《鐵的重要化合物》第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

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《鐵的重要化合物》第二課時教學(xué)設(shè)計 蔚縣第一中學(xué) 池春蘭 1．教材內(nèi)容 人教版第三章“金屬及其化合物”第二節(jié)“幾種重要的金屬化合物”中《鐵的重要化合物》第二課時。 2．設(shè)計理念 2．1 從生活走進實驗室，從實驗室走向問題解決 新課程把“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和即將經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系”作為基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)也把對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位在“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解金屬及其化合物的主要性質(zhì)?！被谶@些要求，本節(jié)教學(xué)設(shè)計以硫酸亞鐵的藥物用途和學(xué)生關(guān)于物質(zhì)分類（和氧化原反應(yīng)）的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進實驗室，從實驗室走向問題解決。 2．2 在問題中活動，在活動中發(fā)展 從具體的知識傳授到在科學(xué)探究中自主習(xí)得，也是新課程所倡導(dǎo)的。本節(jié)課的設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)探究紅磚塊和補鐵藥品中鐵的價態(tài)等問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的質(zhì)疑、思考等內(nèi)隱性活動和討論、實驗等外顯性活動，并在活動中習(xí)得相關(guān)知識和技能、掌握科學(xué)探究的方法、體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，使教學(xué)目標(biāo)逐一落實在一個個具體的學(xué)生活動中，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 3．學(xué)情分析 根據(jù)教材內(nèi)容編排，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過鈉和鋁的重要化合物，初步具備了學(xué)習(xí)金屬元素化合物的一些經(jīng)驗，并對氧化還原反應(yīng)知識有一定的認(rèn)知，這些都為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對金屬化合物的性質(zhì)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法大多數(shù)學(xué)生仍需加深認(rèn)識，另外學(xué)生的實驗探究能力和操作能力水平可能參差不齊。 4．教學(xué)目標(biāo) （1）掌握Fe3＋的氧化性，初步學(xué)會Fe3＋的檢驗。 （2）認(rèn)識Fe2＋和Fe3＋之間的相互轉(zhuǎn)化 （3）學(xué)會運用實驗、觀察等獲取科學(xué)事實的基本方法，研究物質(zhì)的性質(zhì)。 （4）學(xué)會學(xué)習(xí)和認(rèn)識新化學(xué)物質(zhì)的基本思路和方法。 （5）在二價鐵還原性和三價鐵氧化性的學(xué)習(xí)中，初步體會運用氧化還原反應(yīng)知識學(xué)習(xí)變價元素化合物知識的一般方法和步驟； （6）在對Fe2＋檢驗的實驗探究中體驗提出猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、得出結(jié)論的科學(xué)探究過程； （7）通過對紅磚、硫酸亞鐵藥片的探究性實驗，進一步感受化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的熱愛，樹立正確的學(xué)習(xí)觀；體驗實驗探究的樂趣，培養(yǎng)合作意識。 5．教學(xué)方法 問題引導(dǎo)、實驗探究 6．教學(xué)重點和難點 重點： Fe2＋與Fe3+ 的檢驗 難點：Fe2＋和Fe3＋之間的相互轉(zhuǎn)化 7．教學(xué)用品 多媒體、二維亞鐵顆粒（市售）、琥珀酸亞鐵（市售）、維生素C藥片、NaOH溶液、稀硫酸、氯水、雙氧水、FeCl3溶液、KSCN溶液、鐵粉、蒸餾水、試管、燒杯、玻璃棒等 8．教學(xué)過程 【教師活動】1、通過介紹血紅蛋白、補血劑創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 2、提問：如何檢驗三價鐵離子？ 【學(xué)生活動】思考并回答：NaOH溶液 【教師活動】引出KSCN溶液是Fe3＋檢驗常用的試劑并演示。 【活動單元一】實驗探究Fe2＋的檢驗方法。（采用邊做邊實驗的方法，師生共同進行） 1、提出問題：據(jù)所學(xué)知識猜測Fe2＋有哪些檢驗方法？ 2、學(xué)生猜測：分組討論匯總 3、提供方案： ⑴、NaOH溶液 ⑵ 、KSCN溶液、氯水 4、實驗驗證：學(xué)生實驗操作、觀察現(xiàn)象、匯報成果。 5、交流討論：哪種方法更好？ 6、學(xué)生總結(jié)得結(jié)論：在實驗的過程中實現(xiàn)Fe2+ 與 Fe3+ 相互轉(zhuǎn)化 氧化劑（H2O2、Cl2、HNO3） 還原劑(Fe、Cu、H2S ) 【總結(jié)拓展】 Fe2+ Fe3+ 【活動單元二】聯(lián)系生活實際（學(xué)生自己設(shè)計獨立完成實驗） 【提出問題】生活中的哪些物質(zhì)中含有鐵元素？如何檢驗？ 【學(xué)生活動】回顧并回答見屏幕圖片 【實驗探究】現(xiàn)有紅磚塊和補鐵藥品請同學(xué)們設(shè)計一個實驗來探究鐵的價態(tài)。 提供藥品：KSCN溶液、稀硫酸、琥珀酸亞鐵、二維亞鐵顆粒、已研磨好的 紅磚粉末 學(xué)生猜想：1、紅磚內(nèi)含有Fe2O3 2、人體補鐵應(yīng)為二價鐵 交流討論：分組討論 確定方案： 1、用酸溶解紅磚粉末，靜置，取上層清夜，滴加KSCN試劑 2、用水溶解兩藥品，靜置，取上層清夜，先滴加KSCN試劑，然后 滴加氯水。 【學(xué)生分組實驗】：規(guī)范操作、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、分組匯報，師生共同交 流分享成果。 【交流討論】為何在檢驗Fe2+過程中看到了很淺的紅色？ 【師生總結(jié)、聯(lián)系實際】圖片聯(lián)系實際血紅蛋白的合成 【思考】Vc和鐵搭檔為什么效果會更好？回應(yīng)引課，首尾呼應(yīng)。 【板書小結(jié)】 一、Fe3+的檢驗 二、Fe2＋和Fe3＋之間的相互轉(zhuǎn)化 氧化劑（H2O2、Cl2、HNO3） 還原劑(Fe、Cu、H2S ) Fe2＋ Fe3+ 【學(xué)習(xí)方法總結(jié)】： 提出問題→大膽推測→設(shè)計實驗→實驗驗證→得出結(jié)論→發(fā)現(xiàn)新問題 【設(shè)計意圖】 ： 通過介紹血紅蛋白、補血劑創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學(xué)生根據(jù)已有知識，發(fā)表自已的看法，并推測與猜想鐵鹽的檢驗。提供所需儀器和藥品進行兩個實驗探究活動，并提出要求：①大膽推測物質(zhì)的性質(zhì)？②設(shè)計實驗方案動手實驗，檢驗推測是否正確。觀察現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄，得出結(jié)論。提出疑惑或問題。通過對學(xué)生實驗中的巡視，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，解答學(xué)生的問題。學(xué)生動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結(jié)論，并匯報設(shè)計方案及實驗結(jié)果。通過兩個實驗探究活動，不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識，同時訓(xùn)練學(xué)生基本實驗操作能力、觀察能力和準(zhǔn)確描述現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成及時歸納整理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在探究缺鐵性貧血病人喝的藥中鐵的價態(tài)的實驗是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的高潮，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情同時也使學(xué)生進一步體會化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的作用。最后再進行學(xué)習(xí)方法總結(jié)，即大膽推測→設(shè)計實驗→實驗驗證→得出結(jié)論→發(fā)現(xiàn)新問題的科學(xué)研究方法。進一步提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力。 【教學(xué)反思】： 本節(jié)課是元素化合物的學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中將知識融會貫通，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；而不是簡單地將課堂中學(xué)到的知識死記硬背，生搬硬套。這就要求我們老師在課的設(shè)計和課前準(zhǔn)備中，在“引導(dǎo)”的環(huán)節(jié)上多下功夫。那么，怎樣的問題設(shè)計才可以使幾乎所有的學(xué)生都能進入到問題的情景中來，并理解問題的實質(zhì)呢？本教案將其設(shè)計成探究活動。但在具體實施過程中還沒有達(dá)到讓學(xué)生完全自主參與進來；另外教師在引導(dǎo)的過程中還存在有“越權(quán)現(xiàn)象”。因此在這幾方面需要進一步的改進和完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。