2018-2019年新人教版必修四《熱愛生命》《人是能思想的葦草》《信條》教案2篇

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1、 短文三篇 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2．了解杰克 ?倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。 3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 1．體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 2．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。 【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)小說的象征意義。 【課時(shí)安排】 2 課時(shí) 【教學(xué)過程】 [ 教學(xué)要點(diǎn) ] 誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象

2、征意味。 [ 教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) (多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片 ) 同學(xué)們，說起美國(guó)小說家杰克 ?倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中 蘊(yùn)蓄生命的北方小說。 北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們， 傳遞著的是撼人心魄的力 量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》 ，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。 (板書文題、作者 ) 二、資料助讀 投影： 杰克 ?倫敦簡(jiǎn)介 三、誦讀，整體感知文意 1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。 嶝巖 (chán)：高而險(xiǎn)的山巖。

3、 踉蹌 (li àng qi àng)：走路不穩(wěn)。  投影： 輾轉(zhuǎn) (zhǎn zhuǎn)：① (身體 )翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。 奄奄一息：形容氣息微弱。 吹毛求疵 (cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。 骸骨 (hái) 鰷魚 (ti áo) 窒息 (zhì) 教師提示小說情節(jié)： 2．學(xué)生自由誦讀全文，思考： 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn) ?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來 ? 3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意

4、志。 探究： 小說的象征意味非常濃厚， 這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。 清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。 學(xué)生合作探討，教師明確： 杰克 ?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無疑是 他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。 艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、 奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的： 要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去， 要么被對(duì)方戰(zhàn)勝， 淪為犧牲品。主 人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志， 在同狼的最后搏斗中取勝， 成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命

5、光芒四 射。 文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。 短文三篇 《熱愛生命》是美國(guó)小說家杰克·倫敦 1906 年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸， 記述了一個(gè)悲壯的故事， 生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。 小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中， 充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西， 生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)， 奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。 故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一， 是這篇小說的最大特色。 教

6、讀課文， 要 引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景， 體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理 想和美學(xué)追求。 在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 在閱瀆中， 培養(yǎng) 學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識(shí)追求。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。 2．了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。 3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 能力目標(biāo) 1．體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 2．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其

7、象征意味。 德育目標(biāo) 體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)小說的象征意義。 【教學(xué)方法】 1．誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們” (高爾基語 )，描寫細(xì)致是課文的突出特 點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。 2．研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研

8、討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。 3．引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的 《偉大的悲劇》 (茨威格 )、《荒島余生》 (笛 福) 進(jìn)行聯(lián)系引申，在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。【教具準(zhǔn)備】多媒體 CAI 課件、投影儀 【課時(shí)安排】 1 課時(shí)【教學(xué)過程】 [ 教學(xué)要點(diǎn) ] 誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。 [ 教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) (多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片 ) 同學(xué)們， 說起美國(guó)小說家杰克

9、· 倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中 蘊(yùn)蓄生命的北方小說。 北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們， 傳遞著的是撼人心魄的力 量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》 ，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。 (板書文題、作者 ) 二、資料助讀 投影： 杰克·倫敦簡(jiǎn)介 杰克·倫敦 (1876 ～1916)美國(guó)小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年 起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過 1893 年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，

10、以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他 一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾 考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)， 一年后輟學(xué)。 后來受了阿拉斯加淘金熱的影響， 加入了淘金者的行列， 卻因病空手而歸， 但帶回了北方故事的豐富素材。 從此，他埋頭寫作， 成為“出賣腦力勞動(dòng)” 的職業(yè)作家。 杰克·倫敦從 1900 年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事” ，是他的成名之作。 描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活 《深淵中的人們》 (1903) 、自傳體小說 《馬丁· 伊登》 (1909) 、政治幻想小說《鐵

11、蹄》 (1908) 等許多中長(zhǎng)篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社 會(huì)的弊端和罪惡， 有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削． 公開號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命 推翻資本主義制度。 杰克·倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了 19 部長(zhǎng)篇小說， 150 多篇中短篇小說和大量 文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》 (1903) 、《白牙》 (1906) 、 《天大亮》 (1910) 、《月谷》 (1913) 、《墨西哥人》 (1913) ，和受到列寧贊賞的 《熱愛生命》 (1906) 。但是到了晚期， 他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)， 為了迎合出版

12、商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了 不少粗制濫造的作品。 1916 年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。 三、誦讀，整體感知文意 1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。 投影： 嶝巖 (chán)：高而險(xiǎn)的山巖。 踉蹌 (li àng qi àng)：走路不穩(wěn)。 輾轉(zhuǎn) (zhǎn zhuǎn)：① (身體 )翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。 奄奄一息：形容氣息微弱。 吹毛求疵 (cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病

13、。 骸骨 (hái) 鰷魚 (ti áo) 窒息 (zhì) 教師提示小說情節(jié)： 《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了， 他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。 冬天逼近了， 寒風(fēng)夾著雪花向他襲來， 他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪 的荒原上， 非常艱難地前行著。 就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。 舔著他的血跡尾隨著他。 就這樣， 兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的 軀殼在荒原上互相獵

14、取對(duì)方。 為了活著回去、 為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼． 最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利， 他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。 2．學(xué)生自由誦讀全文，思考： 小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn) ?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來 ? 學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥： 主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣 (“接下來是幾天可怕的雨雪” )、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅 (“這地方的狼很多” )等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來， 是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)， 不畏艱難險(xiǎn)阻。 他雖然身體衰

15、弱無比。 并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。 在這場(chǎng)人與自然、 人與自我的至死搏斗中， 人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。 3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。 探究： 小說的象征意味非常濃厚， 這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。 清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。 學(xué)生合作探討，教師明確： 杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無疑是 他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。 艱難爬行的主人公和

16、一直尾隨其后的饑餓不堪、 奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的： 要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去， 要么被對(duì)方戰(zhàn)勝， 淪為犧牲品。主 人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志， 在同狼的最后搏斗中取勝， 成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。 文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。 4．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》 (茨威格 )中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》 (笛福 )中魯濱 孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。 四、研讀，體驗(yàn)延伸 1．學(xué)生默讀

17、課文，思考： 這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn) ? 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥： 故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一， 可以說是這篇小說的最大特色。 一方面， 這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。 作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存 環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)； 另一方面， 這又是一篇極為逼真的小說， 我們 在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡， 作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中 的心理感受與意識(shí)活動(dòng)．非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了

18、無以復(fù)加的程度。 2．請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、 電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事， 如沙漠、地震、海灘等。 教師出示小短文《面對(duì)逆境》 ，請(qǐng)學(xué)生感悟生活哲理。 面對(duì)逆境 林景云 兩年前看到一篇?jiǎng)游镎芾矶涛淖屛矣洃浬羁獭? 故事是這樣的： 一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井 里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟(jì)于事。幾天過去了，山羊 已經(jīng)精疲力盡， 只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。 忽然，一陣嘈雜的聲音傳來， 一群人帶著鐵制 工具來到井邊， 山羊頓時(shí)看到一線生的希望， 用僅有的一絲微弱叫聲以示求

19、救， 可是來不及 了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無助地哀鳴， 不一會(huì)兒土堆埋 沒半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來， 接著每落 下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁?，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱” ，從容地走向大自然。 山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動(dòng)物。 一種與生俱來的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能， 創(chuàng)造生命的奇跡， 所謂 “急中生智”“絕處逢生” ，這是逆境中求得生存的本能。 逆境可以磨煉人的意志， 激

20、發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。 身處逆境可以更懂得成功的艱辛， 更經(jīng)得起失敗的磨礪， 他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。 3．學(xué)生有感情誦讀全文，體驗(yàn)反思生命價(jià)值。 投影小說開篇詩作： 就是生命中唯一的財(cái)富， 活過并經(jīng)歷痛苦； 能做到這一點(diǎn)也就不錯(cuò) 即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。 五、課堂練習(xí) 閱讀下列短文，回答問題。 石縫間的生命 (節(jié)選 ) 林 希 ①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

21、 ②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。 當(dāng)它們不能再找到泥土。 便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。 ③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。 ④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草， 春綠秋黃。 歲歲枯榮。 它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄 葉，那細(xì)微的葉脈， 告知你生存該是多么艱難；更有的。 它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，

22、 如果這是一種本能， 那么它正說明生命的本能是多么尊貴， 生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗， 生機(jī)竟是這樣地不可扼制。 ⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花， 大多又都是那苦苦的蒲公英。 它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯， 它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。 它們的葉因枯萎而失卻光澤。 它們已經(jīng)不能再去為人 們作佐餐的鮮嫩的野菜， 卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。 生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著， 又被環(huán)境改變著， 適者生存的規(guī)律盡管無情。 但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。 ⑥如果石縫間只有這些小花小草。 也許還只能引起人們的哀憐， 而最為令人贊嘆的。

23、就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立 在高山峻嶺的峰巔， 只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說， 它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。 ⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地， 那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。 ⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。 愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境， 生命 是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。 ⑨石縫間頑強(qiáng)的生命， 既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的， 它向你揭示出笑的、 壯麗的心

24、靈世界。 ⑩石縫間頑強(qiáng)的生命， 它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。 它使我們賴以生存的這個(gè)星 球變得神奇輝煌。 1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。 ”對(duì)這 一句理解正確的一項(xiàng)是 ,,,,,,,,,,,,,,, ( ) A ．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。 B．在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長(zhǎng)。 C．是相對(duì)于無生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

25、 D．在于落在石縫間也能生長(zhǎng)，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。 2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著 ,, 生命就是拼搏”這句話的含義是什么 ? 3．松柏的形象包含著什么樣的情和理 ? 4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么 ? 5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境， “尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解 ? 6．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個(gè)美的、壯麗的心靈世界 ? 7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處 ? 參考答案： 1．

26、B 2．適者生存，優(yōu)勝劣汰，對(duì)適者強(qiáng)者而言，生命就是拼搏，而弱者因?yàn)椴恢床蜁?huì)被淘汰。 3．山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中， 只要頑強(qiáng)不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績(jī)的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。 4．如果命運(yùn)把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強(qiáng)，奮力拼搏。 5．最艱苦的環(huán)境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。 6．無論環(huán)境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠(yuǎn)蓬勃向上，面對(duì)人生。 7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。 這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。 為了讓生命有意義、 有價(jià)值， 讓我們熱愛生 命吧 !讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。