小學語文六年級下冊文言文二則《兩小兒辯日》教案設計（四篇）

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小學語文六年級下冊文言文二則《兩小兒辯日》教案設計（四篇） 小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設計 一、談話導入 1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。） 2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。 3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？ 二、讀通課文 1、試讀，將讀不準的字畫出來。 2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。 3、學生齊讀。 三、精讀課文 1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。 2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。 3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。 4、背誦課文，復述故事。 四、研讀課文 1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。 2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。 3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。 4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。 五、識記生字，指導書寫 小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設計 教學目標 1.初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文; 2.弄清兩小兒爭辯的問題是什么，他們各自的理由是什么，領會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事; 3.查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題 教學準備 1.課文原文投影片; 2.介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》 教學流程 一、放手自學，初讀課文 把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發(fā)給學生讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少 二、談話解題，了解文意 教師說四句話讓學生分辨對錯這四句話是： 1.《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的 2.這是一篇寓言故事 3.孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非 4.兩個小孩的話都是正確的 引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點 三、引導質(zhì)疑，互助解疑 學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字講解“盂”字的字形字義 學生提出自學中的問題然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解 四、導讀第一自然段 指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味 指導理解重點詞句，背誦第一自然段 小節(jié)：要把古文的學習與我們的生活體驗結合起來，這樣就會化難為易 五、導讀第二自然段 指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流在學生的交流中，指導理解重點詞句： 日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候(邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服買來布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”所以這個“初”字的意思和裁衣服有關) “也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪” 指導全班練習朗讀第二自然段 六、導讀第三、四自然段 指名朗讀并講解第三自然段的意思 指導理解重點詞句其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎?(這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大而應說遠時小，近時大如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了) 指名朗讀并講解第四自然段的意思 指導理解重點詞句其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去(“湯”字古今意思不同我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水) 指導朗讀第三、四自然段 七、導讀第五自然段 指名朗讀并講解第五自然段的意思 指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑?(教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑?)文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解 八、導讀說明文，了解科學知識 學生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學知識的說明文解決下列問題： 1.早上和中午的太陽是不是一樣大? 2.為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢? 九、表演故事，融會貫通 兩名學生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事 十、指導學生背誦全文 小節(jié)：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇一篇地積累讀書一要用心二要記住三要做筆記要準確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是良好的學風 靳家彥教學實錄：《兩小兒辯日》 師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學會分辨、要辨別真假(1)我叫靳家彥;(2)是南山實驗學校的語文老師;(3)今年60歲;(4)我喜歡閱讀和寫作;(5)兩小兒辯日是我寫的;(6)今天我們就學這個判斷 師：辨別分認它所以用辨，讀這個字，進行組詞 生一：辨別 生二：辯論 生三：識辨、辨識 生四：辨解、辨論 師：因為要用嘴說話，所以應該用這個辯不要怕錯，只要敢說就行讀一下題目— —兩小兒辯日我呀就不懂這個題目，今天我當學生，你們當老師，咱們師生互換一個位置今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思? 生：我認為是兩個小孩在辯太陽 師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日古文有一個特點一個字，哪個字 生：簡 師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別拿起紙，咱們來讀一讀全文要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學們流暢地讀一讀兩小兒辯日齊讀 生：讀 師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎? 生：認識 師：是怎么認識的呢? 生：查字典 師：我要是不認識的話，還有一個辦法，問老師，不是，識聲旁識字什么是“盂” 生：就是裝酒的器皿 師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀 師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋看哪個組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘 生：討論 師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學使用之后能達到什么程度，達到什么效果請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀好，你愿意讀嗎?在她讀的時候，所有的同學都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道你不慌，準備好 生：孔子東游，見兩小兒辯斗問其故 師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍 生：(齊讀)孔子東游，見兩小兒辯斗問其故 師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎? 生：不對，是學習的意思 師：對，這里的游是學習、交流的意思，你跟人家學習、學流，這叫游見兩小兒辯斗斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思? 生：斗就是辯斗就是爭論、辯論 師：問其故，是什么意思 生：就是問明原因 師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句 生：孔子東游，見兩小兒辯斗問其故 生：(齊讀) 師：所有的同學把紙給扣上，跟我背孔子東游，見兩小兒辯斗問其故 生：(齊背) 師：多好，把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結合起來這沒有什么難的，你們說是吧現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講[一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”一兒以日初出遠，而日中近也]我要求一個組起立，一個人一個人講，其他人補充他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎? 生：明白 師：你們行嗎? 生：行 師：你們各組聽一聽，一是抱學習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度好，開始 生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比較近，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比較遠，中午的時候離我們比較近 師：你們認為她說的對不對好請你讀出它的意思 生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”一兒以日初出遠，而日中近也 師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎?日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初 生：這個初字以前跟衣服有關 師：對了，你這個知識是從哪里來的 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也” 一兒以日初出遠，而日中近也 一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂?①，此不為遠者小而近者大乎” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?②，此不為近者熱而遠者涼乎” 孔子不能決也兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!” 小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設計 目標?1．讀準每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3．體會學無止境的道理 教學 重點?疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理 教學 難點?讀出文言文的韻律美。?教學 媒體?多媒體課件?導?學?過?程?參?考?教?案?修改后的教案?一、復習鞏固，導入新課 1．請生背誦《學弈》。 2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。 4．理解課題，質(zhì)疑問難： （1）看了課題，你知道了些什么？ （2）看了課題你還想知道些什么？教師及時板書學生提出的問題 二、總結學法，明確目標 1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。 （1）理解課題，提出問題。 （2）讀準字詞，讀通課文。 （3）結合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會道理。 （5）復述故事，熟讀成誦。 2．明確方法，自主學習 讀準字詞，讀通課文 師生及時評價。 結合注釋，疏通文意 （譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！绷硪粋€小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”） 3．解疑釋惑，體會道理 （1）兩小兒為什么爭辯？ （2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？???? （3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。） （4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（教師適時補充資料供學生閱讀 ） 4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ 5．復述故事，熟讀成誦。 （1）分角色朗讀課文。 （2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） （3）學生背誦課文。 一、復習鞏固，導入新課 1．請生背誦《學弈》。 2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。 4．理解課題，質(zhì)疑問難： （1）看了課題，你知道了些什么？ （2）看了課題你還想知道些什么？教師及時板書學生提出的問題 二、總結學法，明確目標 1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。 （1）理解課題，提出問題。 （2）讀準字詞，讀通課文。 （3）結合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會道理。 小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設計 教學目標 1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。 2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。 3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 教學過程?一、溫故知新，解讀課題。 1.齊讀課題。 2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。 (1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。 (2)簡釋詩句中“日”字的意思。 (3)引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。 (點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~“溫故知新”，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。) 二、反復誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 (1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。 (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。 2.合作學習，疏通文章。 (1)提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 (2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學習效果。 (1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。 (2)復述故事。 (3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?” (4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。 (5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。 (6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 (評：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。) 三、品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 (1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。 (2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。 2.檢查學習效果并品讀課文。 (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。 (2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。 (點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。) 3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。 四、聯(lián)系實際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。 (2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。 (3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 (1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。 (2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 (點評：教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。) 五、回味“辯日”，師生漫談。 1.回味“學習歷程”，書寫心得。 (1)小結本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。 (2)通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。 2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。 (點評：引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。) 六、布置作業(yè)?，課后延伸。 1.熟練背誦《兩小兒辯日》; 2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。 (評：“背誦”、“復述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有限的課堂教學加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。)