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1、Unit 1 What’s he like ?
家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 Part A
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“
2、老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 一． 單詞
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)
3、苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 1. 形容人的形容詞：
外形：young 年輕的——old 年老的
tall 高的——short矮的
strong 強(qiáng)壯的——weak柔弱的
fat胖的——thin瘦的
性格：kind和藹的——strict 嚴(yán)格的
funny滑稽可笑的
clever聰明的
shy 害羞的
polite有禮貌的
helpful樂于助人的
hard-working 努力工作（學(xué)習(xí)）的
二．句型
1. 問：Who’s
4、 your ( )teacher ?m]
誰是你的（ ）老師？
如：Chinese，English，maths， science等）
答：Mr…./ Miss…. / Ms…. / Mrs…. 某先生/某女士/某女士/某夫人
2. 問：Who’s ( )? （ ）是誰？
括號里填人名（如：Miss White, Mrs Smith, Mr Jones等）
答：He is our English teacher.
She is the head teacher.
3. Is引導(dǎo)的一般疑
5、問句，談?wù)撃澄焕蠋熓欠窬哂心撤矫娴奶卣鳎篒s he / she + 與身體特征和性格特征有關(guān)的形容詞，回答用：Yes, he / she is. No, he / she isn't.
例：(1) Is she/he kind ? 她是和藹的嗎？
肯定回答：Yes，she/he is .
否定回答：No ,she/he isn’t .
(2) Is she quiet? Yes, she is.
(3) Is Mr Jones funny? No, he isn’t.
(4) Is Chenjie shy? Yes, she is.
4. Do you know Mr Young ?你知道楊先生嗎？
肯定回答：Yes ，I do .
否定回答：No ,I don’t .
三．字母y在單詞結(jié)尾發(fā)音[ i ]
happy baby sunny windy sorry
many candy party family
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