《剪對(duì)稱魚形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

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《剪對(duì)稱魚形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 課型：造型與表現(xiàn) 設(shè)計(jì)與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)、了解魚的基本形狀和特征。 2．了解對(duì)稱形的特征，掌握基本的剪紙方法。 3．體驗(yàn)熱愛自然、保護(hù)自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)折剪紙的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：魚形能抓住形態(tài)特征，紋樣清晰細(xì)致。 學(xué)具：卡紙或白紙、彩筆或油畫棒、剪刀等。 教具：課件、兔子卡片、螃蟹卡片、撕紙畫畫的工具等。 教學(xué)程序： 一、欣賞導(dǎo)入 1、激趣：欣賞各種形態(tài)魚的圖片，老師要給小朋友們變個(gè)魔術(shù)，看變成了什么？課件呈現(xiàn)魚兒變成剪紙魚。 2、認(rèn)知對(duì)稱魚形：演示將剪紙魚“對(duì)折—展開”，設(shè)問：你發(fā)現(xiàn)了這條剪紙魚的什么特點(diǎn)？（剪紙，對(duì)稱） 3、小結(jié)：對(duì)稱剪紙是將紙對(duì)折剪制的。（對(duì)折、對(duì)稱） 4、導(dǎo)出課題：剪對(duì)稱魚形。 二、方法探討 1、學(xué)習(xí)剪對(duì)稱魚形的基本方法 觀察教材上步驟圖，哪位小朋友說一說剪對(duì)稱魚形的過程是什么？小結(jié)：先將紙反折，在反面畫出魚形后再剪。（折—畫—剪） 2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畫出獨(dú)特的魚形 （1）設(shè)問解疑：請(qǐng)小朋友們給老師幫幫忙，一是對(duì)折后是把整條魚都畫下來呢，還是只畫半條魚？二是畫在對(duì)折紙的什么位置好？小結(jié)：我們應(yīng)該把魚形的一半畫在靠折痕一邊，而不是靠開口那邊。 （2）根據(jù)魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)畫出獨(dú)特魚形的思路 老師這里畫了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖，請(qǐng)小朋友們根據(jù)魚的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比，說一說，有什么不同？ 小結(jié)：大自然中的魚多種多樣，有的魚瘦瘦的長長的、有的魚胖胖的圓圓的、有的魚像三角形。魚鰭有的大有的小、有的像半圓形、有的像齒輪、有的像長了翅膀一樣……魚尾有長有短、有的像剪刀、有的像水滴……如果想剪出一條獨(dú)特的魚，畫的時(shí)候可以突出和夸張它一個(gè)有趣的特征。 3、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪魚外形 老師將其中一示意圖快速剪出外形。強(qiáng)調(diào)沿魚形邊緣來剪，兩手配合，轉(zhuǎn)動(dòng)紙張配合剪刀魚形。并慢速剪魚嘴和魚眼。展開后指出對(duì)稱魚形就剪出來了。 4、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪內(nèi)外花紋。 （1）互動(dòng)：A.比較剛剪的外形與相似的魚形剪紙范作，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？在魚形哪些地方剪了花紋？B.觀察這4幅作品，你能找出打扮魚兒時(shí)運(yùn)用了哪些花紋嗎？ 小結(jié)：剪條紋、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋……進(jìn)行裝飾。 （2）師生合作嘗試剪內(nèi)外花紋。（提示：有把握的同學(xué)就直接剪花紋，可以不用畫花紋）。 （3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試的問題并指導(dǎo)。 小結(jié)：花紋要剪得窄小一點(diǎn)，不要過于寬大，留下來的要相連，不能剪斷。 5、回顧總結(jié)剪紙步驟：折——畫——剪外形——剪內(nèi)外花紋，補(bǔ)充板書并貼出每個(gè)步驟的示意圖。 三、自由創(chuàng)作 1、提出活動(dòng)要求：剪一件外形獨(dú)特、花紋與眾不同的魚形剪紙作品，全班集體組拼成魚的海洋。學(xué)生作業(yè)，教師行間巡視與個(gè)別輔導(dǎo)。 2、集體組拼海洋魚群圖。 四、作業(yè)展評(píng) 1、自評(píng)：誰愿意來介紹你邀請(qǐng)來的魚兒？（從外形和花紋兩方面引導(dǎo)學(xué)生回答） 2、他評(píng)：你認(rèn)為誰是被邀請(qǐng)來的魚兒中最美的？ 3、教師總評(píng)與課堂小結(jié)。 五、拓展延伸 欣賞魚的民間剪紙作品，認(rèn)知“魚”與“余”的諧音，了解民間剪紙作品的象征寓意的表達(dá)方式。 教學(xué)反思： 過程：在美術(shù)活動(dòng)《剪對(duì)稱魚形》中，我采用了“組合式”范畫，用剪紙和樹葉組合拼貼出各種各樣的魚和水草等。但當(dāng)學(xué)生展示作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)的“剪對(duì)稱魚形”中除了教師示范的魚形外幾乎沒有學(xué)生創(chuàng)新。問他們?yōu)槭裁串嬅嬷挥幸环N魚形時(shí)，他們的回答使我知道原來時(shí)“組合式”范畫存在的問題?！袄蠋?！你不是也只畫了一種嗎？” 根據(jù)他們的反饋，我設(shè)計(jì)了“留白式“范畫，在一張紙上，我用了剪出的魚形和樹葉，放在同一個(gè)畫面里。讓他們欣賞一些海底世界的圖片，了解魚有很多種類，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。這樣范畫有了適當(dāng)?shù)摹傲舭住焙陀心康牡摹傲舭住?。從而使范畫形成?dú)有的作用，并用導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去聯(lián)想，去想象，去補(bǔ)充。再次展示時(shí)，學(xué)生作業(yè)中反映出來的多了不同種類的魚形，能抓住魚的特征去剪，通過適當(dāng)?shù)牟季?，畫面呈現(xiàn)出繽紛多彩的海底世界場景。 思考與分析：在活動(dòng)中，教師采用照搬“組合式”范畫，可是效果并不佳。我們也不難發(fā)現(xiàn)，“組合式”范畫可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合，活動(dòng)的內(nèi)容很好表現(xiàn)。但是學(xué)生的靈感和小火花為此抹滅了。教師后來采用“留白式”范畫，一年級(jí)學(xué)生的形象思維已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，而他們的所見所聞無形中給他們建立了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此適當(dāng)?shù)牧舭卓梢越o學(xué)生提供一些想象空間。