《涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、涓涓細(xì)流 潤(rùn)物無(wú)聲
——聽(tīng)王崧舟《慈母情深》有感
▲ 情景再現(xiàn)
師：（有感情地朗讀寫母親“背”的部分）背，你看到了一個(gè)怎樣的背？
生1：我看到了一個(gè)骨瘦如柴的背。
生2：我看到了一個(gè)彎曲的背。
生3：我看到了一個(gè)小山一樣的背。
師（低沉地）：這是我母親的背嗎？不像呀！在我印象里，母親的背應(yīng)該是——
生1：在我印象里，母親的背應(yīng)該是挺拔的。
生2：在我印象里，母親的背應(yīng)該是健康的。
師：閉上眼睛，繼續(xù)看。（讀描寫臉的部分）睜開眼。
師（緩緩地）：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了我的母親怎樣的臉？
生1：我看到了我的母
2、親布滿汗珠的臉。
生2：我看到了我的母親疲憊不堪的臉。
師：孩子們，這不是我母親的臉，我母親的臉不是這樣的！在我印象中，母親的臉是——
生1：在我印象中，母親的臉是光彩照人的。
生2：在我印象中，母親的臉是光潔鮮亮的。
師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼，我再也看不到了。
師生對(duì)讀第16段。
師：作為兒子，不禁要問(wèn)，母親呀，你那挺拔的背，光彩照人的臉看到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：閉上眼睛，把母親的特寫鏡頭讀出來(lái)。
師：為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？三個(gè)“我的母親”能放到前面去嗎？
生：不能。
師：這就叫語(yǔ)文的味道。
（聽(tīng)
3、課者不忍鼓掌）
▲ 現(xiàn)狀分析
王崧舟老師的課宛如涓涓細(xì)流，從重點(diǎn)詞句入手，一次次點(diǎn)撥，一層層深入，在聲情并茂的讀書聲中，情感在升華，心靈在震撼。王崧舟老師的一句三嘆，千回百轉(zhuǎn)，處處都在為學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字、感悟文本后面的情感而設(shè)計(jì)。
王老師緊抓“感情”不放，用飽含深情的男中音多次讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師感情朗讀，老師靜靜地讀，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地思。靜中涌動(dòng)著人間最真切的親情。
在課堂上，王老師就是一個(gè)極富詩(shī)人氣質(zhì)的導(dǎo)演，他先帶領(lǐng)學(xué)生像被催眠者一樣走近文本，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文情境，再適時(shí)說(shuō)出自己的感受?！澳憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的背？”“我的母親的臉不是這樣的?！薄斑@就叫語(yǔ)文的味道?！?
▲ 深層思考
用生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的味道，這就是特級(jí)教師王崧舟上課的“味道”，這味道甜而不膩，細(xì)而不繁，聽(tīng)了唇齒留香，回味無(wú)窮。
王老師用他迷人的嗓音一次又一次地為學(xué)生做著朗讀的示范。他時(shí)而低聲訴說(shuō)，細(xì)語(yǔ)喃喃；時(shí)而激昂高亢，激情迸發(fā)。這些自信源自哪里？源于王老師高深的語(yǔ)文素養(yǎng)和敏銳的洞察力，源于他對(duì)學(xué)生真切的愛(ài)。我們應(yīng)細(xì)細(xì)品味，不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)……
涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲
