第三章大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施[知識(shí)發(fā)現(xiàn)]

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1、第二部分 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃1課堂優(yōu)質(zhì)2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍國(guó)國(guó)際際貿(mào)貿(mào)易易專專業(yè)業(yè)研研究究生生英文記者英文記者國(guó)際導(dǎo)游國(guó)際導(dǎo)游課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍職業(yè)平衡單介紹職業(yè)平衡單介紹平衡單（balance sheet）由詹尼斯和曼（Janis 和 Mann，1977）設(shè)計(jì)，他們將重大事件的思考方向集中到四個(gè)主題上： (1)自我物質(zhì)方面的得失 （utilitarian gains or losses for self）(

2、2)他人物質(zhì)方面的得失 （utilitarian gains or losses for significant others） (3)自我贊許與否 （self-approval or disapproval） (4)社會(huì)贊許與否 (social approval or disapproval)課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)4大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍在職業(yè)目標(biāo)決策的實(shí)際應(yīng)用中，由于認(rèn)為“自我贊許與否”和“社會(huì)贊許與否”仍顯得籠統(tǒng)，所以臺(tái)灣生涯輔導(dǎo)專家金樹人將最后的兩項(xiàng)改為“自我精神方面的得失”與“他人精神方面的得失”，就是從以“自我他

3、人”，以及“物質(zhì)精神”所構(gòu)成的四個(gè)范圍內(nèi)來考慮。 平衡單的設(shè)計(jì)，是用來協(xié)助決策者作出好的重大決定。它可以幫助決策者具體地分析每一個(gè)可能的選擇方案，考慮各種方案實(shí)施后的利弊得失，最后排定優(yōu)先順序，確定目標(biāo)，擇一而行。 職業(yè)平衡單介紹職業(yè)平衡單介紹課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)5大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍職業(yè)平衡單介紹職業(yè)平衡單介紹職業(yè)目標(biāo)平衡單職業(yè)目標(biāo)平衡單 選擇項(xiàng)目選擇項(xiàng)目考慮因素考慮因素權(quán)重權(quán)重-5+5職業(yè)選擇職業(yè)選擇1職業(yè)選擇職業(yè)選擇2職業(yè)選擇職業(yè)選擇3加權(quán)分加權(quán)分(+)加權(quán)分加權(quán)分(-)加權(quán)分加權(quán)分(+)加權(quán)分加權(quán)分(-)加權(quán)分加

4、權(quán)分(+)加權(quán)分加權(quán)分(-)個(gè)人物質(zhì)方面的得失個(gè)人物質(zhì)方面的得失他人物質(zhì)方面的得失他人物質(zhì)方面的得失個(gè)人精神方面的得失個(gè)人精神方面的得失他人精神方面的得失他人精神方面的得失加權(quán)總分加權(quán)總分總總 分分排排 名名課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)6大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍職業(yè)平衡單運(yùn)用職業(yè)平衡單運(yùn)用空表空表權(quán)重權(quán)重-5+5 含義：含義：+5表示“價(jià)值觀和考慮因素在該選擇中得到完全滿足”；0表示

5、“不知道或者無法確定”-5表示“價(jià)值觀和考慮因素在該選擇中完全未能得到滿足”；3、1、-1、-3在此區(qū)間內(nèi)分別表示相應(yīng)的程度。-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)7大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍STEP.1STEP.1備選目標(biāo)備選目標(biāo)課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)8大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍STEP.2STEP.2考慮因素考慮因素課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)9大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就

6、業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍一般的考慮因素一般的考慮因素a) 個(gè)人物質(zhì)方面的得失個(gè)人物質(zhì)方面的得失A.收入B.工作的困難C.升遷的計(jì)劃D.工作環(huán)境的安全E.休閑時(shí)間F.生活變化G.對(duì)健康的影響H.就業(yè)機(jī)會(huì)I.其他b) 他人物質(zhì)方面的得失他人物質(zhì)方面的得失A.家庭經(jīng)濟(jì)B.家庭地位C.與家人相處的時(shí)間D.其他c) 個(gè)人精神方面的得失個(gè)人精神方面的得失A.生活方式的改變B.成就感C.自我實(shí)現(xiàn)的程度D.興趣的滿足E.挑戰(zhàn)性F.社會(huì)聲望的提高G.其他d) 他人精神方面的得他人精神方面的得失失A.父母B.師長(zhǎng)C.配偶D.其他課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)10大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)

7、 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍STEP.3STEP.3權(quán)重確定權(quán)重確定課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)11大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍STEP.4STEP.4打分與計(jì)分打分與計(jì)分加權(quán)分加權(quán)分=得分得分* *權(quán)重權(quán)重課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)12大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo) 多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍多個(gè)就業(yè)目標(biāo)的取舍STEP.5STEP.5總分與排序總分與排序課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)13大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)第二部分第二部分 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃為什么要確定就業(yè)目標(biāo)為什么要確定就業(yè)目標(biāo)1怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就

8、業(yè)目標(biāo)2就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案3大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化4第二章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確定第二章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確定第三章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施第三章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)14大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)高峰期：2020年10月【目標(biāo)】成為孩子們的知心朋友，一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，一名受孩子喜歡的兒童文學(xué)創(chuàng)作者。發(fā)展期：2012年10月2020年10月【目標(biāo)】改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，嘗試創(chuàng)作兒童文學(xué)，取得小學(xué)一級(jí)教師資格。探索期：2007年8月2012年9月【目標(biāo)】了解兒童追求，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，取得小學(xué)二級(jí)教師資格。準(zhǔn)備期：2002年9月2007年6月【目標(biāo)】專業(yè)知識(shí)，發(fā)

9、揮興趣愛好，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼?？?方 案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案示例：示例：“兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者”這一目標(biāo)的實(shí)施方這一目標(biāo)的實(shí)施方案案課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)15大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案示例：示例：“兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者”這一目標(biāo)的實(shí)施方這一目標(biāo)的實(shí)施方案案具體方案課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)16大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案示例：示例：“兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者”這一目標(biāo)的實(shí)施方這一目標(biāo)的實(shí)施方案案具體方案課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)17大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案示

10、例：示例：“兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者”這一目標(biāo)的實(shí)施方這一目標(biāo)的實(shí)施方案案具體方案課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)18大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案示例：示例：“兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者”這一目標(biāo)的實(shí)施方這一目標(biāo)的實(shí)施方案案具體方案課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)19大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案示例：示例：“兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者”這一目標(biāo)的修正方這一目標(biāo)的修正方案案修正修正課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)20大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)修正前兒童文學(xué)創(chuàng)作者兒童文學(xué)創(chuàng)作者小學(xué)一級(jí)小學(xué)一級(jí)教師資格教師資格小學(xué)二級(jí)小學(xué)二級(jí)教師資格教師資格 小學(xué)語小學(xué)語 文教師文

11、教師兒童節(jié)兒童節(jié)目主持目主持記者記者兒童文學(xué)兒童文學(xué)研究者研究者 大學(xué)畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)兒童文學(xué)兒童文學(xué)研究者研究者【高峰期】【準(zhǔn)備期】【發(fā)展期】B 【探索期】Ac課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)21大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)修正后課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)22大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)控制課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)23大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程反反饋饋修修正正目目標(biāo)標(biāo)實(shí)實(shí)施施自自我我認(rèn)認(rèn)知知環(huán)環(huán)境境分分析析目目標(biāo)標(biāo)選選擇擇課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)24大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大

12、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)實(shí)施施并并修修正正目目標(biāo)標(biāo)實(shí)實(shí)施施方方案案自我自我認(rèn)知認(rèn)知環(huán)境環(huán)境分析分析確確定定目目標(biāo)標(biāo)課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)25大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程模型一模型一v自我自我v認(rèn)知認(rèn)知環(huán)境環(huán)境分析分析實(shí)施方案實(shí)施方案確確 定定 目目 標(biāo)標(biāo)反饋反饋修正修正課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)26大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就

13、業(yè)指導(dǎo)確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上確定就業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案的過程實(shí)際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程模型二模型二我是誰？我是誰？我在哪？我在哪？我要成為誰？我要成為誰？我要去到那？我要去到那？怎怎么么辦辦課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)27大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)第二部分第二部分 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃為什么要確定就業(yè)目標(biāo)為什么要確定就業(yè)目標(biāo)1怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)2就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案3大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化4第二章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確定第二章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確定第三章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施第三章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)28大學(xué)

14、生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化案例案例 ：同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的職場(chǎng)發(fā)展同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的職場(chǎng)發(fā)展基本情況：基本情況：小李和小王，是某大學(xué)的同班同學(xué)，畢業(yè)后二人來到同一個(gè)單位來工作，崗位也一樣，同樣做業(yè)務(wù)員。小李在大學(xué)時(shí)成績(jī)并不比小王好，所以他剛到單位的那一天起就把勤奮刻苦作為自己的工作信條，不斷的學(xué)習(xí)，因此他也就會(huì)不斷進(jìn)步；與此相反，小王認(rèn)為自己在大學(xué)時(shí)候就比小李強(qiáng)，就自認(rèn)為在新的工作崗位也沒問題，工作得過且過，有點(diǎn)混日子的味道。一年后的差別：一年后的差別：一年過后，恰逢單位的崗位進(jìn)行調(diào)整，小李上升一級(jí)做了小王的領(lǐng)導(dǎo)，而小王則原地不動(dòng)，這一變化刺激了小王的神經(jīng)，他不

15、顧一切的找到了主管領(lǐng)導(dǎo)，想問個(gè)究竟，他想問問小李到底比自己強(qiáng)在哪里。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)29大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化主管的回答：主管的回答：主管領(lǐng)導(dǎo)沒有對(duì)小王進(jìn)行太多教育，而是讓小王到附近的市場(chǎng)去看看有沒有土豆賣。小王不知道領(lǐng)導(dǎo)葫蘆里賣的什么藥，就去市場(chǎng)看了看，回來告訴領(lǐng)導(dǎo)說有土豆賣。領(lǐng)導(dǎo)又問土豆的價(jià)錢，由于剛才沒問，小王又去市場(chǎng)跑了一趟，回來說三角錢一斤。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)叫來小李，同樣是讓小李去問土豆的價(jià)錢。過了不久，小李回來了，他告訴領(lǐng)導(dǎo)，市場(chǎng)上共有兩個(gè)農(nóng)民在賣土豆，一個(gè)三角一斤，一個(gè)三角五一斤，并帶來了兩個(gè)農(nóng)民各自土豆的樣品，還說其中的一個(gè)農(nóng)民還有西紅柿賣，價(jià)錢如何，而

16、且如果多買還可以優(yōu)惠等相關(guān)信息。無言的答案：無言的答案：事情到這里，領(lǐng)導(dǎo)問小王是否明白自己差到哪里，小王心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。案例案例 ：同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的職場(chǎng)發(fā)展同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的職場(chǎng)發(fā)展課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)30大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化分析分析 ：為什么：為什么同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的職場(chǎng)發(fā)展？同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的職場(chǎng)發(fā)展？答案：答案：做事情的成功與否是要通過良好的職業(yè)素質(zhì)與能力作為保障的。學(xué)校的優(yōu)秀只能讓你的起點(diǎn)比別人高一點(diǎn)點(diǎn)，但并不代表你已經(jīng)成功。在職場(chǎng)發(fā)在職場(chǎng)發(fā)展中，展中，職業(yè)化職業(yè)化起著關(guān)鍵的作用。起著關(guān)鍵的作用。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)31大學(xué)生就業(yè)指

17、導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)化的含義職業(yè)化的含義職業(yè)化職業(yè)化就是經(jīng)過社會(huì)化的社會(huì)人在職業(yè)方面的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)，職業(yè)文化傳承，獲得統(tǒng)一職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過程，是指社會(huì)人在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度和心理上逐步符合職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范，成為卓越員工的動(dòng)態(tài)過程 。即從社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過程。大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化是指大學(xué)生由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會(huì)化階段。即大學(xué)生在還沒有正式步入社會(huì)，開始職業(yè)社會(huì)化前，在學(xué)校里進(jìn)行的一種提前職業(yè)社會(huì)化與目標(biāo)職業(yè)接軌的教育階段。這個(gè)提前職業(yè)社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)可以讓大學(xué)生搶在畢業(yè)之前解決就業(yè)問題，在未來的職業(yè)生涯發(fā)展道路上領(lǐng)先一步接近與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，通過自我習(xí)

18、得，逐步社會(huì)化、職業(yè)化。即學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、職業(yè)人的過程。鏈接鏈接社會(huì)化社會(huì)化社會(huì)化是自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過程，個(gè)人形成社會(huì)屬性、適應(yīng)社會(huì)生活的過程，是社會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、塑造自己社會(huì)成員的過程，也是一個(gè)社會(huì)的文化不斷延續(xù)和發(fā)展的過程，對(duì)個(gè)人的生存與發(fā)展有著決定性的影響。而職業(yè)社會(huì)化是由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過程，是個(gè)人掌握職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，傳承職業(yè)文化的過程，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，人生理想，社會(huì)理想的基礎(chǔ)。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)32大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化一般勞動(dòng)者的職業(yè)化過程一般勞動(dòng)者的職業(yè)化過程一一般般勞勞動(dòng)動(dòng)者者社社會(huì)會(huì)人人 社社 會(huì)會(huì) 人人職職業(yè)業(yè)人人社會(huì)

19、化社會(huì)化職業(yè)化職業(yè)化社會(huì)化社會(huì)化課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)33大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生的職業(yè)化過程大學(xué)生的職業(yè)化過程大大學(xué)學(xué)生生 社社 會(huì)會(huì) 人人職職業(yè)業(yè)人人職業(yè)化職業(yè)化社會(huì)化社會(huì)化課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)34大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)容職業(yè)化的內(nèi)容職業(yè)化內(nèi)容主要包括：職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化能力和職業(yè)化行為規(guī)范三個(gè)部分。1、職業(yè)化素養(yǎng)包括：職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)紀(jì)律等。2、職業(yè)化能力包括：職業(yè)資質(zhì)與專業(yè)能力、通用技能（執(zhí)行能力、方法能力和社會(huì)能力），它實(shí)質(zhì)上是職業(yè)勝任能力。3、職業(yè)化行為規(guī)范包括：職業(yè)化思想、職業(yè)化語言、職業(yè)化動(dòng)作、職

20、業(yè)形象等。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)35大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)化素養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)職業(yè)道德，職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和 。我們要大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德 （公民道德建設(shè)實(shí)施綱要）。職業(yè)意識(shí)，職業(yè)意識(shí)，是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，也稱為主人翁精神。具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，具有責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)等。職業(yè)心態(tài)，職業(yè)心態(tài)，是指在職業(yè)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)的需求，表露出來的心理感情。主要應(yīng)有：積極的、主動(dòng)的、謙遜的、學(xué)習(xí)的、雙贏的、包容的

21、、自信的、行動(dòng)的、舍得的、反省的、服務(wù)的、服從的、奉獻(xiàn)的、競(jìng)爭(zhēng)的、專注的、感恩的等心態(tài)。 職業(yè)紀(jì)律，職業(yè)紀(jì)律，是勞動(dòng)者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序。我們要遵守時(shí)間紀(jì)律、組織紀(jì)律、崗位紀(jì)律、協(xié)作紀(jì)律、安全衛(wèi)生紀(jì)律、品行紀(jì)律及其他紀(jì)律。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)36大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)化能力職業(yè)化能力職業(yè)資質(zhì)與專業(yè)能力。職業(yè)資質(zhì)與專業(yè)能力。職業(yè)資質(zhì)主要有學(xué)歷認(rèn)證、資格認(rèn)證、社會(huì)認(rèn)證三種。專業(yè)能力指勞動(dòng)者的基本專業(yè)勝任能力，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性的同時(shí)，還包括對(duì)新事物的接受和理解能力、職業(yè)的適應(yīng)能力、質(zhì)量意識(shí)能力等。 通用技能（執(zhí)行能力、方法能力和社會(huì)能力）。通

22、用技能（執(zhí)行能力、方法能力和社會(huì)能力）。執(zhí)行能力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力；方法能力指人們收集信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計(jì)劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的能力；社會(huì)能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。 課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)37大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)化行為規(guī)范職業(yè)化行為規(guī)范 各個(gè)行業(yè)有各個(gè)行業(yè)的行為規(guī)范，每個(gè)組織有每個(gè)組織的行為規(guī)范，一個(gè)職業(yè)化程度高的員工應(yīng)嚴(yán)格按照行為規(guī)范來要求自己，使自己的思想、語言、動(dòng)作符合自己的職業(yè)身份。職業(yè)化思想。職業(yè)化思想。思想是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。職業(yè)化思想就是指組織成員

23、的思維模式、思維結(jié)果及整個(gè)思維活動(dòng)要符合職業(yè)的行為規(guī)范，不能背離職業(yè)行為規(guī)范。 職業(yè)化語言。職業(yè)化語言。是指我們?cè)诼殬I(yè)場(chǎng)合用語時(shí)候，語言要文明、禮貌，且要專業(yè)，要符合職業(yè)的規(guī)范和形象。職業(yè)化動(dòng)作。職業(yè)化動(dòng)作。是指我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)行為的時(shí)候，我們的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)，符合職業(yè)的規(guī)范和形象。職業(yè)形象。職業(yè)形象。包括我們的職業(yè)著裝、發(fā)型面部修飾、職業(yè)禮儀等。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)38大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)化途徑職業(yè)化途徑1、促進(jìn)職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實(shí)現(xiàn)2、掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色、掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活

24、方式，培養(yǎng)職業(yè)角色3、內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化、內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化4、努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，注重思考總結(jié)，不斷提高職業(yè)化水平、努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，注重思考總結(jié)，不斷提高職業(yè)化水平課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)39大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化職業(yè)菜鳥職場(chǎng)忠告職業(yè)菜鳥職場(chǎng)忠告1、短時(shí)間內(nèi)熟悉和適應(yīng)環(huán)境。、短時(shí)間內(nèi)熟悉和適應(yīng)環(huán)境。（工作職責(zé)與要求，工作紀(jì)律，企業(yè)文化與氛圍）2、尊重、謙遜、學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考。、尊重、謙遜、學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考。3、溝通、協(xié)作，不加幫入派，學(xué)會(huì)藝術(shù)化拒絕，甚至說、溝通、協(xié)作，不加幫入派，學(xué)會(huì)藝術(shù)化拒絕，甚至說“對(duì)不起，不對(duì)不起，不”。4、良好的職業(yè)形象確立

25、并堅(jiān)持。、良好的職業(yè)形象確立并堅(jiān)持。5、積極主動(dòng)，但不冒尖、不出頭。、積極主動(dòng)，但不冒尖、不出頭。6、啟速適中，加速度適合，每天都有新進(jìn)步。、啟速適中，加速度適合，每天都有新進(jìn)步。7、明白自己在做什么？為什么做？目前和自己的最終目標(biāo)有多大距離？、明白自己在做什么？為什么做？目前和自己的最終目標(biāo)有多大距離？8、工作是重要的，但不是唯一，不要一味工作，在工作中迷失了自我。、工作是重要的，但不是唯一，不要一味工作，在工作中迷失了自我。9、公私分明，把握尺度，拒絕公私融合。、公私分明，把握尺度，拒絕公私融合。10、在職責(zé)范圍內(nèi)行事，職責(zé)外，不該問不問，不該說不說，不該看不看。、在職責(zé)范圍內(nèi)行事，職責(zé)外

26、，不該問不問，不該說不說，不該看不看。課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)40大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)第二部分第二部分 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃為什么要確定就業(yè)目標(biāo)為什么要確定就業(yè)目標(biāo)1怎樣確定就業(yè)目標(biāo)怎樣確定就業(yè)目標(biāo)2就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施方案3大學(xué)生職業(yè)化大學(xué)生職業(yè)化4第二章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確定第二章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確定第三章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施第三章：大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)施課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)41大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃作業(yè)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃作業(yè)作業(yè)一：作業(yè)一：我的職業(yè)清單我的職業(yè)清單30分分要求：要求：1、我的職業(yè)清單請(qǐng)?jiān)谌汗蚕硐螺d，按照要求用電腦完成填寫； 2、獨(dú)立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)?yōu)?，最終給定F等級(jí)； 3、完成后，用A4白紙黑白打?。?4、按時(shí)完成，按時(shí)上交：09班（單周三12節(jié)）04月27日第1節(jié)交 11班（單周三34節(jié)）04月27日第3節(jié)交 10班（雙周三12節(jié)）05月04日第1節(jié)交 12班（雙周三34節(jié)）05月04日第3節(jié)交課堂優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)42課堂優(yōu)質(zhì)