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1、 傾盡愛心育新人 于細(xì)微處辟新徑
＿淺談班級管理工作
興隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊紹紅
從教二十幾年，一直擔(dān)任班主任。我是怎樣勝任這份工作的？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 利用班集體的“森林效應(yīng)”
良好的班集體，不僅作為一種影響源自發(fā)地對其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為一種“很大的教育力量”，自覺地培養(yǎng)和塑造人。理論和實(shí)踐告訴我們，一個(gè)良好的班集體具有一種獨(dú)特的心理效應(yīng)—“森林效應(yīng)”。傳說唐玄奘在法門寺修行時(shí)，雖青燈黃卷，苦苦習(xí)徑8年，但卻不如寺里許多
2、僧人。有人勸他到偏僻小寺中去顯露才華。向方丈辭行時(shí)，方丈把他帶到法門寺后一片郁郁蔥蔥的松林，只見棵棵松樹秀頎、挺拔；而遠(yuǎn)離群體的三兩棵松樹，卻亂枝縱橫。玄奘悟出方丈的用意，終于明白法門寺就是一片莽莽蒼蒼的大林子，從此潛心苦修，終于成為一代名僧。這是因?yàn)樯值臉溆捎诨ハ酄帄Z陽光和空氣，所以才長得又高又直。學(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)與生活存在著比較和競爭作用以及生物所沒有的榜樣作用，可以產(chǎn)生“腦力激勵(lì)”。在班集體中，由于大家交流想法的氣氛與相互的心理撞擊、啟發(fā)，會(huì)使個(gè)人對本來不大關(guān)注的問題或工作發(fā)生興趣。是的，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林，這就是班集體的“森林效應(yīng)”
3、。
二、 如何教育“淘氣包”
我常常在想，我們這些普通的班主任在“調(diào)皮鬼”、“淘氣包”身上也沒少下功夫，而收獲卻是事倍功半。有的甚至在這類學(xué)生面前一籌莫展，無可奈何。那些全國著名的優(yōu)秀班主任諸如斯霞、魏書生等，他們的班里肯定也有“調(diào)皮鬼”、“淘氣包”，而他們卻能把這類學(xué)生教育得服服帖帖，以至成為班級的棟梁。這區(qū)別就在于“普通”和“著名”上。我們之所以普通，是因?yàn)榈聦W(xué)太一般了；而他們之所以“著名”，是因?yàn)槠涞聦W(xué)遠(yuǎn)在我們之上。我們是“調(diào)皮鬼”、“淘氣包”要對付的人，而他們卻是這類學(xué)生崇拜、學(xué)習(xí)、模仿的“偶象”。由此可知，教育的成效性在一定程度上也取決于教師的德學(xué)水平。教師冰清，學(xué)
4、生才能玉潔。要想加大“調(diào)皮鬼”、“淘氣包”的教育力度，非得提高教師自身的德學(xué)水平不可。
另一方面創(chuàng)造群體向上的班級氛圍也十分重要。在教育教學(xué)的實(shí)踐中不唯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)被公認(rèn)的“調(diào)皮大王”到一個(gè)群體向上的班級學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間后，就有了明顯的進(jìn)步，這給了我們很大的啟示。身為班主任頂要緊的是抓整體，抓風(fēng)氣，抓互相影響的積極因素，培養(yǎng)班級精神，創(chuàng)造群體向上的氛圍，形成一個(gè)萬馬奔騰、你追我趕的局面。
三、 要掌握教育學(xué)生的分寸
班主任對學(xué)生的教育要適時(shí)，講究教育的科學(xué)性。對好的學(xué)生要提出更高的要求，對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要提出切合實(shí)際的努力目標(biāo)，對出現(xiàn)的事物要實(shí)事求是，對學(xué)生的要求要適應(yīng)，無論
5、是表揚(yáng)或批評都要做到適度。
實(shí)踐證明：對學(xué)生過分表揚(yáng)，會(huì)使他們產(chǎn)生盲目自信的心理，自傲的態(tài)度，唯我獨(dú)尊，目空一切。對學(xué)生過分批評，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑及嫉妒怨恨的心理，自份暴自棄，不求進(jìn)取。對學(xué)生過分嚴(yán)歷，會(huì)養(yǎng)成他們性格上的盲從的固執(zhí)。對學(xué)生過分的遷就，會(huì)形成他們對紀(jì)律的松懈和放任。對學(xué)生要求過高，會(huì)使他們望而生畏，挫傷他們的積極性，對學(xué)生要求過低，會(huì)對他們失去學(xué)校教育的意義。
四、要用心去等待
有這樣一則故事：春天到了，有個(gè)人在一塊空地上種下一些豆子，三天后，他去看了看，沒有出芽，就隨手澆了一瓢水。又過兩天，再去看，沒有發(fā)芽；以后幾天還是沒有動(dòng)靜。他有點(diǎn)失望了，干脆不去看了，過了一個(gè)多月，
6、偶然往那片空地上一看，豆秧破土而出。由此他悟出一個(gè)道理：許多事情卻如豆秧，并非一下種就立即長出地面，它有它的生命節(jié)律，它需要時(shí)間，得平心靜氣地去等待。
這正如我們教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中存在的一個(gè)普通問題＿操之過急，缺少耐心。事實(shí)上，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一件十分細(xì)致而又艱巨的工作，絕非一朝一夕就立桿見影的。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意間觸痛他們的痛點(diǎn)，便會(huì)“舊痛復(fù)發(fā)”，甚至變本加歷。此時(shí)，如果你認(rèn)為“孺子不可教也”，而撤手不管，那他們則會(huì)破缺罐子破摔，終致一發(fā)不可收拾。如果探根求源，尋求對策，耐心等待其轉(zhuǎn)化或許，他們會(huì)朝著正確方向一步一步前進(jìn)的。
因此，作為“解人之惑”的教育工作者，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中須“等”他沒商量，抱定主意，決不放棄信心，不斷地按可行方法去教育他們，并且像給幼苗澆水那樣盡心地用愛的甘露澆灌他們的心田，他們一定會(huì)有讓你滿意的那一天。
傾盡愛心育新人于細(xì)微處辟新徑
