江蘇省高三語文一輪 第二編 專題十九 第五節(jié)課件

第五節(jié)主旨和意蘊(yùn)第五節(jié)主旨和意蘊(yùn)1(2010全國課標(biāo)卷全國課標(biāo)卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))這篇小說以這篇小說以“保護(hù)人保護(hù)人”為為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。_解析：解析：本題考查本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”及及“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。這是個(gè)開的能力。這是個(gè)開放性的探究題，是對(duì)小說標(biāo)題的一個(gè)評(píng)價(jià)。標(biāo)題往往是文章的眼放性的探究題，是對(duì)小說標(biāo)題的一個(gè)評(píng)價(jià)。標(biāo)題往往是文章的眼睛，一般大都從主題的揭示、人物性格的暗示、情節(jié)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方睛，一般大都從主題的揭示、人物性格的暗示、情節(jié)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面考慮。而這題目中已經(jīng)給出，且只要求選擇其中的一個(gè)方面陳面考慮。而這題目中已經(jīng)給出，且只要求選擇其中的一個(gè)方面陳述一下就行?？忌⒁膺@類題目答題的套路，即如果選擇是述一下就行。考生要注意這類題目答題的套路，即如果選擇是“主題主題”就應(yīng)該按照就應(yīng)該按照“主題表達(dá)主題表達(dá)”方面的答題套路來回答，三個(gè)方面的答題套路來回答，三個(gè)要求回答是不一樣的。要求回答是不一樣的。答案：答案：(示例示例)觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。以小見大，揭露當(dāng)時(shí)法國上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；以小見大，揭露當(dāng)時(shí)法國上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；諷刺官場中趨炎附勢、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；諷刺官場中趨炎附勢、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會(huì)就會(huì)失去人，社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。追求。觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。抓住抓住“保護(hù)人保護(hù)人”時(shí)刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采時(shí)刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動(dòng)作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；以用夸張的語言和動(dòng)作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；以“保護(hù)人保護(hù)人”為線索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性為線索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通過格的前后反差；通過“保護(hù)人保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致地集含義的變化，淋漓盡致地集中中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。呈現(xiàn)小說的諷刺特色。觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。以以“保護(hù)人保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；以不枝不蔓；以“保護(hù)保護(hù)”與與“被保護(hù)被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；圍繞矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；圍繞“保護(hù)人保護(hù)人”安排相安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。2(2010江蘇卷江蘇卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié))本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。_解析：解析：探究題。無論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，探究題。無論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。解答此題要抓住馱隊(duì)都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。解答此題要抓住馱隊(duì)飛渡峽谷的故事中印象深刻的情景、形象，然后抽象總結(jié)出意蘊(yùn)，飛渡峽谷的故事中印象深刻的情景、形象，然后抽象總結(jié)出意蘊(yùn)，并用哲理性的語言概括，作者的情感取向并用哲理性的語言概括，作者的情感取向要在把握全文立意的基要在把握全文立意的基礎(chǔ)之上，通過具體的物象抽象表現(xiàn)出來。深刻意蘊(yùn)：礎(chǔ)之上，通過具體的物象抽象表現(xiàn)出來。深刻意蘊(yùn)：角度一：角度一：整體把握。整體把握。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)。角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢子們。馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)。角度二：領(lǐng)隊(duì)和漢子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及無畏勇敢。角度三：表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及無畏勇敢。角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。角度四：駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。角度四：“我我”和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊(yùn)含的和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊(yùn)含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。答案：答案：深刻意蘊(yùn)：深刻意蘊(yùn)：飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù);動(dòng)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；樣軟弱畏縮；“我我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長。成長。情感取向：情感取向：駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；領(lǐng)隊(duì)、精駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美；牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美；牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄；本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性平庸、畏難的厭棄；本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。的陽剛之美。 小說的主題主要有以下幾種表現(xiàn)形式：以小說主要人物的性小說的主題主要有以下幾種表現(xiàn)形式：以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑；格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑；用故事的形式針砭時(shí)弊；通過寓言，寄寓人生哲理；虛構(gòu)用故事的形式針砭時(shí)弊；通過寓言，寄寓人生哲理；虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。 (2010廣東卷廣東卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))小說的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文小說的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。分析。_解析：解析：分析作品的主題，必須結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物的形象來分析作品的主題，必須結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物的形象來綜合分析。文中妻子對(duì)丈夫的理解、尊重和奉獻(xiàn)，是在一個(gè)極度綜合分析。文中妻子對(duì)丈夫的理解、尊重和奉獻(xiàn)，是在一個(gè)極度困難的社會(huì)背景下體現(xiàn)出來的，所以，作品含有如何渡過困境的困難的社會(huì)背景下體現(xiàn)出來的，所以，作品含有如何渡過困境的意義。意義。答案：答案：主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻(xiàn)，才能渡過困境。相理解、寬容、尊重，并無私奉獻(xiàn)，才能渡過困境。分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對(duì)方分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對(duì)方“老了老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場“揭露揭露”，但為了維護(hù)丈，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛，丈夫深感愧疚。傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛，丈夫深感愧疚。 (2010遼寧卷遼寧卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié)) “洗澡洗澡”作為這篇小說構(gòu)思的關(guān)作為這篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮。請(qǐng)選鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。_解析：解析：本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題為理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題為探究題，答案開放程度較高，注意從主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征探究題，答案開放程度較高，注意從主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)三個(gè)方面選擇一個(gè)方面考慮。主題涉及小市民習(xí)性、人際關(guān)意蘊(yùn)三個(gè)方面選擇一個(gè)方面考慮。主題涉及小市民習(xí)性、人際關(guān)系、上海文化等，結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的展開和結(jié)尾，象征要挖系、上海文化等，結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的展開和結(jié)尾，象征要挖掘掘“洗澡洗澡”的多重意蘊(yùn)。的多重意蘊(yùn)。答案：答案：觀點(diǎn)一：使小說的主題思想深刻、豐厚。取材于觀點(diǎn)一：使小說的主題思想深刻、豐厚。取材于“洗澡洗澡”這樣的日常小事，表現(xiàn)當(dāng)代市民的凡俗人生；透過這樣的日常小事，表現(xiàn)當(dāng)代市民的凡俗人生；透過“洗澡洗澡”引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系變化的敏感引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系變化的敏感和思考；和思考；“洗澡洗澡”觸發(fā)的人物深層的心理波瀾，深入揭示人觸發(fā)的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復(fù)雜，表現(xiàn)作者對(duì)某種地域的、典型的人物形象的性的微妙和復(fù)雜，表現(xiàn)作者對(duì)某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。理解和審視。觀點(diǎn)二：使小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。以觀點(diǎn)二：使小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。以“洗澡洗澡”作為全作為全文的結(jié)構(gòu)線索，似拙實(shí)巧，俗中見雅，以小見大；用文的結(jié)構(gòu)線索，似拙實(shí)巧，俗中見雅，以小見大；用“洗澡洗澡”穿針引線，使小說的兩個(gè)人物不同的言路和思路聯(lián)系自然，轉(zhuǎn)穿針引線，使小說的兩個(gè)人物不同的言路和思路聯(lián)系自然，轉(zhuǎn)換自如；以換自如；以“洗澡洗澡”作結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，一語雙關(guān)，平中見奇，作結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，一語雙關(guān)，平中見奇，含蓄而有余味。含蓄而有余味。觀點(diǎn)三：使小說的象征意蘊(yùn)含蓄、多元。以觀點(diǎn)三：使小說的象征意蘊(yùn)含蓄、多元。以“洗澡洗澡”為紐帶，為紐帶，通過對(duì)人物言行與心理錯(cuò)位冷靜而有控制的敘述，使象征手法通過對(duì)人物言行與心理錯(cuò)位冷靜而有控制的敘述，使象征手法深藏不露，結(jié)尾一語雙關(guān)，畫龍點(diǎn)睛；小說人物都沒有姓名，深藏不露，結(jié)尾一語雙關(guān)，畫龍點(diǎn)睛；小說人物都沒有姓名，有助于啟發(fā)讀者體悟有助于啟發(fā)讀者體悟“洗澡洗澡”的象征性；象征意蘊(yùn)立體多元，的象征性；象征意蘊(yùn)立體多元，“洗澡洗澡”內(nèi)含的反思層次豐富，針對(duì)面廣。內(nèi)含的反思層次豐富，針對(duì)面廣。(不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究即可行探究即可)1挖掘主題的方法挖掘主題的方法(1)從小說的形象和故事情節(jié)入手。從形象和故事情節(jié)的發(fā)展中從小說的形象和故事情節(jié)入手。從形象和故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物性格或命運(yùn)的變化，進(jìn)而揭示人物形象的社會(huì)意義。分析人物性格或命運(yùn)的變化，進(jìn)而揭示人物形象的社會(huì)意義。(2)從小說的標(biāo)題入手。小說的主題還可從小說的標(biāo)題入手進(jìn)行從小說的標(biāo)題入手。小說的主題還可從小說的標(biāo)題入手進(jìn)行分析。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征意義或分析。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征意義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。雙關(guān)義，隱含著小說的主題。(3)聯(lián)系小說時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性聯(lián)系小說時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，從而把握小說的主題。從而把握小說的主題。(4)從揭示主旨的重要句子入手。如從揭示主旨的重要句子入手。如2009年浙江卷年浙江卷魔盒魔盒要求寫要求寫一句話揭示主旨，就要結(jié)合小說題目和情節(jié)，把握一句話揭示主旨，就要結(jié)合小說題目和情節(jié)，把握“魔盒魔盒”蘊(yùn)藏蘊(yùn)藏的深意，抓住后面的深意，抓住后面“貝格斯太太貝格斯太太”的話來概括主旨。的話來概括主旨。(5)從小說的精巧構(gòu)思入手。從小說的精巧構(gòu)思入手。2答題模式答題模式通過敘述通過敘述的情節(jié)或?qū)Φ那楣?jié)或?qū)Φ拿鑼懀沂镜拿鑼?，揭示的現(xiàn)象或反映的現(xiàn)象或反映人物生存狀態(tài)與心理狀態(tài)，或揭示人性真善美、假惡丑，或揭人物生存狀態(tài)與心理狀態(tài)，或揭示人性真善美、假惡丑，或揭露、批判、諷刺露、批判、諷刺的現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)(或贊揚(yáng)或贊揚(yáng))，或告訴，或告訴的道理，的道理，或表達(dá)或表達(dá)的情感態(tài)度。的情感態(tài)度。 (2010山東卷山東卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說明理由。請(qǐng)結(jié)合文本說明理由。_解析：解析：本題重點(diǎn)考查了考生對(duì)文學(xué)名著的積累理解情況和對(duì)文本題重點(diǎn)考查了考生對(duì)文學(xué)名著的積累理解情況和對(duì)文本的探究能力，如果讀過老舍的本的探究能力，如果讀過老舍的駱駝祥子駱駝祥子，知道這部小說的，知道這部小說的主人公就是祥子，那么就能很容易地判斷出本文的主人公是祥子。主人公就是祥子，那么就能很容易地判斷出本文的主人公是祥子。這樣就可以明白雖然本節(jié)選部分使用了大量的筆墨描寫了劉四爺這樣就可以明白雖然本節(jié)選部分使用了大量的筆墨描寫了劉四爺和虎妞，應(yīng)該是和虎妞，應(yīng)該是對(duì)祥子的側(cè)面描寫和襯托。當(dāng)然若答案寫劉四爺對(duì)祥子的側(cè)面描寫和襯托。當(dāng)然若答案寫劉四爺和虎妞，也是可以的，關(guān)鍵是要把理由說得充分。和虎妞，也是可以的，關(guān)鍵是要把理由說得充分。答案：答案：示例一：祥子。他是作者從正面、側(cè)面兩個(gè)角度著力刻畫示例一：祥子。他是作者從正面、側(cè)面兩個(gè)角度著力刻畫的一個(gè)形象。從正面，運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫等手法；從側(cè)面，的一個(gè)形象。從正面，運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫等手法；從側(cè)面，用劉氏父女來襯托祥子，用用劉氏父女來襯托祥子，用“別的車夫別的車夫”與祥子形成對(duì)比與祥子形成對(duì)比(或或“襯襯托祥子托祥子”)?；颍菏紫?，小說從正面運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫等手法塑造了祥子這或：首先，小說從正面運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫等手法塑造了祥子這一鮮明的人物形象；其次，用劉氏父女來襯托祥子；再次，還用一鮮明的人物形象；其次，用劉氏父女來襯托祥子；再次，還用“別的車夫別的車夫”與祥子形成對(duì)比與祥子形成對(duì)比(或或“襯托祥子襯托祥子”)。示例二：劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多的人物，小說從示例二：劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多的人物，小說從出身、閱歷、肖像、動(dòng)作、語言等諸方面刻畫了這個(gè)形象；其次，出身、閱歷、肖像、動(dòng)作、語言等諸方面刻畫了這個(gè)形象；其次，劉四爺是貫穿全文始終的角色，有了他才引出了人和車廠、虎妞、劉四爺是貫穿全文始終的角色，有了他才引出了人和車廠、虎妞、祥子等；再次，寫祥子和其他車夫，都是為了突出劉四爺?shù)男愿?。祥子等；再次，寫祥子和其他車夫，都是為了突出劉四爺?shù)男愿瘛Ｊ纠夯㈡??；㈡けM管是作者著墨不多的人物，但性格鮮明，示例三：虎妞?；㈡けM管是作者著墨不多的人物，但性格鮮明，且她是聯(lián)系劉四爺和祥子的關(guān)鍵人物。且她是聯(lián)系劉四爺和祥子的關(guān)鍵人物。 (2010安徽卷安徽卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié))有人認(rèn)為，這篇小說敘述了一個(gè)平有人認(rèn)為，這篇小說敘述了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕囊娊?。談你的見解。_解析：解析：本題考查本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)含的民族從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神心理和人文精神”“”“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。能力層級(jí)為的能力。能力層級(jí)為F(探究探究)。文學(xué)作品的意蘊(yùn)一般要從歷史、。文學(xué)作品的意蘊(yùn)一般要從歷史、哲學(xué)和審美三個(gè)層面去發(fā)掘；哲學(xué)和審美三個(gè)層面去發(fā)掘；人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?；F(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。值得注意的是本題在回答的過程中，如果只把自己的觀點(diǎn)定位值得注意的是本題在回答的過程中，如果只把自己的觀點(diǎn)定位在在“平常人的尋常事平常人的尋常事”，雖也探究，可能得分不高，因?yàn)檫@種，雖也探究，可能得分不高，因?yàn)檫@種答案本身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低下。答案本身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低下。答案：答案：示例一：這篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋示例一：這篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對(duì)底層人物命運(yùn)的關(guān)注；用暖筆、亮筆來投向普通人，顯示了對(duì)底層人物命運(yùn)的關(guān)注；用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實(shí)則蘊(yùn)含著一種積極向上的力量，寫人生的痛苦，看似沉重，實(shí)則蘊(yùn)含著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。示例二：這是一篇意蘊(yùn)豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，示例二：這是一篇意蘊(yùn)豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定，老山民的堅(jiān)忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的淡定，老山民的堅(jiān)忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔(dān)當(dāng)，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，的超然和儒家的擔(dān)當(dāng)，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時(shí)，洗碑的故全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時(shí)，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語言看似平事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語言看似平實(shí)，實(shí)則富有表現(xiàn)力，如用一連串的斷句描述王石匠的動(dòng)作，實(shí)，實(shí)則富有表現(xiàn)力，如用一連串的斷句描述王石匠的動(dòng)作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。小說探究題的探究點(diǎn)多種多樣。不同的探究點(diǎn)，有不同的探究小說探究題的探究點(diǎn)多種多樣。不同的探究點(diǎn)，有不同的探究思路和答題要求。思路和答題要求。1探究人物探究人物(1)探究小說的主人公是誰。探究小說的主人公是誰。提出觀點(diǎn)。提出觀點(diǎn)。選準(zhǔn)探究角度選準(zhǔn)探究角度(情節(jié)、主題情節(jié)、主題)。從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本分析某某為主人公的依據(jù)。從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本分析某某為主人公的依據(jù)。(2)探究人物的身份、性格和心理。探究人物的身份、性格和心理。根據(jù)文中相關(guān)的內(nèi)容指出人物的身份。根據(jù)文中相關(guān)的內(nèi)容指出人物的身份。結(jié)合文中相關(guān)的描寫結(jié)合文中相關(guān)的描寫(環(huán)境描寫、人物描寫環(huán)境描寫、人物描寫)概括人物的性格和概括人物的性格和心理。心理。2探究情節(jié)及結(jié)構(gòu)探究情節(jié)及結(jié)構(gòu)(1)探究情節(jié)。探究情節(jié)。表明觀點(diǎn)表明觀點(diǎn)(可以肯定也可以否定可以肯定也可以否定)。從人物身份性格、情節(jié)的安排及文章的主旨出發(fā)，找到證明從人物身份性格、情節(jié)的安排及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)。自己觀點(diǎn)的依據(jù)。(2)探究結(jié)構(gòu)。探究結(jié)構(gòu)。表明觀點(diǎn)。表明觀點(diǎn)。從人物、情節(jié)、主旨等角度，結(jié)合文本分析，為自己的觀點(diǎn)從人物、情節(jié)、主旨等角度，結(jié)合文本分析，為自己的觀點(diǎn)找出依據(jù)。找出依據(jù)。3探究主旨探究主旨(1)表明觀點(diǎn)。表明觀點(diǎn)。(2)通過分析人物身份性格及人物間關(guān)系、情節(jié)安排與社會(huì)環(huán)境通過分析人物身份性格及人物間關(guān)系、情節(jié)安排與社會(huì)環(huán)境來分析小說主旨。來分析小說主旨。4探究作者的寫作意圖探究作者的寫作意圖(1)審清題意，明確探究方向。審清題意，明確探究方向。(2)認(rèn)真分析，尋找探究的角度。認(rèn)真分析，尋找探究的角度。(3)從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納。從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納。5探究文本中的某些問題，提出自己的見解探究文本中的某些問題，提出自己的見解(1)表明觀點(diǎn)。表明觀點(diǎn)。(2)到文本中尋找證明觀點(diǎn)的依據(jù)并圍繞觀點(diǎn)加以闡述。到文本中尋找證明觀點(diǎn)的依據(jù)并圍繞觀點(diǎn)加以闡述。(3)有時(shí)既需要聯(lián)系文本，又需要聯(lián)系社會(huì)背景，尋找答題的角有時(shí)既需要聯(lián)系文本，又需要聯(lián)系社會(huì)背景，尋找答題的角度。度。技巧歸納技巧歸納發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)及內(nèi)涵的民族心理和人文精神，需要認(rèn)真發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)及內(nèi)涵的民族心理和人文精神，需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同的研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同的角度和層面認(rèn)真分析。閱讀、答題時(shí)要從這樣幾個(gè)角度入手：角度和層面認(rèn)真分析。閱讀、答題時(shí)要從這樣幾個(gè)角度入手：整體閱讀、科學(xué)分析，從宏觀上進(jìn)行藝術(shù)感受與把握。把握住整體閱讀、科學(xué)分析，從宏觀上進(jìn)行藝術(shù)感受與把握。把握住了作品的思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。了作品的思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。2注意標(biāo)題和體裁。要分析小說的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是文章的注意標(biāo)題和體裁。要分析小說的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是文章的高度概括；注意小說這種獨(dú)特文體的特征。高度概括；注意小說這種獨(dú)特文體的特征。3抓關(guān)鍵性的語句。作品主要人物的語言、行動(dòng)，以及作者評(píng)抓關(guān)鍵性的語句。作品主要人物的語言、行動(dòng)，以及作者評(píng)述、詮釋的一些關(guān)鍵語句最能說明問題，幫助我們把握探究方述、詮釋的一些關(guān)鍵語句最能說明問題，幫助我們把握探究方向。其中最主要的是抓向。其中最主要的是抓“文眼文眼”，小說中一些內(nèi)涵豐富的語句，小說中一些內(nèi)涵豐富的語句，如意蘊(yùn)豐富的哲理句、韻味深長的語意雙關(guān)句、生動(dòng)可感的修如意蘊(yùn)豐富的哲理句、韻味深長的語意雙關(guān)句、生動(dòng)可感的修辭句、觀點(diǎn)鮮明的議論抒情句以及在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子辭句、觀點(diǎn)鮮明的議論抒情句以及在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子都值得關(guān)注。都值得關(guān)注。 4了解作品的創(chuàng)作背景及作家的相關(guān)情況。一部優(yōu)秀的文學(xué)作了解作品的創(chuàng)作背景及作家的相關(guān)情況。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，它的產(chǎn)生總要受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作家的寫作動(dòng)機(jī)、人生品，它的產(chǎn)生總要受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作家的寫作動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、秉性氣質(zhì)、寫作經(jīng)驗(yàn)等各方面因素的制約，所以知人論世態(tài)度、秉性氣質(zhì)、寫作經(jīng)驗(yàn)等各方面因素的制約，所以知人論世可以為我們找出許多重要的信息?？梢詾槲覀冋页鲈S多重要的信息。 5根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀文本。當(dāng)因個(gè)人的生活經(jīng)根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀文本。當(dāng)因個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不足無法準(zhǔn)確把握文本時(shí)，可以通過已學(xué)過的文章，間接掌驗(yàn)不足無法準(zhǔn)確把握文本時(shí)，可以通過已學(xué)過的文章，間接掌握的人生經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象幫助準(zhǔn)確探究。握的人生經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象幫助準(zhǔn)確探究。6注意分析方法。要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；要全面、深注意分析方法。要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；要全面、深刻，避免以偏賅全；要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充刻，避免以偏賅全；要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。分具體、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。7注意思維的整合。探究的過程是一個(gè)思維整合的過程，要將注意思維的整合。探究的過程是一個(gè)思維整合的過程，要將作品的思想內(nèi)容、作品的形象分析、作品的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手作品的思想內(nèi)容、作品的形象分析、作品的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來揣摩，否則，就有可能造成失誤。法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來揣摩，否則，就有可能造成失誤。 練規(guī)范、練技能、練速度