高考語文大二輪復(fù)習(xí) 板塊五 專題一 辨析并修改病句課件.ppt

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2014年語言文字運(yùn)用部分 體現(xiàn)出如下特點(diǎn) 一 語言文字運(yùn)用的總體特點(diǎn)1 針對(duì)基本考點(diǎn) 關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí) 考查綜合能力 2 關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn) 折射社會(huì)現(xiàn)實(shí) 3 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活 注重文學(xué)素養(yǎng)的考查力度 4 題目設(shè)計(jì)具有開放性 靈活性 審美性 板塊五語言文字運(yùn)用 二 各考點(diǎn)考查分析1 辨析并修改病句 1 考查內(nèi)容 以語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂四種語病的辨析為主 2 考查形式 辨析病句 選擇題 3分 修改病句 簡(jiǎn)答題 3 5分 3 熱點(diǎn)預(yù)測(cè) 2015年仍將重點(diǎn)考查辨析病句 以語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂四種語病的辨析為重點(diǎn) 2 擴(kuò)展語句 壓縮語段 1 擴(kuò)展語句考查題目漸少 2014年僅四川卷要求續(xù)寫一段話 2 壓縮語段的考查熱度在下降 2012年考查了 一句話概括新聞內(nèi)容 限定字?jǐn)?shù)下定義 概括一段話的深層含意 給定開頭詞語概括主要信息 根據(jù)信息寫介紹文字 給一段新聞擬寫標(biāo)題 概括一段話的評(píng)價(jià)內(nèi)容 篩選信息用短語概括 八種不同的方式 2013年只考查了其中的三種方式 2014年僅有山東卷 遼寧卷 大綱全國(guó)卷考查 但這一考點(diǎn)仍以要點(diǎn) 概括 為主 篩選 為輔 3 選用 仿用 變換句式和修辭 1 選用句式多采用選擇題考查且近幾年少有考查 2 從考查角度來看 不同的能力要求所占的考查比重也不盡相同 仿用類相對(duì)較多 且都無一例外地和修辭結(jié)合在一起考查 變換類 選用類相對(duì)較少 3 綜合性增強(qiáng) 也就是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合考查 尤其是選用 仿用 變換句式等題目同各種修辭手法的綜合考查 修辭 從命題方式來看 在試卷上一般不會(huì)直接地單獨(dú)設(shè)題 而是經(jīng)常與 語言運(yùn)用 如仿句 擴(kuò)展語句 語言表達(dá)鮮明 生動(dòng)等 詩歌鑒賞 現(xiàn)代文閱讀 寫作 等結(jié)合在一起考查 從知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上看 仿句題常將比喻 排比 對(duì)偶 擬人等作為側(cè)重考查的修辭 其他修辭作為次要考查 針對(duì)上述特點(diǎn) 我們重點(diǎn)突破 變換句式 仿寫句子 兩點(diǎn) 4 語言表達(dá)簡(jiǎn)明 連貫 得體 準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng) 1 主觀題和客觀題互現(xiàn) 連貫 多采用客觀題形式考查 其余采用主觀題形式考查 2 考點(diǎn)既可以綜合考查 也可以單項(xiàng)考查 還可以就其中幾項(xiàng)結(jié)合起來考查 以考查 連貫 得體 為最多 3 可以在壓縮語段 圖文轉(zhuǎn)換 變換句式等多種形式中用綜合性的主觀題考查 4 繼續(xù)出現(xiàn)了近年來與文學(xué)知識(shí) 修改病句考查結(jié)合的命題 如大綱全國(guó)卷等 連貫 多考查語句的銜接 得體 的考查多以主觀表述題為主 體現(xiàn)日常實(shí)用的特點(diǎn) 新穎的考法如 模擬情境對(duì)話 安徽卷 5 圖文轉(zhuǎn)換該題型繼續(xù)有多套試卷涉及 既有圖表 又有漫畫 圖示的考查范圍 設(shè)題方式與近幾年基本相同 要提醒的問題是 對(duì)于試題題型 分值基本穩(wěn)定 而考點(diǎn)卻不固定 實(shí)行輪考這一點(diǎn) 要求在復(fù)習(xí)時(shí)要全面系統(tǒng) 對(duì)于未考的考點(diǎn)應(yīng)給予足夠重視 因?yàn)檫@些考點(diǎn)可能成為2015年高考的特殊關(guān)注點(diǎn) 語言運(yùn)用題是高考命題改革的試驗(yàn)田 材料新 有創(chuàng)意 由于語言運(yùn)用題的實(shí)用性 通用性的特點(diǎn) 備考中要采取 他山之石 可以攻玉 之法 可借鑒其他省份試卷中優(yōu)秀的語言運(yùn)用試題 采用客觀選擇題考查語病是非常固定的 考查重點(diǎn)通常為 語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明 不合邏輯 等六種病句類型 另外 考慮到對(duì)六種病句類型的考點(diǎn)覆蓋 題干設(shè)計(jì)傾向于選 沒有語病的一句 客觀選擇題 專題一辨析并修改病句 典題舉例 2014年高考山東卷 下列各句 沒有語病 句意明確的一項(xiàng)是 A 這次招聘 一半以上的應(yīng)聘者曾多年擔(dān)任外資企業(yè)的中高層管理崗位 有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn) B 我父親是建筑學(xué)家 許多人以為我母親后來進(jìn)入建筑領(lǐng)域 是受我父親影響 其實(shí)不是這樣的 C 熟悉他的人都知道 生活中的他不像在銀幕上那樣 是個(gè)性格開朗外向 不拘小節(jié)的人 D 近年來 隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展和商品房?jī)r(jià)格的持續(xù)上漲 引起了有關(guān)部門的高度重視 解題思路 本題考查考生辨析語病的能力 首先要熟練掌握 考試說明 中要求掌握的六種病句類型 即語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明和不合邏輯 還要掌握每種病句類型所包含的幾種錯(cuò)誤 辨析語病的常見方法有 語感審讀法 就是憑語感初步做出正誤判斷 然后進(jìn)一步檢查 分析 結(jié)構(gòu)分析法 先找出句子的主 謂 賓 看是否殘缺 看是否搭配得當(dāng) 如果句子主干沒問題 再檢查修飾語 定 狀 補(bǔ) 是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語 特征辨析法 有并列成分的句子 并列成分可能犯有意義重復(fù)或語序不當(dāng)?shù)拿?并列的概念間可能有交叉關(guān)系 有多個(gè)否定詞的句子 可能會(huì)否定不當(dāng) 有 能否 優(yōu)劣 要不要 等詞語 可能會(huì)出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤 介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子 可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語 造成缺主語的錯(cuò)誤 有關(guān)聯(lián)詞的句子可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)或強(qiáng)加某種復(fù)句關(guān)系的錯(cuò)誤 本題從搭配不當(dāng) 表意不明 成分殘缺三個(gè)角度考查對(duì)病句的辨析 A 搭配不當(dāng) 擔(dān)任 與 崗位 搭配不當(dāng) 擔(dān)任 的往往是某種職務(wù) C 表意不明 是個(gè)性格開朗外向 不拘小節(jié)的人 到底是他生活中的狀態(tài)還是銀幕上的形象 表述不清 可改為 生活中的他是個(gè)性格開朗外向 不拘小節(jié)的人 不像在銀幕上那樣 D 成分殘缺 濫用介詞 從而湮沒主語 可去掉 隨著 答題建模 對(duì)句子進(jìn)行語法分析 檢查句子主干 看句子是否成分殘缺或贅余 推敲詞語運(yùn)用 看詞語是否搭配得當(dāng) 默讀 看句式是否雜糅 綜合思考 看句子是否符合邏輯思維 調(diào)動(dòng)知識(shí)積累進(jìn)行作答 規(guī)范解答 B 修改病句的考查一般采用主觀性試題 這就對(duì)學(xué)生提出更高的要求 既要掌握辨識(shí)語病的規(guī)律方法 又要具有修改病句的技能 主觀性試題 典題舉例 2014年高考安徽卷 下面文字中有三處語病和一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤 請(qǐng)寫出相應(yīng)句子的序號(hào) 并對(duì)錯(cuò)誤加以修改 全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查 由中國(guó)新聞出版研究院組織開展的調(diào)查項(xiàng)目 到目前為止已經(jīng)開展了11次 中國(guó)新聞出版研究院去年在全國(guó)七十多個(gè)城市進(jìn)行了入戶問卷調(diào)查 收回有效問卷40600份 在第19個(gè) 世界讀書日 來臨之際 該院發(fā)布了 2013年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告 報(bào)告顯示 2013年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4 77本 與2012年的4 39本相比 增加了0 38本 報(bào)告中值得注意的是 約90 以上的人表示 看完電子書就不再買紙質(zhì)書 這一比例較上一年有所上升 報(bào)告還顯示 成年國(guó)民人均電子書的閱讀量有所增加 而報(bào)刊的閱讀率明顯減少 解題思路 首先把握語段的整體意思 其次逐句排查 運(yùn)用語法分析法 特征分析法等辨析 修改后要檢查是否通順 句 缺少謂語 全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查 是主語 項(xiàng)目 是賓語 中間沒有謂語動(dòng)詞 可在介詞 由 前加 是 句 中 2013年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告 為文章名稱 應(yīng)該用書名號(hào) 句 中副詞 約 表估計(jì) 與 以上 矛盾 刪去 以上 句 中 閱讀率 與 減少 搭配不當(dāng) 應(yīng)將 減少 改為 下降 答題建模 病句修改四步法 一讀 二找 三改 四查 一讀 將出示的病句輕聲讀上幾遍 明白表達(dá)者的意圖 這樣修改起來才會(huì)有針對(duì)性 二找 找出句子的病因 確定病句屬于哪一種類型 這一步很重要 也很關(guān)鍵 三改 所做的修改 不改變句子原意 四查 修改完了 還要再來一番 檢查 工作 以保證 質(zhì)量 過關(guān) 規(guī)范解答 1 辨析病句題是不少新課標(biāo)地區(qū)近年高考的必考題型 考查形式絕大多數(shù)都為客觀選擇題 考查類型上 側(cè)重考查語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表意不明 不合邏輯等幾種類型 其中 表意不明和結(jié)構(gòu)混亂的考查次數(shù)明顯增多 2 修改病句題要求明確 有的要求修改詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤?有的要求修改語法上有毛病的句子 有的要求刪除句子中多余的詞語等 通觀全段 聯(lián)系上下句 找出語病 進(jìn)行恰當(dāng)正確的修改 有時(shí)考題也和語言表達(dá)簡(jiǎn)明 得體等綜合考查 要求將文段中不得體 有語病的句子改正過來 語病題的語言材料都緊貼現(xiàn)實(shí)生活 富有濃厚的時(shí)代氣息 一 辨析病句的答題方略1 語感審讀法在長(zhǎng)期的閱讀寫作中 中學(xué)生大都對(duì)句子比較敏感 沒有語病的句子 讀起來流暢貫通 而有語病的句子讀起來有一種別扭的感覺 要么覺得多了點(diǎn)什么 要么覺得似乎缺少點(diǎn)什么 要么覺得某個(gè)詞語用得不恰當(dāng)?shù)?這種敏感 對(duì)我們辨析病句很有幫助 在辨析病句時(shí) 首先對(duì)句子反復(fù)讀幾遍 如果感覺別扭 再細(xì)細(xì)分析 就能發(fā)現(xiàn)問題的所在 如 不管家長(zhǎng)和老師都堅(jiān)決反對(duì) 王明同學(xué)仍然選擇了自己愛好的書法專業(yè) 并通過不懈努力考取了中央美院 分析 一讀此句 感覺別扭 仔細(xì)分析 發(fā)現(xiàn) 不管 都堅(jiān)決反對(duì) 不合習(xí)慣 應(yīng)改為 不管 如何反對(duì) 或 盡管 都堅(jiān)決反對(duì) 2 梳理主干枝葉法在高考選擇題中 三項(xiàng)病句中一般至少有兩項(xiàng)屬于語法病因 因此 從語法角度 對(duì)句子的主 謂 賓和定 狀 補(bǔ)這些成分和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理 然后判斷有無語病 如 參與 神七 設(shè)計(jì)制造和發(fā)射回收的人數(shù) 在 神七 返回艙著陸的那一刻 都?xì)g呼起來 分析 我們先用梳理法找出句子主干 人數(shù)歡呼 顯然主謂搭配不當(dāng) 應(yīng)將 人數(shù) 改為 人員 3 造句類比法在辨析病句時(shí) 有些句子是否有語病 我們往往很難作出判斷 這時(shí)我們不妨再以熟悉的事物為背景 造一個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子 如果按原句結(jié)構(gòu)造的這個(gè)句子有語病 就可以斷定原句存在語病 如 浙江發(fā)展小商品制造批發(fā)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn) 值得我市市區(qū)周邊城鎮(zhèn)居民的學(xué)習(xí) 分析 先把句子壓縮為 經(jīng)驗(yàn)值得居民的學(xué)習(xí) 然后再仿造兩個(gè)句子 經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒 比較發(fā)現(xiàn) 原句加 的 是錯(cuò)誤的 4 邏輯分析法有些句子我們從語法結(jié)構(gòu)上去分析沒有絲毫錯(cuò)誤 但這并不等于沒有語病 在語法結(jié)構(gòu)分析不能決定正誤時(shí) 就要從事理邏輯上去分析 如 目前我國(guó)各技術(shù)行業(yè)的頂尖人才 都是通過高考 然后升入大學(xué)深造培養(yǎng)出來的 分析 這個(gè)句子從語法結(jié)構(gòu)上分析 無論是主 謂 賓還是修飾成分都不存在問題 但仔細(xì)分析還是與事實(shí)不符的 都 說得太絕對(duì) 這些頂尖人才 有的就沒有上過大學(xué) 是自學(xué)成才 5 規(guī)律標(biāo)志法 1 抓句首介詞 若句首出現(xiàn)介詞 可以考慮是否濫用介詞 使主語缺失 如 經(jīng)過 在 中 從 中 由于 關(guān)于 對(duì)于 等 后面的分句有可能缺主語 2 抓并列結(jié)構(gòu) 句子中一旦出現(xiàn)表并列的詞 如 和 與 及 同 跟 等 就要注意判斷其前后詞語是否搭配 詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系 排列的順序是否符合邏輯等 3 抓兩面詞 句子中出現(xiàn) 能否 能不能 是否 好壞 有沒有 好不好 等詞時(shí) 要注意后面有無照應(yīng)的兩面詞 不能犯 一面對(duì)兩面 的錯(cuò)誤 4 抓否定詞 句子中出現(xiàn)了 不 沒有 否 不能 否則 等否定詞 或 阻止 防止 否認(rèn) 懷疑 避免 幸免 難免 切忌 等表拒絕類動(dòng)詞 往往容易造成多重否定的錯(cuò)誤 5 抓代詞 看代詞是否指代不明 代詞有兩種情況 一是指示代詞 如 此 這 這方面 等 二是人稱代詞 如 自己 他 她 等 無論出現(xiàn)哪種情況 都應(yīng)考慮是否存在指代不明的毛病 6 抓數(shù)量詞 句中若有數(shù)量詞 就要注意 表示下降不能用倍數(shù) 降低 減少 縮小 等不能跟倍數(shù) 概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用 概數(shù)前面不能加 至少 最多 最高 最低 超過 一類詞 數(shù)量詞不能修飾集合概念 7 抓關(guān)聯(lián)詞 句中有成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí) 首先 要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng) 其次 要注意它們的位置 如果搭配和位置都沒有問題 就要檢查邏輯關(guān)系是否合理 8 抓包含詞 某些詞語的意義已經(jīng)包含某一項(xiàng)意思 語句中卻再次出現(xiàn)表示該意思的詞語 造成意義重復(fù) 如 十分酷愛 十分懸殊 非常奇缺 過分溢美 當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急 否則不 突然猝死 等 9 抓修飾語 注意多層定語和多層狀語的順序 看語序是否恰當(dāng) 二 修改病句的答題方略修改病句分三步走 審明要求 辨清類型 對(duì)癥下藥 修改病句的方法主要有四種 增補(bǔ) 刪除 調(diào)換 精簡(jiǎn) 在具體修改時(shí) 要根據(jù)病因靈活選擇方法 1 對(duì)成分殘缺的病句 用增補(bǔ)法如 消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品 只是為了羞辱或者宣泄自己的不滿 分析 這句話的毛病是 羞辱 后邊缺賓語 在 羞辱 后邊補(bǔ)上 廠家 或 商家 即可 2 對(duì)成分贅余的病句 用刪除法如 由濟(jì)南到青島的中巴車原來需要6個(gè)多小時(shí)才能到達(dá) 濟(jì)青高速南線開通以后 現(xiàn)在只需大約3個(gè)小時(shí)左右就能到達(dá) 分析 這個(gè)句子的病因是 大約 和 左右 重復(fù)贅余 修改時(shí)只要?jiǎng)h掉其中一個(gè)即可 3 對(duì)搭配不當(dāng) 語序不當(dāng)?shù)牟【?用調(diào)換法如 兩個(gè)學(xué)校選送的歌手獲最佳氣質(zhì)獎(jiǎng) 分析 由于語序不當(dāng) 使句子產(chǎn)生歧義 把 兩個(gè) 放到 歌手 前即可 4 對(duì)句式雜糅 結(jié)構(gòu)混亂的病句 用精簡(jiǎn)法如 有些政府官員 利用自己的職權(quán)進(jìn)行瘋狂的聚斂錢財(cái) 分析 這個(gè)句子屬句式雜糅 改為 利用自己的職權(quán)進(jìn)行瘋狂的聚斂 或 利用自己的職權(quán)瘋狂地聚斂錢財(cái)