D打印新課標(biāo)版六年級下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計.doc

第三課時（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩。（二）、學(xué)習(xí)石灰吟1、板書課題，解題。生齊讀。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2、讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）5、背誦本詩。（三）、學(xué)習(xí)竹石1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？2、初讀竹石。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。4、小結(jié)詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。6、背誦本詩。（四）、小結(jié) 兩首古詩都是借物喻人。第四課時（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。（二）、學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？5、背誦這首詩。（三）、學(xué)習(xí)己亥雜詩1、解題，作者簡介（1）己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5、指導(dǎo)朗讀，背誦。（四）、小結(jié)第五課時（一）、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。（二）、學(xué)習(xí)浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？3、小結(jié)： 這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。4、指導(dǎo)朗讀，背誦。（三）、學(xué)習(xí)卜算子1、朗讀卜算子送鮑浩然之浙東，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀個讀齊讀。）2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀散讀個讀指點(diǎn)男女分句讀)（四）、小結(jié)一、 作業(yè)布置：1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。3、完成綜合性練習(xí)。七步詩 【三國魏】曹植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維 山中月夜 美 靜芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺 比喻江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞 鶯 歌 石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮 磨難 打擊 堅強(qiáng)不屈 挺拔有力聞官軍收河南河北 【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革（選拔人才）浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美融情于景