名說。〔燕子落在電線上休息的樣子〕 3、讀懂了，哪些

20、語句給你留下了深化的印象？大家讀讀、劃劃。 4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！〞“這〞指的是什么？看看書上的插圖。 5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？ 師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？〔這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜〕 6、學(xué)生齊唱?小燕子? 7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。 8、這里的“痕〞字用得

21、好，為什么不用“條〞？〔因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡〕 9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。 四、朗讀三、四自然段。 北師大版小學(xué)五年級上冊語文教案：我喜歡 教材分析 ?我喜歡?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〔北師大版〕五年級上冊第四單元中的第二篇課文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描繪了自己喜歡的景物與事物，并說明了喜歡的理由。使學(xué)生從中感受到作者熱愛大自然、熱愛美妙生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，但是條件較其他農(nóng)村學(xué)校稍好一些，學(xué)校硬件設(shè)施裝備較全，這給我們

22、平時教學(xué)帶來了很大方便。我們是第一批課改的班級，經(jīng)過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等才能。這就為課堂教學(xué)的順利完成打好了根底。 設(shè)計理念 老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，可從尊重學(xué)生閱讀的個性化選擇上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適宜自己的讀法。老師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的個性化意識，讓學(xué)生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。 教學(xué)目的 1．學(xué)會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳〞等詞語。 2．在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的才能和

23、有獨特的感受。 3．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美妙情感。 4．在理解課文的根底上，仿照課文寫一寫。 教學(xué)重、難點 1．通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情。 2．你喜歡什么？按照課文寫一寫。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧！〔板書課題〕 ［學(xué)生有的說喜歡小動物、有的說喜歡和朋友交往，還有的說喜歡做夢……他們的思維非?；顫?，拉近了和課文內(nèi)容的間隔 ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

24、的興趣。］ 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑 1．自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字查字典，在有疑問的地方作上標(biāo)記。 2．指名分段讀課文。 3．交流質(zhì)疑。 ［通過讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，標(biāo)出有疑問的地方，再互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才能，表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。］ 三、初讀——理解內(nèi)容 1．學(xué)生默讀課文，理解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。 2．聽課文配樂朗讀、考慮： 〔1〕本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？〔每個段開頭都用“我喜歡〞三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。〕 〔2〕作者是從

25、哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？〔先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡?！场舶鍟核募揪拔?、自然景物、社會生活?！? ［通過以上兩個問題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了根底。］ 四、品讀——感悟語言 1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學(xué)生采用了自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式。 2．全班交流。 3．指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡〞的心情。 ［引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀動情，在讀中感知，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。］ 五、研讀——質(zhì)疑問難 1．讓學(xué)生進(jìn)一步研

26、讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題： 〔1〕“我喜歡的另一種花〞是指什么？為什么？ 〔2〕“我喜歡讀信〞的原因是什么？從“淚光〞二字中你體會到了什么？ 2．出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜歡那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存。〞聯(lián)絡(luò)自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。 3．課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭

27、都反復(fù)用“我喜歡〞，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么？〔板書:熱愛自然、熱愛生活。〕 ［通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，體會到了作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美妙情感。］ 六、拓展 課件出示一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。 ［本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞才能，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。］ 七、仿寫課文 你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？ 1．學(xué)生仿寫。 2．全班交流。 ［語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育要求，重要的是開展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維

28、，這也是對課程資源的有利補充。］ 八、全文總結(jié) 自然是和諧的，生活是美妙的，讓我們?nèi)ケM情地?zé)釔鄞笞匀?、熱愛這美妙的生活吧！ 板書設(shè)計： 課后反思： 這篇文章，作者的語言是很優(yōu)美的，貫穿于課文之中的是作者對生活的熱愛之情。因此，在教學(xué)中我特別注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。除進(jìn)展充分的朗讀外，還進(jìn)展了朗讀技巧的指導(dǎo)。此外，我還運用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，給學(xué)生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達(dá)成共鳴，這樣學(xué)生才會很好地進(jìn)展有感情地朗讀。不過，朗讀的形式還有待多樣化，否那么難以調(diào)動起學(xué)生的積極性，難以保證每個同

29、學(xué)都積極主動地進(jìn)展朗讀。 小學(xué)五年級上冊語文?秋思?教案 教學(xué)目的： 1.學(xué)生有感情地朗讀課文，可以做到課堂之上熟讀成誦。 2.理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 3.通過適當(dāng)?shù)幕貞浥c拓展，深化感悟古詩的表達(dá)方法。 教學(xué)重點： 理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，?遲到?中爸爸那溫暖的眼神，?秋天的思念?中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，?被袋里裝的是什么?中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢回

30、唐朝，與唐朝詩人張籍一同吟誦一首古詩——?秋思? 1、板書課題。 2、一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們在讀詩之前一定的好好讀讀題目！ 3、指名讀。并說說你讀到了什么？ 4、師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。在宋代王安石眼中思念是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩中去品味一下吧！。 二、初讀古詩，讀懂詩意。 1、自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、指名讀詩。正音：見重 3、全班齊讀。

31、 4、師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。 師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？〔分析師生讀法不同，再練讀。〕 5、師：同學(xué)們，古詩的朗讀有一個最顯著的特點，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有的美——韻律美。同學(xué)們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩嗎？自己在小組里面試試吧! 6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。 師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，咱們要想讀好詩，還要做什么準(zhǔn)備?。繉?，還要理解詩意。如今請同學(xué)們根據(jù)自己掌握的自學(xué)方式，自由研讀古詩吧！弄懂詩意。 7、指名交流詩意。 三、再讀古詩，品悟詩情。 1、師：秋風(fēng)又起，客居洛陽的張籍準(zhǔn)備寫一封家信抒發(fā)

32、自己萬重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩28個字中沒有一個“思〞字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩句，哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？2、學(xué)生自由讀悟。3、交流。預(yù)設(shè)：洛陽城里見秋風(fēng)。 師：可是秋風(fēng)看得見嗎？ 生：看不見。 師：那作者看見的是什么？ 生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛…… 師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？ 生：父母、孩子、妻子…… 師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見

33、的——家，就請你把悲哀、思念---融入到你的朗讀中吧。讀： 張籍的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道？ 生：交流張籍資料。〔課件出示〕張籍的老家是吳郡，也就是如今的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開場四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正單獨一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首?秋思?。大家想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？ 師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，再讀。 師：詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？

34、生：寫家書。 師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達(dá)的是什么心情呢？ 欲作家書意萬重?！舶鍟阂馊f重〕 師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！〔課件出示小練筆〕 師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。 〔師生互動交流，生讀完寫句再讀詩?！? 師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？〔不夠〕 是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——〔欲作家書意萬重〕讓我們用朗讀來表現(xiàn)“意萬

35、重〞吧！齊讀前兩句。 領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？〔板書：說不盡又開封〕 師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間----(指板書，生讀：說不盡〕，因為意萬重，所以----〔指板書，生讀：說不盡〕 3、師：我們再來看“封〞字?！胺猕暿鞘裁匆馑?？這里的意思是把信封上。那“開封〞就是----“又開封〞就是-----把信合上，翻開，又合上，又翻開……詩人為什么要重復(fù)這樣的動作？ 4、師：〔課件〕我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時，他會和捎信人說什么？ 5、交通不便，信息不通，家書就是詩人與家

36、人溝通的渠道啊！這封價值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！? 6、他還會和捎信人說什么？ 7、故土今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！? 8、他還會和捎信人說什么？ 9、故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復(fù)恐匆匆說不盡，

37、行人臨發(fā)又開封?！? 師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 四、回讀，深化情感。 師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？ 生：帶走了作者的心…… 師：如今陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是?秋思?〔音樂響起〕生讀詩; 1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。 2、當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨的時候，她會輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人

38、，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故土。 3、當(dāng)單獨在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時，他會輕輕吟誦，齊誦?秋思?。用這首詩帶去自己的思念。 五、拓展升華。 1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。瞧，這是唐朝另一位詩人岑參的?逢入京使?，和張籍的這首詩比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？〔課件出示〕 2、學(xué)生自由讀，交流。 3.全班交流。 4、師：同學(xué)們真了不起，短短的時間就讀出了這兩首詩*同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安〞。就是這極平常、極平淡的事物、動作

39、，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會這樣評價：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛。〞 六、總結(jié)。 1、師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往。讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！ 2、配樂背誦。 作業(yè)： 1、將這首樸實的詩帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩，寄托你的思念之情。 2、課外閱讀臺灣詩人余光中先生的?鄉(xiāng)愁?，你會發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁〞這種情感的另一種內(nèi)涵！ 感謝您拜讀教案頻道的“鄂教版小學(xué)語文五年級上冊?我的寫作夢?教案〞一文，希望“鄂教版小學(xué)語文五年級上冊?我的寫作夢?教案〞能解決您的教案需求，同時，我們還為您精選準(zhǔn)備的小學(xué)語文五年級語文上冊教案專題！