D打印新課標版六年級下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計.doc
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第三課時(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩。(二)、學(xué)習(xí)石灰吟1、板書課題,解題。生齊讀。師:“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2、讀通詩句(1)通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準每一個字的音。(2)師生相機正音,重點提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意(1)討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。(2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。(重點講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)(3)講述:讓學(xué)生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補充。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。)4)吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道(誦讀全詩)4、對比感受石灰和于謙的形象。(堅忍不拔)5、背誦本詩。(三)、學(xué)習(xí)竹石1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?2、初讀竹石。把古詩讀正確,讀出節(jié)奏感來。3、借助詩題,解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊?交流,在交流中展開學(xué)習(xí)。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方,但他依然堅強地生長著,讓人佩服。4、小結(jié)詩中的竹子形象。5、朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。6、背誦本詩。(四)、小結(jié) 兩首古詩都是借物喻人。第四課時(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩,指明生背。(二)、學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字,揭題。(板書:“生平第一快詩”)指名生說自己的理解。2、與文本對話,質(zhì)疑問難解詩意。師:“安史之亂”經(jīng)久不息,給國家和人民(包括詩人自己)造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來,飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患,漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢?(自讀詩文,讀準字音,讀出節(jié)奏)指名生讀,齊讀。3、交流,預(yù)習(xí)過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢?師引導(dǎo),注意古今異義。再讀詩句,用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4、誦讀感悟,讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽?指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個怎樣的杜甫?5、背誦這首詩。(三)、學(xué)習(xí)己亥雜詩1、解題,作者簡介(1)己亥雜詩共315首,多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭的前一年。(2)龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有龔定庵全集。2、朗讀這首詩,交流對詩句的理解。3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,現(xiàn)多用作人才選拔。4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5、指導(dǎo)朗讀,背誦。(四)、小結(jié)第五課時(一)、導(dǎo)入“花有重開日,人無再少時”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進浣溪沙去尋找答案。(二)、學(xué)習(xí)浣溪沙1、解題“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?!吧场被蜃鳌凹啞薄O鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。2、小組交流,理解詞句。(1)上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?(2)“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?!备惺艿皆~人怎樣的思想感情?3、小結(jié): 這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。4、指導(dǎo)朗讀,背誦。(三)、學(xué)習(xí)卜算子1、朗讀卜算子送鮑浩然之浙東,讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。(散讀個讀齊讀。)2、揣摩詞語,體會“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。3、在理解的基礎(chǔ)上,揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀散讀個讀指點男女分句讀)(四)、小結(jié)一、 作業(yè)布置:1、整理筆記,復(fù)習(xí)詩句意思。2、背誦、默寫詩詞。3、完成綜合性練習(xí)。七步詩 【三國魏】曹植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維 山中月夜 美 靜芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺 比喻江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花:蝶 舞 鶯 歌 石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮 磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力聞官軍收河南河北 【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革(選拔人才)浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美融情于景- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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