《裝滿昆蟲的口袋》教學設計及反思.doc

26裝滿昆蟲的口袋（第一課時）教學目標：1、能正確認寫本課生字，重點認寫“強”、“傍”、“觸”。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。3、學習第一、二自然段，體會法布爾對昆蟲濃厚的興趣和強烈的好奇心。教學重點：運用輪讀法正確、流利地朗讀課文。教學難點：運用隨文識字學習課文一、二自然段，并正確認識其中出現(xiàn)的生字“強”、“傍”、“觸”。教學準備：生字卡片、課件PPT教學過程：一、主題談話 如果你看見同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他（生：貪吃）看見同學口袋里裝滿玩具，你會認為他（生：貪玩）要是一個人口袋里裝滿昆蟲，你會怎樣認為呢？（生：喜歡昆蟲）這個人是誰？今天我們就要去拜訪這樣一個喜歡昆蟲的人。 師板：法布爾 （抽生讀好這個名字）二、介紹法布爾，出示課題 （出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國的昆蟲學家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯?，有著自己的身體結構，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領。 想知道和法布爾有關的故事嗎？我們一起學習課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。三、初讀課文，整體感知1、這篇課文很長，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認識的字多讀幾遍。 生自由讀課文。2、小朋友讀書可真認真。這些詞語你能讀好嗎？出示課件： 強烈 傍晚 觸角 一動不動 塞滿 揀貝殼 中毒 戀戀不舍 忍不住 沉甸甸 怒氣沖沖 如果把這些詞語放進課文里，你還能讀好嗎？3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。四、輪讀課文，對話建構1、學習第一自然段（1）請生讀第一自然段，正音，互評。（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣 強烈的好奇心）（3）學習“強”，注意糾正“弓”字旁的寫法。（4）師生合作讀好一自然段。2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對昆蟲有濃厚興趣和強烈好奇心的幾個小故事？（兩個） 師生共同梳理：第一個故事是二自然段，第二個故事是三、四自然段。3、學習第二自然段（1）抽生讀第二自然段，正音，互評。（2）學習“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）（4）從哪些句子可以看出法布爾對紡織娘有濃厚的興趣和強烈的好奇心？交流：a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！” 此時，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂） 帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個別讀。 老師也想和大家一起讀，行嗎？ 創(chuàng)設情境讀：法布爾興奮地說（生讀） 法布爾趴在花叢里，說（生讀） 法布爾手里抓著紡織娘，激動地說（生讀） 小結：瞧，小法布爾對昆蟲產(chǎn)生了（指板書：濃厚的興趣 強烈的好奇心）b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，她終于找到了這位歌唱家?！?抽生讀這長句子。 句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對昆蟲有濃厚的興趣，強烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)常”、“終于”、“歌唱家”等）（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長什么樣嗎？（想） （出示課件：紡織娘圖片） 師介紹紡織娘 課文里有兩個詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細長） 學習生字：“觸” 小結：小朋友，你們關注到這些有意義的詞語，我知道你們也對法布爾產(chǎn)生了濃厚的興趣、強烈的好奇心。你覺得法布爾是個怎樣的人呢？五、總結、梳理 法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強烈的好奇心，對其他小蟲子呢？走進了課文，我們更加了解法布爾。 想想，我們今天用了哪些方法學習課文？（讀文，找句，勾詞） 下節(jié)課我們繼續(xù)學習34自然段。教學反思： 在這次學校教師成長聯(lián)盟常態(tài)課展示活動中，我執(zhí)教了裝滿昆蟲的口袋一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時候的兩個小故事，表現(xiàn)法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀。 對于這堂常態(tài)課，我作以下幾點反思： 一、運用“本色語文”理念設計課堂 在設計本課時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關注學生，讓學生處于一種無條件的積極關懷中；學生作為學習主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設計教學的思想理念。簡單地說，就是教師要退，學生要進。這樣的教學思想來自于張詠梅老師的“本色語文”。 二、在課堂中實踐“本色語文”課堂模式 在教師成長聯(lián)盟的學習中，我實踐著這樣一個建構模式：主題談話復習對話建構回顧梳理。既然這次展示活動主題是成長聯(lián)盟常態(tài)課展示，當然本色語文的建構模式也應呈現(xiàn)于其中。在我的實踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學思路清晰，明確每一步將達到的教學目的是什么，學生的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個自主、清醒的學習者。 三、運用“大花園理論”把握課堂 本色語文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗大花園的過程?！痹趥湔n過程中，我進行各條路徑的預設，對花園每一個角落進行熟悉，對其精華景點做到心中有數(shù)，也就是對每一步教學過程及其目的心中明晰。當然，這是教師準備的后臺。然后，我在課堂上傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，緊緊抓住“法布爾對大自然有著濃厚的興趣，對昆蟲有強烈的好奇心”這一中心問題進行師生對話建構。其間，運用了隨文識字教學、輪讀教學等教學手段。 四、對本色課堂“天黑住店”策略的困惑 上完這堂課，老師們都積極地進行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設計的課時劃分。有的老師認為學習一、二自然段的過程應放入第二課時，把法布爾的兩個小故事合成一課時進行閱讀教學，整體感強。而我也是在教學中對“天黑住店”的教學策略作嘗試，對其把握并不夠成熟。在這篇課文教學中，在輪讀的過程中去學習生字、理解文本、和學生一起讀好課文的每一部分。課堂是個大花園，師生對話建構，共同探尋，獲得存在意義和認識方法。整篇課文兩課時完成后，課堂整合成一個話題：“從哪些地方看出法布爾對昆蟲的迷戀？” 這次以常態(tài)課的面目對我所學習的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設計、策略上都起著變化，教育、教學不僅僅是一份工作了，也是自我的成長！