小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔你在哪里》.doc

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義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊 《雷鋒叔叔你在哪里》教案設(shè)計 教案背景： 1．面向?qū)W生： 小學(xué)二年級 2．學(xué)科：語文 3．課時：1課時 4．學(xué)生課前準備： 學(xué)生課前搜集到的與本課有關(guān)的圖片或資料；制作課件；課外書 教學(xué)課題： 《雷鋒叔叔你在哪里》 教材分析： 教學(xué)內(nèi)容：《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元23—26頁第二單元的第二篇課文。 本課是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節(jié)。以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。雖然雷鋒叔叔離開了我們，但我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人、對社會有幫助的人。 教學(xué)目標： 1．會認12個字，會寫12個字。 2． 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”，練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感，最終熟練背誦課文。 3．在聯(lián)想和表述故事中深化形象，通過朗讀感悟懂得奉獻愛心，助人為樂。 教學(xué)重點： 1．認識課文中的12個生字，會寫12個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。 教學(xué)重點： 1. 識記生字，并能在不同的語言環(huán)境中運用。 2. 課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。 學(xué)生分析： 樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條。在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人。但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向。 教學(xué)方法： 自主探究識字，小組合作檢查，朗讀感悟。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、 激情導(dǎo)趣，揭示課題 1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示雷鋒圖片百度搜集：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1366437344140_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E9%9B%B7%E9%94%8B%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=%E9%9B%B7%E9%94%8B&rsp=1） 看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。 2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。 教師個案：出示簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。（http://www.56.com/u70/v_NTg2OTU4MTg.html1962） 二、初讀課文，整體感知。 1.師朗讀。 2.自己小聲讀課文，想象文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事并畫出本課的生字。 3.檢查自學(xué)情況： ①小老師領(lǐng)讀生字 ②小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，再開火車讀 ③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要 ④學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。把課文讀通順、流利。 ⑤擴詞。重點強調(diào)： “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀cng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。 ⑥全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。 ⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一顆星。 ⑧指名分節(jié)讀詩歌，正音。 三、寫字指導(dǎo)。 1．觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。 2．范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。 3．學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲http://www.360doc.com/content/11/0601/08/3404269_120865135.shtml） 4．作業(yè)展示，評議交流。 教師個案：范寫“冒、跡、滴”?！懊啊弊忠⒁饨Y(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個“目”，要瘦一些?！佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎?！暗巍弊值挠疫呑⒁獠灰獙懗伞吧獭薄? 四、認讀新詞 冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓 終于 獻出 愛心荊棘 （課件出示） 五、重點識字： （讀不熟的字放到句子中記一記） 六、同桌互讀，打五角星 通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受 ，多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。感悟教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 1.聽寫生字。 2.教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。 二、自讀自悟，整體感知。 ①學(xué)生自讀課文。思考：自己讀懂了什么 ②小組交流各自的心得。 二、引導(dǎo)想像，交流體會 ①學(xué)生邊讀邊想邊體會。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的詞句想像當時的情景。 如： a. 從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。 b. “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。 ②交流學(xué)習(xí)體會。 ③讀最后一節(jié)，根據(jù)文后學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，說說最后一句話的理解。 ④練讀。 ⑤匯報。 二、 有感情地朗讀和背誦。 ① 反復(fù)朗讀。把自己的體會和感受讀出來。 ② 背誦課文。 ③ 配樂朗誦。（全班再一次感悟） 三、 完成課后練習(xí)： (http://new.060s.com/article/2011/09/07/320852.htm) 四、 知識延伸： 尋找身邊的雷鋒 （http://news.china.com.cn/rollnews/2012-03/05/content_13063607.htm） （http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=197776663001&ln=1995&word=%C9%ED%B1%DF%B5%C4%BB%EE%C0%D7%B7%E6%CD%BC%C6%AC#pn0&-1&di197776663001&objURLhttp%3A%2F%2Fnews.xinhuanet.com%2Fphoto%2F2012-02%2F23%2F122744157_141n.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fgjof_z%26e3Bxtgi7wgjp_z%26e3Bv54AzdH3Fri5p5AzdH3Fda8d-adAzdH3FdnAzdH3Fv_8dd0998c0_89_z%26e3Bip4&W900&H668&T9606&S76&TPjpg） ① 讀文后的學(xué)習(xí)伙伴的話， ② 想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢，學(xué)生聯(lián)系生活實際自由暢談。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　小溪　小路 　　　　　　　　　　 　　　抱小孩　雷鋒　背大娘 （板書用紅線連接成一顆愛心形狀） 作業(yè)布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。 課后反思： 雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。