精修版高考歷史 強化提能專訓：十四、歷史上重大改革回眸

歷史備考精品資料【精校版】提能專訓十四歷史上重大改革回眸 (時間：45分鐘，滿分：100分)1(2013·新課標全國文綜)(20分)閱讀下列材料：材料唐前期，繼續(xù)推行北魏以來的“均田制”。在此基礎上，實行租庸調制，“有田則有租(田租)，有家則有調(納絹布等)，有身則有庸(每丁每年服力役二旬，若不服役則納布帛等代替)”。庸和調在整個國家財政中占據重要地位。唐中期以后，隨著人口增加，土地兼并加劇，均田制急劇崩壞，租庸調制難以維持?！坝杏孜闯啥?，而承襲世資，家累千金者，乃薄賦之；又有年齒已壯，而身居窮約，家無置錐者，乃厚賦之，豈不背謬！”百姓舉家逃亡，規(guī)避賦稅，被稱為“客戶”。公元780年，唐朝推行兩稅法：以國家財政開支所需為總額，所謂“量出以制入”。所有民戶在現居地登記，根據財產情況定戶等，按戶等高低交納賦稅，“戶無主客，以見居為?。蝗藷o丁中，以貧富為差”。分夏秋兩季征收，“不居處而行商者，在所郡縣稅三十之一”。結果“賦不加斂而增入，版籍不造而得其虛實，貪吏不誠而奸無所取，自是輕重之權，始歸于朝廷”。每戶負擔并未增加，但國家財政總收入增加，對戶口的掌握也更為準確，“天下便之”。摘編自白壽彝總主編中國通史等請回答：(1)根據材料，概括指出兩稅法改革的背景。(8分)(2)根據材料并結合所學知識，說明兩稅法與唐前期的賦役制度相比有哪些積極作用。(12分)答案：(1)土地兼并嚴重，戶口不實，貧富兩極分化，國家財政緊張。(2)簡化了稅制，擴大納稅面；朝廷收入增加；促進商品經濟發(fā)展；從以人丁為主到以財產為主，稅賦負擔相對公平。解析：本題以唐朝后期實行的兩稅法為切入點，旨在考查分析材料、概括歸納問題的能力。第(1)問，抓住材料中的“土地兼并加劇”“租庸調制難以維持”“累千金”“身居窮約”等有效信息概括出相應答案。第(2)問，抓住設問中的限制語“與唐前期的賦役制度相比”，可以聯系唐朝的“均田制”與“租庸調制”分析，再抓住材料中的“民戶在現居地登記”“夏秋兩季征收”“財政總收入增加”等來概括出答案。2(2013·山東文綜)(20分)宋人話本中很多故事涉及王安石變法。閱讀下列材料：材料王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業(yè)今桑麻失利，只得蓄豬養(yǎng)雞，等候吏胥里保來征役錢，或準與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。據京本通俗小說·拗相公請回答：(1)據材料，概括說明王安石變法過程中出現了哪些問題。(8分)(2)研究王安石變法時，你如何看待宋人話本的史料價值。(12分)答案：(1)免役法等新法加重了人民負擔；用人不當，出現了官吏擾民現象；新法引起了民間不滿。(2)話本在一定程度上能反映當時的社會狀況，具有一定史料價值；話本屬于文學作品，有藝術加工成分，須用其他史料印證。解析：本題考查王安石變法的局限性及史學研究方法。第(1)問，抓住材料中的關鍵信息，如“立新法擾民”“錢既出而差役如故”“民間怨恨新法，入于骨髓”等，并聯系所學歸納總結即可。第(2)問，既要看到話本具有一定的史料價值，又不能過分夸大其價值。話本屬于文學作品，其史料價值需要用其他史料印證。3(2013·河南鄭州二模)(20分)閱讀下列材料：材料一中國民眾在義和團運動中所顯示的巨大反抗力量與生命力，使西方列強深為震懾，從此不敢輕言瓜分中國以慈禧為首的清王朝最高執(zhí)政集團，在追究并清算“原教旨”式的保守派在庚子事變中的責任之后，出于對權威危機的恐懼，于是一變而為新的改革政策的積極推行者。從庚子事件到辛亥革命以前，清王朝在其最后十一年中發(fā)起了一場大規(guī)模的社會改革運動清末新政。材料二清末新政是一場改革運動。它和歷史上所有傳統(tǒng)君主制下的改革一樣，以傳統(tǒng)政治權威合法性為基礎，運用傳統(tǒng)的官僚行政組織手段，自上而下地進行政策創(chuàng)新，在保持既存秩序的歷史連續(xù)性的基礎上，漸進地推進社會變遷和政治結構的自我更新，并實現從傳統(tǒng)社會向現代社會的過渡這場新政包括廢除科舉，創(chuàng)辦新式學堂，獎勵出國留學，擴展新式軍隊，改革司法制度和巡警制度，創(chuàng)立地方自治與籌備立憲，等等。從現代化的歷史發(fā)展的角度來看，在這十多年的時間里，中國的社會風俗和政治生活與過去幾十年相比，發(fā)生了重大的變化。新的社會利益集團和政治勢力開始崛起，這種社會風氣的變化，甚至已經影響到內地省份的一些偏遠角落。以上材料均摘自蕭功秦危機中的變革請回答：(1)根據材料一，概括清末新政出現的歷史背景。(9分)(2)根據材料二，歸納清末新政的主要特點。(11分)答案：(1)義和團運動沉重打擊了外國侵略勢力，為清政府贏得了喘息的機會；以慈禧為首的清王朝統(tǒng)治集團的積極推動和執(zhí)行。(2)由最高統(tǒng)治者自上而下推行；漸進地推進；內容十分廣泛；涉及以預備立憲為中心的政治變革；對中國社會產生了巨大影響。解析：第(1)問，提取材料信息，從材料中義和團運動的影響、慈禧太后對時局的認識角度回答即可。第(2)問，從材料信息“自上而下地進行政策創(chuàng)新”“漸進地推進社會變遷和政治結構的自我更新”以及新政內容涉及較廣、新政影響到許多方面等角度回答。4(20分)忽必烈改制是蒙古族歷史上的重大事件。閱讀下列材料：材料一長城以南，多雨多暑，其人耕稼以食，麻桑以衣，宮室以居，城郭以治。大漠之間，多寒多風，畜牧畋漁以食，皮毛以衣，轉徙隨時，車馬為家。此天時地利以限南北也。遼史材料二以下為忽必烈的話：“汝未用南人(漢人)，何以知南人不可用？自今省、部、臺、院，必參用南人”，“援唐宋之故典，參遼金之遺制，設官分職，立政安民”，“日以三綱五常，先哲格言熏陶德行” (忽必烈對太子老師的要求)，“戒蒙古軍不得以民田為牧場”。材料三每一次比較野蠻的民族所進行的征服，不言而喻地阻礙了經濟的發(fā)展，摧毀了大批生產力，但是在長時期的征服中，在絕大多數的情況下，都不得不適應征服后存在的比較高的經濟情況，他們?yōu)楸徽鞣咚?，而且大部分甚至還不得不采用被征服者的語言。恩格斯反杜林論請回答：(1)依據材料一，說明長城南北不同的經濟形態(tài)。針對這種不同，材料二中忽必烈是如何做的？(10分)(2)中國歷史上相似的改革還有哪些？結合兩次改革的內容，論證材料三的正確性。(10分)答案：(1)長城南北分別為農耕經濟和游牧經濟。忽必烈重用漢人，采用漢制，注重儒家教育，保護農耕經濟。(2) 孝文帝改革。兩次改革都促進了民族融合，促進了少數民族的發(fā)展和進步，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。解析：本題考查忽必烈改革，旨在考查調用知識解決問題的能力。第(1)問，第一小問旨在說明長城南北不同的經濟形態(tài)是忽必烈改革的背景，依據材料信息歸納即可；第二小問依據材料信息概括歸納即可。第(2)問，這次改革和孝文帝改革相似，兩次改革都屬于少數民族漢化性質的改革，都促進了少數民族自身的發(fā)展和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，這說明恩格斯的觀點是正確的。5(2013·河北石家莊二模)(20分)閱讀下列材料：材料一天津條約第50款條文規(guī)定：嗣后英國文書，具用英文書寫，僅在三年之內，可以附有漢文配送。這樣的條件下設立的新式學堂創(chuàng)設之初是為了解決清政府需要“通事”和“譯員”的當務之急，在此目的下京師同文館的課程側重于“西文”和“西藝”，并采用西方的教學制度，實行了分年課程和班級授課制。洋務派所興辦的新式學堂都由于洋務派官僚在進行洋務實業(yè)運動過程中根據需要而設立，由各地方政府官僚進行管理，沒有形成統(tǒng)一的管理模式。經費由地方政府官僚自行解決，中央政府沒有形成統(tǒng)一的經費保障政策，這就使得經濟落后的地區(qū)，新式學堂難以設立，并且所設立的學堂規(guī)模也較小。材料二1871年，明治政府創(chuàng)設文部省。1872年，制定出學制。學制第一章至第七章將全國劃分為八個大學區(qū)，每區(qū)設一所大學，每一大學區(qū)分為32個中學區(qū)，每中學區(qū)設中學一所，每一中學區(qū)分為210個小區(qū)，稱為小學區(qū)，每一小學區(qū)設小學一所。第五十二章規(guī)定，學生如繳納學費有困難者，可以借貸，但學成后要分期償還或出具保證書，以為官方義務供職的方式償還(離校5年后分期償還，如因病死亡則免還)，這就給貧困學生就學提供了經費的保障，有利于普及教育的開展。明治維新教育改革重視對兒童的文化教育，使得小學入學率迅速上升。1873年，小學入學率為28.1%,1899年達到70%,1905年達到96%。1970年，雖然把義務教育年限延長到六年，入學率并沒有因此下降，而是上升到98%,1925年，更達到99%，幾乎是百分之百。以上材料均摘編自胡茂波、黃冀洋務教育改革與明治維新教育改革之比較請回答：(1)根據材料一，概括洋務教育的主要特點。(10分)(2)根據材料二，概括日本教育改革的指導思想，并結合所學知識分析其意義。(10分)答案：(1)適應列強侵略需要；培養(yǎng)實用人才；學習西方教學制度；自籌經費、模式自主。(2)指導思想：發(fā)展大眾教育(國民教育)。意義：提高了國民素質；為日本崛起和社會進步培養(yǎng)了人才。解析：第(1)問，從材料中興辦京師同文館的目的，采用西方的教學制度，培養(yǎng)實用型人才，各地模式不一，經費來源等角度分析。第(2)問，從材料信息看，日本政府對適齡學生加大教育力度體現了發(fā)展國民教育的思想，從促進國民素質的提高，培養(yǎng)人才等角度回答即可。