打掃森林

“打掃”森林教案茶庵嶺鎮(zhèn)小學(xué) 鄒永華 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”、“異想天開”等詞語的意思。2、多種形式讀課文，能抓住重點句掌握課文主要內(nèi)容，深刻體會大自然帶給人類的啟示。3、激發(fā)學(xué)生閱讀大自然書籍的興趣。教學(xué)重難點 為什么林務(wù)官異想天開的命令會給森林帶來災(zāi)難？教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程（一）回憶舊知，導(dǎo)入新課1、談話：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在自然之道中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導(dǎo)致成群幼龜無法彌補的損失。2、導(dǎo)入：今天我們走進(jìn)另一個相似的故事，因為林務(wù)官的錯誤決定，使森林陷入了危機。齊讀課題（二）感知課文，質(zhì)疑解答1、看到這個題目，你最想了解什么？2、朗讀課文是了解課文內(nèi)容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，用學(xué)過的識字方法去記住生字詞。3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。4、提問：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容了嗎？還有什么不理解的？ (三)再讀研究，訓(xùn)練語言1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。這究竟是怎么回事？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。出示句子：了解是設(shè)問句； 詞語理解“異想天開”：聯(lián)系平時生活 異想天開的命令是什么？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）2、訓(xùn)練說話：當(dāng)林務(wù)官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒有，心里美滋滋的，他想3、新官上任的林務(wù)官本以為森林會變得更加美麗，但結(jié)果并非如此，這究竟是為什么呢？快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 4、“生物鏈”形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。 5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？ 6、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。 師生合作，模擬對話。 7、當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知毀壞了這么美麗的森林之后，面對被毀壞的森林，他會怎么說？ 8、指導(dǎo)朗讀課文。學(xué)到這兒，請你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。 （四）擴(kuò)展閱讀 課外閱讀蛇與莊稼1、自讀，說說相互之間的關(guān)系。 （五）總結(jié)延伸 1、讀了這兩篇之后，你有什么感受？ 2、推薦閱讀：意想不到的災(zāi)害、形形色色的植物災(zāi)害 “打掃”森林教學(xué)反思本節(jié)課從詞語、句子進(jìn)一步深挖，對詞語的理解多樣，對句子的感受，以此了解課文內(nèi)容。設(shè)計通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發(fā)點好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：1、對詞語的理解：如：異想天開。采用與實際生活聯(lián)系的方法理解，學(xué)生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當(dāng)時我同意了他的說法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點，想來確實自己臨場應(yīng)對失誤。做一個有內(nèi)涵的老師！2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯。細(xì)細(xì)想來，加上老師的適時點撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學(xué)生的互動都是純粹的浪費時間。3、對于略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，問題的癥結(jié)在于悟得的只有那么幾個學(xué)生。沒有讓每個學(xué)生在課堂上習(xí)得能力，不管是來自哪個方面能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計提問。在很多教師的提點下，這次收獲頗多。在教學(xué)過程中總是要有所取舍，適當(dāng)?shù)姆艞壱恍┛此仆昝赖脑O(shè)計過程，找準(zhǔn)適合本班學(xué)生的重難點設(shè)計。