福建省高考語(yǔ)文 第二部分 專題四 第4節(jié) 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)明、連貫、得體1考點(diǎn)整合課件

二、簡(jiǎn)明，連貫，得體二、簡(jiǎn)明，連貫，得體所謂簡(jiǎn)明，就是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明晰，即用盡量少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不啰嗦，無(wú)歧義，取得最佳效果?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，考試往往從刪除冗贅的字句方面設(shè)題；“明”反映了質(zhì)的要求，考試往往從避免晦澀、消除歧義方面設(shè)題。所謂連貫，就是指語(yǔ)言的表達(dá)要注意句間的排列組合的銜接、照應(yīng)和順序。要保持話題的統(tǒng)一，保持事理的邏輯性，保持情境的和諧性，保持文氣的自然、貫通和流暢，要注意結(jié)構(gòu)的一致性和恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。得體，指語(yǔ)言的運(yùn)用要與語(yǔ)言環(huán)境保持和諧一致，恰如其分。主要是分清場(chǎng)合，注意對(duì)象；分清目的，注意文體?？键c(diǎn)一 簡(jiǎn)明要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1刪除多余詞語(yǔ)(指重復(fù)、啰嗦的內(nèi)容)下面一段話中有重復(fù)、啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒(méi)有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？_“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須刪除其中一個(gè)。由于處已經(jīng)說(shuō)了“受到壞的影響”，所以處“受了壞人的影響”顯然重復(fù)，必須刪除。處“多方面的”和處“各種”都有表示不止一種的意思，因此這兩處除必須刪除一處。答案：(或)、(或)。2排除冗余信息(指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容)這種笨重的文書(shū)使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了3 000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。3消除歧義對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：(1)變換詞語(yǔ)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：他好說(shuō)話。只要把“好”改成“喜歡”，即可消除歧義。(2)補(bǔ)充語(yǔ)境法。如：我要熱飯。后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。(3)增加標(biāo)點(diǎn)法。如：中國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍。只需加一標(biāo)點(diǎn)，改為“中國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了美國(guó)隊(duì)，獲得了冠軍”，即可消除歧義。(4)明確指代法。如：當(dāng)他把證書(shū)發(fā)給小張時(shí)，他對(duì)他笑了笑。后一句的“他”指代不明，是他對(duì)小張笑，還是小張對(duì)他笑？可改為：當(dāng)他把證書(shū)發(fā)給小張時(shí)，小張對(duì)他笑了笑。(5)調(diào)整語(yǔ)序法。如：松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)?！安⒉幌袼髂峁镜漠a(chǎn)品那樣”放在句子中間造成了后面“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)”不明確，可將“并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣”一句移至句首。(6)增刪詞語(yǔ)法。如：到2009年底，他還欠款1 000元?！斑€”有兩個(gè)讀音，“還(hi)”是“仍舊”之意，“還(hun)”是“歸還，償還”之意。音不同，意也不同?？筛臑椋旱?009年底，他還了欠款1 000元。4避免費(fèi)解(指使人難以領(lǐng)會(huì)或理解的內(nèi)容)地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)？原句很長(zhǎng)，讀起來(lái)很別扭，理解起來(lái)很費(fèi)事，這樣的句子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長(zhǎng)發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)。通過(guò)這樣的“層層剝皮”可得到四條信息，再把這四條信息聯(lián)系起來(lái)，即市長(zhǎng)不同意禁令不許執(zhí)行市長(zhǎng)指示法院推翻了禁令，從而可以知道：地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。Loading 考點(diǎn)二 連貫 語(yǔ)言連貫，解題時(shí)可借助以下解題技巧：1抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，但也有放在句尾的。【例1】(2008湖南卷)下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是()每逢春節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，“舞龍”都是一個(gè)備受歡迎的節(jié)目。_，_?？梢哉f(shuō)，不論天涯海角，凡是華人聚集的地方，都能看到“龍”的身影。A中華兒女都是“龍的傳人”，中國(guó)人在海外被稱為唐人B“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是“龍的傳人”C“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是炎黃的子孫D中國(guó)人都是“龍的傳人”，中國(guó)皇帝都稱“真龍?zhí)熳印薄窘馕觥勘绢}將連貫與得體放在一起考查。解題時(shí)，一定要扣住語(yǔ)言表達(dá)的中心話題：龍。這個(gè)信息在句中貫穿始終，那么無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的“唐人、炎黃、皇帝”等信息，就應(yīng)舍棄?！敬鸢浮緽2抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)?！纠?】(2010廣東卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()作品的獨(dú)創(chuàng)性亦稱作品的原創(chuàng)性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者的直接創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生了作品。_。_。二是作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)。_。不同的人對(duì)同一題材的創(chuàng)作也是常見(jiàn)的現(xiàn)象。_。作品的獨(dú)創(chuàng)性是針對(duì)作品的表達(dá)形式而言，并不延及作品的主題思想，也不涉及未加提煉、加工的社會(huì)生活本身。_。只要是獨(dú)立創(chuàng)作的作品，即使使用了相同的題材，也會(huì)產(chǎn)生出與他人作品不相同的表達(dá)特征作者運(yùn)用自己獨(dú)到的眼光、技巧，獨(dú)立地選擇了自己滿意的色彩、旋律、動(dòng)作、語(yǔ)言等，形成對(duì)自己的思想、觀點(diǎn)、感情的表達(dá)形式作者的創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)為對(duì)素材的取舍、運(yùn)用，素材是構(gòu)成作品的原始材料，它本身不是作品但只要是作者本人獨(dú)立創(chuàng)作的，必然表現(xiàn)出與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)任何人的創(chuàng)作都離不開(kāi)對(duì)前人文明成果的傳承、借鑒，也離不開(kāi)同時(shí)代人的互相影響AB C D【解析】從文段看其結(jié)構(gòu)顯然是“分總”關(guān)系。第一層，談創(chuàng)作活動(dòng)和作品的關(guān)系，句緊承引句“創(chuàng)作活動(dòng)”，應(yīng)為起始句。句是對(duì)句意義上的補(bǔ)充。第二層，談作品表現(xiàn)出作者的個(gè)性特點(diǎn)，和是對(duì)“個(gè)性特點(diǎn)”的集中闡釋。最后為結(jié)句，從邏輯關(guān)系上與引句有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)收結(jié)意味明顯，應(yīng)放在最后。【答案】C3抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：(1)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。或并列，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果。(2)暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”、“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。(3)關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。(4)句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。(5)陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致?！纠?】(2009江西卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()在 儒 家 傳 統(tǒng) 中 ， 孔 孟 總 是 形 影 相 隨 ，_既有論語(yǔ)，則有孟子?？自弧俺扇省保显弧叭×x”，他們的宗旨也始終相配合。今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。既有大成至圣，則有亞圣。史記說(shuō)：“孟子序詩(shī)書(shū)，述仲尼之意。”ABC D【解析】句中有標(biāo)志詞“也”字，應(yīng)該放在后才合適，故排除A項(xiàng)。句“今人馮友蘭”的說(shuō)法宜區(qū)別其他四項(xiàng)另述，故應(yīng)該考慮在B、D兩項(xiàng)中作選擇。都含有標(biāo)志詞“既有”“則有”，排列在一起有整句效果?！敬鸢浮緿4抓事理邏輯關(guān)系有因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、遠(yuǎn)近、難易、表里、先后、動(dòng)靜、多寡等。語(yǔ)段在表達(dá)一定的意思時(shí)，總會(huì)按照某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征?！纠?】依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()須彌山石窟最引人注目的，是位于須彌山入口處的高達(dá)20.6米的彌勒大坐佛。坐佛高踞于一個(gè)馬蹄形窟內(nèi)，_十分壯觀，是全國(guó)最大的石窟造像之一。神態(tài)端莊頭梳螺髻雙耳垂肩臉如滿月身披袈裟A BC D【解析】本題是一段說(shuō)明性文字，說(shuō)明的順序遵循由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由上而下的觀察順序?！敬鸢浮緽5抓中心句一般一個(gè)語(yǔ)段都是圍繞著一個(gè)中心來(lái)安排的，調(diào)整句序時(shí)，如果能找準(zhǔn)中心句并確定其位置，那么整個(gè)語(yǔ)段的思路就會(huì)比較清晰。中心句往往放在句首，有的也放在句尾，解題時(shí)可以通過(guò)分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、解說(shuō)句、過(guò)渡句、觀點(diǎn)句)來(lái)抓語(yǔ)段的中心。【例5】(2009全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()“中國(guó)結(jié)”的全稱是“中國(guó)傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，_。_，_，_。_。_，因此繩結(jié)也是中國(guó)古典服飾的重要組成部分。 人們很早就開(kāi)始用繩結(jié)來(lái)裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁摺爸袊?guó)結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期它是中華民族特有的一種手工編織工藝品，具有悠久的歷史此外，繩結(jié)還被應(yīng)用在人們的衣著、佩飾上同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣A BC D【解析】解答本題需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容。語(yǔ)段圍繞著“中國(guó)結(jié)”這一中心展開(kāi)，那么對(duì)“中國(guó)結(jié)”的性質(zhì)(定義)和歷史的概括顯然應(yīng)是語(yǔ)段的中心，比較各句只有具備這一條件，的中心地位便可確定。而句中的“它”明顯是指開(kāi)頭的“中國(guó)結(jié)”，由此可確定應(yīng)放在開(kāi)頭，起總領(lǐng)作用。注意里面的關(guān)鍵詞“當(dāng)時(shí)”“同時(shí)”，緊密相連，應(yīng)該放在前。談到“衣著”承啟后文，應(yīng)放到最后?！按送狻北砻髑懊孢€有應(yīng)用，只能是，談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟，應(yīng)放在前?！敬鸢浮緿6抓意境畫(huà)面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，或陰沉凄涼，或熱烈歡樂(lè)，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒。文段中所體現(xiàn)出來(lái)的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來(lái)一種美的感受?！纠?】填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()四時(shí)不同，愛(ài)者各異。人們大都是用自己的心情去體會(huì)那無(wú)言的自然。所以，春花灼灼，難免林黛玉葬花之悲；秋色似火，亦有歐陽(yáng)修夜讀之涼。_芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬，是出航時(shí)的眺望；天高云淡，萬(wàn)山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸的歡樂(lè)。一個(gè)人只要獻(xiàn)身于一種事業(yè)，一步步地有所前進(jìn)，他的感情就應(yīng)該和這大自然一樣充實(shí)。A其實(shí)順著自然之理，倒應(yīng)是另一種感慨。B其實(shí)秋色、春景給人帶來(lái)的是另一種感慨。C其實(shí)春景、秋色與人的心情無(wú)關(guān)。D古人尚且如此，我們也應(yīng)有同樣的情懷?！窘馕觥克e自然之景和心情的關(guān)系為“春花灼灼悲”“秋色似火涼”，明顯與后面的自然之景和心情的關(guān)系相反，此過(guò)渡句應(yīng)為轉(zhuǎn)折，排除D項(xiàng)。C項(xiàng)與內(nèi)容明顯相悖。而據(jù)第句和末句話語(yǔ)可知句段主要闡述的是自然與情的關(guān)聯(lián)，春景秋色只是自然“四時(shí)”中的兩個(gè)例子，況且B項(xiàng)“秋色、春景”這一排序和前后例子由春到秋這一排序也不對(duì)應(yīng)，故應(yīng)選A項(xiàng)?！敬鸢浮緼7抓句式句式“一致”的內(nèi)容比較多，像句子結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)成分、問(wèn)答等，關(guān)鍵在于找出照應(yīng)點(diǎn)。語(yǔ)段中的信息前后吻合，彼此呼應(yīng)，在表意上形成一個(gè)完美的整體(如關(guān)聯(lián)詞搭配，句式特點(diǎn)一致)?！纠?】依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。選擇博愛(ài)，_；選擇回憶，_；選擇誠(chéng)信，_；選擇堅(jiān)強(qiáng)，_；選擇關(guān)愛(ài)，我們因幾顆心同時(shí)跳動(dòng)而愉悅不已我們品味多樣的人生我們感受苦盡甘來(lái)的喜悅我們度量往事的厚重我們暢享生命的真真切切A BC D【解析】該語(yǔ)段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來(lái)的種種益處。橫線前的“博愛(ài)”、“回憶”、“誠(chéng)信”、“堅(jiān)強(qiáng)”可分別對(duì)應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來(lái)”，故應(yīng)選B項(xiàng)。【答案】B8抓音節(jié)音節(jié)和諧，要符合詩(shī)歌或語(yǔ)句在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定?！纠?】依次填入下面一段文字橫線處的句子，與上下文前后連貫、音節(jié)和諧的一組是()埋伏和照應(yīng)需要慘淡經(jīng)營(yíng)。埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意；_。要使讀者看不出斧鑿痕跡，只覺(jué)得_，如一叢花，如一棵菜。雖由人力，卻似天成。如果看出來(lái)，這里是埋伏，那里是照應(yīng)，_。照應(yīng)處要順理成章，水到渠成照應(yīng)處要水到渠成，順理成章清清爽爽，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單自自然然，完完整整便成死癥便太淺顯ABCD【解析】“埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)意”是先如實(shí)敘述，再進(jìn)行比喻，這樣選擇“照應(yīng)處要順理成章，水到渠成”就相互照應(yīng)，同時(shí)按題干要求“音節(jié)和諧”來(lái)考慮，中的“成”與中的“整”、中的“癥”的韻母均為“eng”，所以要選?！敬鸢浮緽Loading 考點(diǎn)三 得體從表達(dá)得體的角度看，有兩方面要求。一是語(yǔ)境要求：看對(duì)象(主要包括性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。男士、女士、老人、青年、小孩、農(nóng)民、工人、學(xué)生，上下級(jí)、同事，長(zhǎng)輩、晚輩、平輩)，看場(chǎng)合(時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍)，看目的(說(shuō)什么、怎么說(shuō))。二是語(yǔ)體要求：口語(yǔ)(包括談話、演講、辯論、廣播稿等)要求通俗易懂，多用短句，不用文言詞；書(shū)面語(yǔ)可以分為政論語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、應(yīng)用語(yǔ)體。不同的語(yǔ)體，有不同的表達(dá)要求。1看對(duì)象用語(yǔ)要看對(duì)象。一指用語(yǔ)須符合說(shuō)話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語(yǔ)必須符合聽(tīng)話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)。對(duì)象不同，措辭用語(yǔ)必須講究說(shuō)法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。如“家大舍小令外人”是對(duì)謙敬詞語(yǔ)的最好的概括，即在別人面前稱自己的長(zhǎng)輩和自家年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父、家兄；在別人面前稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟；稱別人家中的人則冠以“令”，表示敬重，如令堂、令尊?！纠?】(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。這次我們專程從全國(guó)各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在做學(xué)問(wèn)。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰(1)將_改為_(kāi)；(2)將_改為_(kāi)；(3)將_改為_(kāi)；(4)將_改為_(kāi)?！窘馕觥空Z(yǔ)言得體是交際的需要。無(wú)論說(shuō)什么話都要講究得體，也就是要看說(shuō)話的對(duì)象，要符合自己的身份、地位和說(shuō)話的場(chǎng)合。平時(shí)說(shuō)話講究敬稱、謙稱和避諱，一點(diǎn)不能馬虎?！敬鸢浮?1)光臨(改為)回到；(2)至今健在(改為)精神矍鑠；(3)高足(改為)學(xué)生；(4)欣慰(改為)高興。2看場(chǎng)合環(huán)境場(chǎng)合分為四種類型：正式場(chǎng)合，說(shuō)話要莊重、規(guī)范，用書(shū)面語(yǔ)；工作場(chǎng)合，用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，常用術(shù)語(yǔ)；生活場(chǎng)合，說(shuō)話自然、靈活，多用口語(yǔ)；娛樂(lè)場(chǎng)合，說(shuō)話風(fēng)趣、生動(dòng)?！纠?0】(2008山東卷)閱讀下面材料，根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)得體，不超過(guò)30字。一位詩(shī)人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，準(zhǔn)備朗誦一首詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階時(shí)，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩(shī)人站起來(lái)穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“_?！边@一機(jī)智而又富于哲理的話語(yǔ)，不僅為詩(shī)人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。_【解析】補(bǔ)寫(xiě)要抓住“機(jī)智而又富于哲理”這一題干提示(同時(shí)也是要求)來(lái)思考，“解除了尷尬”是因“機(jī)智”，那么“機(jī)智”在這里除有“反應(yīng)敏捷”之意外，同時(shí)也含有幽默的意味符合這一場(chǎng)合的需要，這樣才能解除尷尬；所“富于”的“哲理”還要與本次報(bào)告的主題相一致。至于“得體”，用語(yǔ)一定要與詩(shī)人的身份相符?！敬鸢浮磕銈兛?，上升一個(gè)臺(tái)階多么不易，生活是這樣，作詩(shī)(或?qū)W習(xí)、工作)也是如此。3看目的說(shuō)話、寫(xiě)文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語(yǔ)自然有變化，語(yǔ)言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，做到有的放矢，準(zhǔn)確得體。【例11】根據(jù)下面的要求，分別寫(xiě)兩段話來(lái)說(shuō)明文具盒(鉛筆盒)。目的一：為找回自己的文具盒。_目的二：向別人介紹，推薦自己用的這種文具盒。_【解析】?jī)烧吣康耐耆煌仨氉鞒霾煌恼f(shuō)明。前者，是為了讓人為你提供方便，幫你找回文具盒，因此要著重介紹文具盒的大小、顏色、質(zhì)地和盒內(nèi)的物品。后者，就帶廣告的某些性質(zhì)，主要應(yīng)介紹文具盒的質(zhì)量、功用及其他優(yōu)點(diǎn)，以引起別人的興趣。這樣，目的不同，即使寫(xiě)同一事物，寫(xiě)作重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所不同。前者開(kāi)頭一般應(yīng)說(shuō)：“本人不慎丟了一只文具盒”后者開(kāi)頭應(yīng)說(shuō)：“我有一只很好的文具盒”【答案】略4看語(yǔ)體語(yǔ)體，指的是語(yǔ)言的特定表達(dá)方式，不同體裁類型的文體，在用語(yǔ)上往往有不同要求。語(yǔ)體辨別要注意幾種情況。一是口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體不同。二是科學(xué)語(yǔ)體和文學(xué)語(yǔ)體不同。科學(xué)語(yǔ)體大量使用限定成分構(gòu)成的長(zhǎng)句，插入成分多；文學(xué)語(yǔ)體的特點(diǎn)是形象、生動(dòng)，富于感染力，用語(yǔ)靈活。三是政治語(yǔ)體和事務(wù)語(yǔ)體不同。政治語(yǔ)體富于邏輯性，概念精確而嚴(yán)密，如報(bào)告、社論；事務(wù)語(yǔ)體大都應(yīng)用于公文，講究簡(jiǎn)要、平實(shí)、程式化，常用習(xí)慣語(yǔ)?！纠?2】廣播稿要求通俗、口語(yǔ)化，一聽(tīng)就明白。把下面的文字改作廣播稿時(shí)，有四處非改動(dòng)不可，寫(xiě)出這四處的序號(hào)。自從我省西部地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震，本市各界對(duì)震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開(kāi)展賑災(zāi)活動(dòng)，捐款累計(jì)已逾100萬(wàn)元之巨。我廠原來(lái)已經(jīng)捐款(包括捐贈(zèng)衣服、物品折款)8萬(wàn)元，昨天又捐款2萬(wàn)元。這些錢(qián)物已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)。_【解析】本題考查根據(jù)不同文體做到語(yǔ)言得體的能力。注意文體樣式的差別，按照文體要求運(yùn)用語(yǔ)言，是做到“語(yǔ)言得體”的重要方面。廣播稿要求通俗，口語(yǔ)化，一聽(tīng)就明白。在這段文字中，“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”是兩個(gè)同音異義詞，為了避免理解上的歧義就應(yīng)該換成與之同義的詞語(yǔ)：“逾”是書(shū)面語(yǔ)，改為“超”就口語(yǔ)化了；“之巨”有文言性質(zhì)，也不符合廣播稿通俗化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)；廣播稿不應(yīng)該用括號(hào)表示，因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的話在朗讀時(shí)不讀出來(lái)。因此，以上的四處是非改動(dòng)不可的。【答案】5講禮貌用語(yǔ)要做到禮貌得體，主要注意兩點(diǎn)。一是必須使用一些約定俗成的禮貌用語(yǔ)，如看望別人說(shuō)“拜訪”，陪伴朋友說(shuō)“奉陪”，中途退席說(shuō)“失陪”，求人幫忙說(shuō)“勞駕”，請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)“賜教”，贊人見(jiàn)解說(shuō)“高見(jiàn)”等。二是必須注意用準(zhǔn)謙敬辭。謙辭只用于自己，敬辭只能用于他人。備考前積累一些常用謙辭、敬辭并弄清它們的含義及用法，很有必要?！纠?3】(2008全國(guó)卷)下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應(yīng)聘。我是山大文學(xué)院新聞專業(yè)2007級(jí)本科畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。(1)將_改為_(kāi)；(2)將_改為_(kāi)；(3)將_改為_(kāi)；(4)將_改為_(kāi)?！窘馕觥坑迷~要合乎語(yǔ)境?！盎蓊櫋笔蔷崔o，用于稱對(duì)方。既然是應(yīng)聘，稱對(duì)方就要用敬辭，要客氣而不要生硬。“洽談”指洽商，不能用于應(yīng)聘信。【答案】(1)惠顧(改為)瀏覽；(2)你(改為)貴；(3)可(改為)請(qǐng)；(4)洽談(改為)聯(lián)系。Loading