高考語(yǔ)文小題小卷51 綜合訓(xùn)練（三）

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1、 高考語(yǔ)文小題小卷51綜合訓(xùn)練(三) 1. 補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。 (1) 蘇軾《赤壁賦》中用比喻的修辭手法，感傷個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的語(yǔ)句是: " 〃 ， O (2) 《莊子?逍遙游》中指出〃—,—〃就像倒在堂前洼地的一杯水，無(wú)法浮起一個(gè)杯子一樣。 (3) 劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)中〃—，—〃兩句包含了事物新陳代謝的哲理。 2. 閱讀下面的文字，完成題目。 宋人的〃意〃如何呢？大概看來(lái)，它幾乎是晉人之韻的重現(xiàn)。蘇軾一生屢遭磨難而不改曠達(dá)之性, 一直以佛老思想為其儒家思想之外的另一精神支柱。對(duì)于書(shū)法，蘇軾主張〃書(shū)初無(wú)意于佳乃佳爾〃， 黃庭堅(jiān)

2、不吝以〃天然自工〃來(lái)贊美。以其作品《黃州寒食帖》來(lái)說(shuō)，寫(xiě)得—，一氣呵成。其中字體 大小的變換、力度輕重的控制與節(jié)奏的緩急等，都是 ,毫無(wú)做作之態(tài)。然而即使是這樣的作品，其韻味也與《蘭亭集序》不大一樣。首先是強(qiáng)烈的個(gè)性。全篇幾乎都用外露的側(cè)鋒筆法, 而字的大小、力度和行筆的節(jié)奏也起伏劇烈。如《前赤壁賦》，其字形多欹側(cè)，筆法既繼承王羲之 等前人筆意，又自由不拘，( )，盡顯其書(shū)法個(gè)性，艮葉端莊雜流麗，剛健含婀娜〃?！短m亭集序》 則多以中鋒行筆，優(yōu)雅從容，在筆法與結(jié)構(gòu)等要素的和諧中透出淡淡的韻味。其次是濃烈的情感 抒發(fā)。這不僅詩(shī)的內(nèi)容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢(shì)的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法

3、 的多處促迫安排中也每每可見(jiàn)?！短m亭集序》則不僅全篇內(nèi)容顯得—，只在篇末有一點(diǎn)淡淡的憂 傷，而且在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，也以輕松的方式保持著字形和章法各方面的流暢，不令其產(chǎn)生突兀的 阻滯。因此，前者表現(xiàn)出較為濃郁的〃意〃，后者則顯得“無(wú)為而治〃。 概括來(lái)說(shuō)，晉人的〃韻〃主要關(guān)注的是書(shū)法的客體漢字，而宋人的〃意〃，更多關(guān)注的是書(shū)法主體 的審美情操與藝術(shù)功力。 ⑴依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 行云流水信手拈來(lái) B. 行云流水信馬由韁 C. 天衣無(wú)縫信手拈來(lái) D. 行云流水信手拈來(lái) E. 行云流水信馬由韁 F. 天衣無(wú)縫信手拈來(lái) D.天衣無(wú)縫信馬由韁 渾然天成 相得益

4、彰 相得益彰 渾然天成 悠然自得 悠然自得 泰然自若 泰然自若 ⑵ 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是進(jìn)而通篇作品既頗具跌宕搖曳之姿，又端整沉著 A. 進(jìn)而通篇作品既端整沉著，又頗具跌宕搖曳之姿因此通篇作品既端整沉著，又頗具跌宕搖曳之姿 B. 因此通篇作品既頗具跌宕搖曳之姿，又端整沉著 (3)文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是不僅詩(shī)的筆法的變換，而且在內(nèi)容中鮮明可感，其字勢(shì)的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法的 多處促迫安排中也每每可見(jiàn) A. 這不僅在詩(shī)的筆法的變換，而且在內(nèi)容中鮮明可感，其字勢(shì)的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章 法的多處促迫安排中也每每可見(jiàn) B. 不僅詩(shī)的內(nèi)

5、容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢(shì)的傾側(cè)乃至不惜失衡、其章法 的多處促迫安排中也每每可見(jiàn) C. 這不僅在詩(shī)的內(nèi)容中鮮明可感，而且在其筆法的變換、其字勢(shì)的傾側(cè)乃至不惜失衡、其 章法的多處促迫安排中也每每可見(jiàn)暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約。請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以下電話 內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語(yǔ)境，簡(jiǎn)明得體。 宛風(fēng)：① 李老師：噢，宛風(fēng)啊。 宛風(fēng)：② 李老師：好??！歡迎歡迎！ 宛風(fēng)：③ 李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。 宛風(fēng)：④ 李老師：好的，再見(jiàn)。 3. 下面是四種實(shí)用文的部分摘錄，請(qǐng)根據(jù)實(shí)用文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出每句的不得體之處并

6、作修改。 （1） 校學(xué)生會(huì)決定5月10日下午在學(xué)校體育館舉辦首屆體育節(jié)活動(dòng)。歡迎各位同學(xué)蒞臨現(xiàn)場(chǎng), 積極參加。（校學(xué)生會(huì)通知） （2） 大家好，歡迎各位來(lái)到宣城游覽敬亭山。我是導(dǎo)游，大家可以尊稱我〃小李〃，我將竭誠(chéng)為大 家服務(wù)。（解說(shuō)詞） （3） 各位來(lái)賓、各位校友，大家好。今天是我校80周年校慶，學(xué)校的圖書(shū)館、校史館、辦公樓 全部開(kāi)放。（廣播稿） （4） 高三（1）班一同學(xué)于4月7日上午拾得錢包一個(gè)，內(nèi)有人民幣48元，飯票、手機(jī)充值 卡等，望失主前往學(xué)校政教處找李主任認(rèn)領(lǐng)。（招領(lǐng)啟事） (1) 將— —改為_(kāi) (2) 將_ 一改為_(kāi) (3) 將_ _改為一 (4)

7、 將_ 一改為_(kāi) 4. 閱讀下面的圖表，按要求回答問(wèn)題。 春暉中學(xué)在學(xué)校讀書(shū)節(jié)期間對(duì)1000多名在校生進(jìn)行了一次調(diào)查。其結(jié)果如下: 中學(xué)生閱讀方法調(diào)查結(jié)果 方法 隨便翻翻，了解 忌、 只挑選有趣的地 方讀 摘抄好詞佳句 能選擇性地精 讀、品讀 比例 57% 23% 15% 18% 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確介紹調(diào)查表所包含的信息。 5. 下面的文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。 〃廣場(chǎng)舞搶地盤〃，嚴(yán)重地破壞了城市的形象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明城市針對(duì)老年人的公共供給 嚴(yán)重不足。民生問(wèn)題無(wú)小事，群眾文化也不能小視。解決這個(gè)問(wèn)題，需要城市管理者提供

8、更多更 高質(zhì)量的公共設(shè)施和公共服務(wù)。一旦發(fā)生噪音擾民現(xiàn)象，就必然發(fā)生搶地盤事件。只要城市管理 者積極管理，就能保障社區(qū)群眾之間的和諧共處。 ① 〃廣場(chǎng)舞搶地盤〃并不一定會(huì)嚴(yán)重地破壞城市的形象。 ② — ③ — 6. 調(diào)整下面畫(huà)線句子的結(jié)構(gòu)，使各句格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱。（不得增減字?jǐn)?shù)） 人的一生中，你想要的到底是什么呢？可能你會(huì)回答〃不虛度此生〃，但你要深入問(wèn)自己：〃怎 樣才算不虛度此生？什么樣的奮斗目標(biāo)我必須建立？我怎樣朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)？哪些事我必須具體 做？ 〃建議你用這樣的思索把人生的愿望具體化。 7. 閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線部分各分句的結(jié)構(gòu)，使其格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱。

9、 詩(shī)人詠月，常常用金蟾、玉兔稱明月；并把月色比喻為寒霜、白雪；有時(shí)又用玉盤、寶鏡給 圓月作比喻；新月則常常被叫作瓊構(gòu)或者玉簪。有的用明月來(lái)形容佳人的容貌，有的借明月來(lái)象 征高潔的精神，等等。這些詠月的常用手法，李白都運(yùn)用自如，別具風(fēng)采。 答案 1. 【答案】 (1) 寄蜉蛇于天地；渺滄海之一粟 (2) 且夫水之積也不厚；則其負(fù)大舟也無(wú)力 (3) 乘舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春 【知識(shí)點(diǎn)】理解運(yùn)用型默寫(xiě)、前赤壁賦(蘇軾)、逍遙游【答案】 (1) A (2) C (3) D 【解析】 (1) 本題考查辨析近義成語(yǔ)的能力。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先 把

10、握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)的意義 及用法。行云流水：形容詩(shī)文、書(shū)畫(huà)、歌唱等自然流暢。天衣無(wú)縫：比喻事物(多指文藝作品)沒(méi) 有破綻。信手拈來(lái)：多指寫(xiě)文章時(shí)能自由純熟地選用詞語(yǔ)或應(yīng)用典故，用不著怎么思考。信馬由韁: 比喻漫無(wú)目的地閑逛或隨意走動(dòng)。渾然天成：形容詩(shī)文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密自然，用詞運(yùn)典毫無(wú)斧鑿痕跡；亦 形容人的才德完美自然。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出 來(lái)。悠然自得：形容自由清閑、心情舒暢。泰然自若：形容在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定、不慌不亂。 (2) 本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致，答題時(shí)要注意前后文的照應(yīng)，以

11、及語(yǔ)意的提示。從 邏輯關(guān)系上看，應(yīng)是因果關(guān)系，而〃進(jìn)而〃表遞進(jìn)，〃因此〃才表因果。從上下文邏輯意脈貫通上看， 先言〃端整沉著〃，后表''頗具跌宕搖曳之姿〃。 (3) 考查辨析并修改病句的能力。將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是 不變的。此句必須有主語(yǔ)〃這〃與上文銜接，排除A、C；同時(shí)，〃鮮明可感的內(nèi)容〃是〃濃烈的情感抒 發(fā)〃的直接表現(xiàn)，排除A、Bo 【知識(shí)點(diǎn)】成語(yǔ)、成分殘缺、語(yǔ)言連貫、語(yǔ)序不當(dāng)、詞義理解與辨析、詞語(yǔ)的運(yùn)用【答案】示例：①李老師，您好！我是宛風(fēng)。②老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？③ 老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見(jiàn)您呢？④好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪

12、您。老師，再見(jiàn)。 【解析】本題給定的是一個(gè)師生對(duì)話的情境，要求補(bǔ)充的是學(xué)生的話語(yǔ)，內(nèi)容的補(bǔ)充不難，關(guān)鍵是 要得體，要符合說(shuō)話的情境和學(xué)生的身份，還要有禮貌等。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體【答案】〃蒞臨現(xiàn)場(chǎng)〃；〃踴躍報(bào)名〃；〃尊稱〃；〃稱呼〃；〃全部〃；〃全都〃；〃48元〃；“若干〃 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體【答案】春暉中學(xué)學(xué)生平時(shí)閱讀時(shí)隨便翻翻，了解大意的占57% ,只挑選有趣的地方讀的占 23% ,摘抄好詞佳句的占15% ,能選擇性地精讀、品讀的占18% o 【解析】圖文轉(zhuǎn)換時(shí),要特別注意題目中的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如''上圖顯示〃〃用文字表述出來(lái)〃''確切表述 圖表的內(nèi)容〃等。在表述時(shí)要有具體的數(shù)據(jù)比

13、較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息。即圖 表包含的陳述對(duì)象、比較的各個(gè)項(xiàng)目角度，事物發(fā)展的趨勢(shì)，在轉(zhuǎn)換中一定要做到全面準(zhǔn)確，不遺 漏。 【知識(shí)點(diǎn)】圖文轉(zhuǎn)換-表格/圖表【答案】②發(fā)生了噪聲擾民現(xiàn)象并不一定會(huì)發(fā)生搶地盤事件。 ③城市管理者積極管理并不一定能保障社區(qū)群眾之間的和諧共處。 【解析】解答此題時(shí)，要認(rèn)真把握語(yǔ)段中上下句的邏輯關(guān)系。根據(jù)〃一旦發(fā)生噪音擾民現(xiàn)象〃可以推 知，也可能出現(xiàn)其他的事件，而不一定必然發(fā)生廣場(chǎng)舞搶地盤事件，語(yǔ)段推斷太絕對(duì)?！ㄖ灰鞘?管理者積極管理〃只是〃保障社區(qū)群眾之間的和諧共處〃的一個(gè)必要條件，它并不一定能夠〃保障社區(qū) 群眾之間的和諧共處〃。 【知識(shí)點(diǎn)】邏輯推斷【答案】怎樣才算不虛度此生？我必須建立什么樣的奮斗目標(biāo)？我怎樣朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)？我必須具 體做哪些事？ 【解析】使句式統(tǒng)一，調(diào)整陳述對(duì)象。 【知識(shí)點(diǎn)】變換句式【答案】示例：詩(shī)人詠月，常常稱明月為金蟾、玉兔；喻月色為寒霜、白雪；狀圓月為玉盤、寶鏡; 比新月為瓊構(gòu)、玉簪。 【解析】從畫(huà)線部分看，共四句話（以分號(hào)為據(jù)），分別形容明月、月色、圓月、新月；但整個(gè)語(yǔ) 句句式不統(tǒng)一，這是調(diào)整的重點(diǎn)。 【知識(shí)點(diǎn)】變換句式