學(xué)前兒童的思維(第四節(jié))[知識(shí)發(fā)現(xiàn)]

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1、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)1第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)前兒童的思維學(xué)前兒童的思維v一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生指標(biāo)：概括性、間接性和解決問題指標(biāo)：概括性、間接性和解決問題一歲左右，兒童手的動(dòng)作開始出現(xiàn)了新的功能一歲左右，兒童手的動(dòng)作開始出現(xiàn)了新的功能運(yùn)用工具和表達(dá)意愿運(yùn)用工具和表達(dá)意愿一歲半到兩歲，是兒童思維的發(fā)生時(shí)期。一歲半到兩歲，是兒童思維的發(fā)生時(shí)期。思維產(chǎn)生的意義思維產(chǎn)生的意義使兒童的使兒童的心理心理發(fā)生了質(zhì)變發(fā)生了質(zhì)變使兒童的使兒童的個(gè)性個(gè)性開始萌芽開始萌芽2學(xué)習(xí)園地第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)前兒童的思維學(xué)前兒童的思維v二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)

2、v 直覺行動(dòng)思維（借助動(dòng)作）直覺行動(dòng)思維（借助動(dòng)作）v 具體形象思維（借助表象）具體形象思維（借助表象）v 抽象邏輯思維抽象邏輯思維 ( (借助概念）借助概念）它們?cè)谝欢l件下相互聯(lián)系，相互配合，相互補(bǔ)充。它們?cè)谝欢l件下相互聯(lián)系，相互配合，相互補(bǔ)充。學(xué)前兒童思維結(jié)構(gòu)中，三種思維方式并存，占優(yōu)勢(shì)的是學(xué)前兒童思維結(jié)構(gòu)中，三種思維方式并存，占優(yōu)勢(shì)的是具體形象思維具體形象思維。3學(xué)習(xí)園地v三、學(xué)前兒童思維形式和思維過程發(fā)展的特點(diǎn)三、學(xué)前兒童思維形式和思維過程發(fā)展的特點(diǎn)v（一）直覺行動(dòng)思維（一）直覺行動(dòng)思維 1.定義定義：也稱直觀行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的：也稱直觀行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的

3、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。 直覺行動(dòng)思維是最低水平的思維。直覺行動(dòng)思維是最低水平的思維。 這種思維這種思維方式在方式在23歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。4學(xué)習(xí)園地v例：例： 如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了 。 如，請(qǐng)一個(gè)如，請(qǐng)一個(gè)2 2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來(lái)？歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來(lái)？?jī)和瘺]有任何兒童沒有任何“想想”的表現(xiàn)，而是馬上去的表現(xiàn)，而是馬上去“拿拿”。他伸。他伸長(zhǎng)胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶

4、爾扯動(dòng)桌布，桌子上的長(zhǎng)胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。 5學(xué)習(xí)園地v2.2.直覺行動(dòng)思維的直覺行動(dòng)思維的產(chǎn)生產(chǎn)生 直覺行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概直覺行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自然

5、腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說(shuō)是具有概括而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說(shuō)是具有概括化的有意動(dòng)作?；挠幸鈩?dòng)作。6學(xué)習(xí)園地 直覺行動(dòng)性一7學(xué)習(xí)園地 直覺行動(dòng)性二8學(xué)習(xí)園地 嘗試錯(cuò)誤9學(xué)習(xí)園地v3.3.直覺行動(dòng)思維的直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)特點(diǎn) 直觀性和行動(dòng)性直觀性和行動(dòng)性 出現(xiàn)了初步的間接性和概括性出現(xiàn)了初步的間接性和概括性 缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性 思維的狹隘性思維的狹隘性10學(xué)習(xí)園地v（二）具體形象思維（二）具體形象思維 1.定義定義 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維

6、。具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。 是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。思維方式。 具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。11學(xué)習(xí)園地例：例：v 4 4歲歲孩子開始從直覺行動(dòng)思維向過渡。 如計(jì)算3+47，不會(huì)對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果加上四個(gè)蘋果等計(jì)算。 不能理解“黑暗的舊社會(huì)”12學(xué)習(xí)園地v2.2.具體形象思維的產(chǎn)生具體形象思維的產(chǎn)生 隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作（試誤性的無(wú)效動(dòng)作）逐漸被隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作（試誤性的無(wú)效動(dòng)作）

7、逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。這樣一些表象就可以代替壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不再依靠動(dòng)作而是依靠表象來(lái)思考。兒童思考和解決問題的再依靠動(dòng)作而是依靠表象來(lái)思考。兒童思考和解決問題的動(dòng)作開始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。動(dòng)作開始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。13學(xué)習(xí)園地v3.具體形象思維的特點(diǎn)具體形象思維的特點(diǎn) 思維動(dòng)作的內(nèi)隱性思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 具體形象性具

8、體形象性 自我中心性自我中心性 所謂的自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)所謂的自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。14學(xué)習(xí)園地 三座山試驗(yàn)15學(xué)習(xí)園地v（三）抽象邏輯思維（大班）（三）抽象邏輯思維（大班） 1 1、定義、定義：用抽象的概念：用抽象的概念來(lái)進(jìn)行的思維。來(lái)進(jìn)行的思維。 2 2、產(chǎn)生、產(chǎn)生 5-6 5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。歲時(shí)，孩子思維

9、從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。16學(xué)習(xí)園地v例：例： 如，有的幼兒知道如，有的幼兒知道 如，孩子懂得了如，孩子懂得了“5”5”、“8”8”這些數(shù)字可以是任何事物的這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，數(shù)目，“5”5”既可以是既可以是5 5個(gè)蘋果，也可以是個(gè)蘋果，也可以是 5 5張桌子或張桌子或5 5把把椅子。椅子。 17學(xué)習(xí)園地下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較合適？下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較合適？18學(xué)習(xí)園地v3.抽象思維的特點(diǎn)抽象思維的特點(diǎn) （1 1）開始去自我中心）開始去自我中心 （2 2）開始出現(xiàn)守恒的概念）開始出現(xiàn)守恒的概念 所謂守恒，所謂守恒，具體指對(duì)物體的

10、某種本質(zhì)特征（如重量、體積、具體指對(duì)物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長(zhǎng)度等）的認(rèn)識(shí)不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。長(zhǎng)度等）的認(rèn)識(shí)不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。19學(xué)習(xí)園地守恒20學(xué)習(xí)園地四、學(xué)前兒童概念的掌握四、學(xué)前兒童概念的掌握v 概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的概念是思維的基本形式，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。反映。 概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念概念是用詞來(lái)標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。的名稱。21學(xué)習(xí)園地1 1、大多通過、大多通過實(shí)例實(shí)例的方式獲得。的方式獲得。讓讓2歲的孩子看白兔、黃兔、灰兔等。歲的孩子看白兔、黃兔、灰兔

11、等。問：這些兔子一樣嗎問：這些兔子一樣嗎? 有沒有一樣的地方呢有沒有一樣的地方呢? 讓幼兒找出了長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征。幼兒知道了讓幼兒找出了長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征。幼兒知道了“兔子兔子”這一概念，這個(gè)概念已舍棄了具體兔子的個(gè)性這一概念，這個(gè)概念已舍棄了具體兔子的個(gè)性(白、黑、黃、灰等白、黑、黃、灰等)。（1 1）學(xué)前兒童掌握概念的方式）學(xué)前兒童掌握概念的方式22學(xué)習(xí)園地v 用同樣的方法幫助認(rèn)識(shí)了用同樣的方法幫助認(rèn)識(shí)了“狗狗”，“貓貓”。幫助幼兒從幫助幼兒從“兔子兔子”、“狗狗”、“貓貓”中抽象出更為中抽象出更為一般的概念一般的概念“動(dòng)物動(dòng)物”。23學(xué)習(xí)園地2 2、別通過語(yǔ)言理解獲

12、得、別通過語(yǔ)言理解獲得v 1、什么是小鳥？、什么是小鳥？ 身上長(zhǎng)著羽毛，在天中飛的動(dòng)物。身上長(zhǎng)著羽毛，在天中飛的動(dòng)物。v 2、什么是人？、什么是人？ 能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。24學(xué)習(xí)園地（2 2）、兒童掌握概念的特點(diǎn)）、兒童掌握概念的特點(diǎn)v 1、兒童最初掌握的是日常生活中經(jīng)常接觸的各種事物的名稱，如人、兒童最初掌握的是日常生活中經(jīng)常接觸的各種事物的名稱，如人稱、玩具、動(dòng)物等。稱、玩具、動(dòng)物等。v 2、兒童最先掌握基本概念，依次出發(fā)，上行或下行掌握上級(jí)概念或、兒童最先掌握基本概念，依次出發(fā)，上行或下行掌握上級(jí)概念或下級(jí)概念。下級(jí)概念。v 3、兒童對(duì)

13、抽象概念的掌握離不開具體形象和活動(dòng)的支持。、兒童對(duì)抽象概念的掌握離不開具體形象和活動(dòng)的支持。v 4、成人的、成人的“典型實(shí)例典型實(shí)例”有時(shí)產(chǎn)生消極的定勢(shì)作用。有時(shí)產(chǎn)生消極的定勢(shì)作用。25學(xué)習(xí)園地五、學(xué)前兒童的判斷能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展五、學(xué)前兒童的判斷能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展 判斷：判斷：概念和概念之間的聯(lián)系，用概念和概念之間的聯(lián)系，用表述。對(duì)事物之間表述。對(duì)事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。如：老虎是一種動(dòng)物。如：老虎是一種動(dòng)物。 魚會(huì)游泳魚會(huì)游泳 蜜蜂不是小鳥。蜜蜂不是小鳥。26學(xué)習(xí)園地v學(xué)前兒童判斷的特點(diǎn)直接判斷（長(zhǎng)的漂亮是好人）直接判斷（長(zhǎng)的漂亮是好人）間接判斷（做好事

14、的是好人）間接判斷（做好事的是好人）隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，兒童開始擺脫主觀化或自我中心傾向，從隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，兒童開始擺脫主觀化或自我中心傾向，從客觀物體本身的內(nèi)在聯(lián)系中尋找判斷的依據(jù)?？陀^物體本身的內(nèi)在聯(lián)系中尋找判斷的依據(jù)。27學(xué)習(xí)園地六、學(xué)前兒童的推理六、學(xué)前兒童的推理推理：推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)已有判斷已有判斷推導(dǎo)推導(dǎo) 出出新判斷新判斷。v 水果是水分多的果子水果是水分多的果子蘋果水分多蘋果水分多蘋果也是水果蘋果也是水果推理：推理：演繹推理演繹推理歸納推理歸納推理28學(xué)習(xí)園地v （一）學(xué)前兒童的歸納推理：從個(gè)別到一般的推理。（

15、一）學(xué)前兒童的歸納推理：從個(gè)別到一般的推理。鴿子長(zhǎng)著兩只腳鴿子長(zhǎng)著兩只腳貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳大雁長(zhǎng)著只兩腳大雁長(zhǎng)著只兩腳 鳥長(zhǎng)著兩只腳鳥長(zhǎng)著兩只腳29學(xué)習(xí)園地v （二）學(xué)前兒童的演繹推理：從一般到個(gè)別的推理。（二）學(xué)前兒童的演繹推理：從一般到個(gè)別的推理。 推理形式：三段式。推理形式：三段式。 鳥長(zhǎng)著兩只腳鳥長(zhǎng)著兩只腳（大前提）（大前提） 貓頭鷹是鳥貓頭鷹是鳥（小前提）（小前提） 貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳貓頭鷹長(zhǎng)著兩只腳(結(jié)論）結(jié)論） 通過專門教學(xué)，大班幼兒可以掌握三段式邏輯推理。通過專門教學(xué)，大班幼兒可以掌握三段式邏輯推理。30學(xué)習(xí)園地（三）學(xué)前兒童的類比推理：是對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用

16、。（三）學(xué)前兒童的類比推理：是對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。 類比推理的測(cè)驗(yàn)材料可以是幾何圖形、實(shí)物照片、語(yǔ)詞，也可以是數(shù)字。類比推理的測(cè)驗(yàn)材料可以是幾何圖形、實(shí)物照片、語(yǔ)詞，也可以是數(shù)字。31學(xué)習(xí)園地v學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)2 2、其推理以直接感知或經(jīng)驗(yàn)為前提。、其推理以直接感知或經(jīng)驗(yàn)為前提。1 1、年齡小的兒童，往往不會(huì)推理。、年齡小的兒童，往往不會(huì)推理。3 3、出現(xiàn)從、出現(xiàn)從“特殊特殊”到到“特殊特殊”的推理。的推理。32學(xué)習(xí)園地v七、學(xué)前兒童理解能力七、學(xué)前兒童理解能力2 2、學(xué)前兒童思維常常比較刻板。、學(xué)前兒童思維常常比較刻板。1 1、從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系。、從對(duì)個(gè)別事

17、物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系。 小年齡兒童閱讀，只認(rèn)識(shí)個(gè)別的人和物體。小年齡兒童閱讀，只認(rèn)識(shí)個(gè)別的人和物體。 大大年齡兒童閱讀能理解人物之間的關(guān)系，能復(fù)述故事、改年齡兒童閱讀能理解人物之間的關(guān)系，能復(fù)述故事、改編故事。編故事。33學(xué)習(xí)園地v學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)2 2、幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念。、幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念。1 1、不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識(shí)。、不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識(shí)。3 3、開展分類練習(xí)活動(dòng)。、開展分類練習(xí)活動(dòng)。4 4、鼓勵(lì)兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲。、鼓勵(lì)兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲。5 5、開展各種游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。、開展各種游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。34學(xué)習(xí)園地