浙江省杭州市瓶窯中學(xué)高考語(yǔ)文 語(yǔ)病總結(jié)復(fù)習(xí)課件

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1、1批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。平的方法。 簡(jiǎn)析：應(yīng)將簡(jiǎn)析：應(yīng)將“有效的有效的”調(diào)至調(diào)至“方法方法”前前簡(jiǎn)析：表意不明，是簡(jiǎn)析：表意不明，是“三個(gè)學(xué)校三個(gè)學(xué)?！边€是還是“三個(gè)學(xué)生會(huì)干三個(gè)學(xué)生會(huì)干部部” 簡(jiǎn)析：語(yǔ)意不明，簡(jiǎn)析：語(yǔ)意不明，“他他”到底指誰(shuí)，指代不明到底指誰(shuí)，指代不明簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析:語(yǔ)意不明，語(yǔ)意不明，“自己自己”到底是指到底是指“老人老人”還是指還是指“老人老人”的的“哥哥哥哥”簡(jiǎn)析：重復(fù)，簡(jiǎn)析：重復(fù)，“為此為此”就是就是“由于這次交通事故由于這次交通事故”簡(jiǎn)析：重復(fù)，簡(jiǎn)析：重復(fù)，“否則否則”即即“如果不這樣如果不這樣”的意思，

2、與的意思，與“不出新軟件不出新軟件”重復(fù)重復(fù)八、出現(xiàn)了八、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)多個(gè)謂語(yǔ)，可，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)簡(jiǎn)析：偷換主語(yǔ)，前面主語(yǔ)是簡(jiǎn)析：偷換主語(yǔ)，前面主語(yǔ)是“我們我們”，后面已暗，后面已暗換成換成“花花”，所以應(yīng)改成，所以應(yīng)改成“把它們丟到山澗里，隨把它們丟到山澗里，隨水漂走了水漂走了”簡(jiǎn)析：疑問(wèn)句再加雙重否定，變成了三重否定，不合簡(jiǎn)析：疑問(wèn)句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯邏輯簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)析：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不無(wú)時(shí)無(wú)刻不”相當(dāng)于相當(dāng)于“每時(shí)每刻都每時(shí)每刻都”，此處與此處與“忘忘”用，與后用，與后“積累了大量的資料積累了大量的資料”矛矛盾盾十、出現(xiàn)了十、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、

3、固定結(jié)構(gòu)、下定義下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂，可能是結(jié)構(gòu)混亂1天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。簡(jiǎn)析：語(yǔ)意不明，簡(jiǎn)析：語(yǔ)意不明，“修傘的修傘的”可能是可能是“修傘的顧修傘的顧客客”也可能是也可能是“修傘的師傅修傘的師傅”十六、出現(xiàn)了十六、出現(xiàn)了使、讓、令、使、讓、令、把、被把、被等詞，可能是主語(yǔ)等詞，可能是主語(yǔ)殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序不當(dāng)不當(dāng)一、注意一、注意并列并列關(guān)系的短語(yǔ)同關(guān)系的短語(yǔ)同它相關(guān)成分搭配是否恰當(dāng)。它相關(guān)成分搭配是否恰當(dāng)。二、注意出現(xiàn)二、注意出現(xiàn)“是是”的句子，的句子，主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)。主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)。三、注意用于三、注意用于句首的虛詞句首的虛詞是否淹沒(méi)了主語(yǔ)是否淹沒(méi)了主語(yǔ)四、注意四、注意多重否定多重否定是否恰當(dāng)，尤其是否恰當(dāng)，尤其是反問(wèn)句里是反問(wèn)句里的否定詞。的否定詞。五、注意五、注意定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)的句子，動(dòng)詞是否帶賓語(yǔ)。的句子，動(dòng)詞是否帶賓語(yǔ)。六、注意六、注意一面與兩面一面與兩面不能照應(yīng)的句子不能照應(yīng)的句子七、注意帶七、注意帶“否則否則”的句子，是否有贅余重復(fù)的句子，是否有贅余重復(fù)的語(yǔ)病。八、注意句子沒(méi)有因果關(guān)系卻的語(yǔ)病。八、注意句子沒(méi)有因果關(guān)系卻強(qiáng)加因強(qiáng)加因果果的句子。的句子。