《畫家和牧童》教學案例.doc

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《畫家和牧童》教學案例 廣水市長嶺鎮(zhèn)中心小學 呂 玲 【教材分析】 《畫家和牧童》是人教版二年級語文下冊第6單元的一篇閱讀課文。課文講述的是一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。大畫家戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事，繪聲繪色的人物語言，讓人真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。 【教學目標】 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。 3.體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛，謹慎。 【教學重難點】 有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。 一、古詩導入，揭示課題 師：同學們，在前面我們學了一首描寫牧童的古詩，你們能背一背嗎？生齊背古詩《所見》。 師：不過今天我們說的這個牧童可不是騎在牛背上悠閑吹笛音的那個小男孩。到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學習課文《畫家和牧童》吧！教師板書：21 畫家和牧童 生齊讀課題 （用學生學過的古詩導入新課，既復習了舊知，又很好的和新知聯(lián)系起來，學生很快就進入學習狀態(tài)） 師：在你心目中，什么樣的人才是畫家？ 生1：我認為畫畫畫的好的人就是畫家。 生2：我認為畫的畫，別人會來買的就是畫家。 師：畫畫的好的人就一定是畫家嗎？ 生3：畫畫的好不一定是畫家。我說畫家不僅是畫畫的好，還要有名氣才叫畫家。 師：經(jīng)過前面幾個同學這么一說相信大家對畫家的意思有所了解吧？你還能說哪些帶“家”的詞語呢？ 生：舞蹈家、音樂家、書法家、教育家……。 師：這個同學說的可真好，知道這么些有名氣的人。那牧童又是干什么的，你們誰來說一說？ 生：牧童就是放?；蚴欠叛虻男『⒆?。 師：你對課文中的這個畫家有什么了解呢？ 生1：我知道這個畫家名字叫戴嵩，他是唐朝人。 生2：他畫的牛特別出名，像真的一樣。 生3：他的畫一掛出來就有很多人來買。 師：同學們了解的還真不少?？磥碚n前你們預習的很認真。老師給個贊。 師：老師這里也準備了戴嵩的一些資料，讓我們一起來看看吧！ （課件：1.戴嵩的斗牛圖 2介紹戴嵩的文字資料） 師：這么有名的畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么呢？學習了課文就知道了。 二． 初讀課文，整體感知 （1）自讀課文，整體感知 師提出讀文要求：請同學們自由讀讀課文，要求不掉字、不加字，把不認識的生字多讀幾遍。想想課文講了一個什么事。 生自由讀文。 （2）自主識字，交流識字方法 課件展示本課13個生字，說說哪個字你認識？在哪見過？ 生1：我認識“批”字。這個字就是“批評”的“批”，我家樓下還有個水果批發(fā)店。 生2：我在故事書中看到了“小公雞慚愧地低下了頭。”這句話，所以就認識了“慚愧”這兩個字。 生3：“抹、拱”是形聲字。 師：看來同學們都是細心的孩子。這種在“生活中識字”是很好的識字方法。那么對那些你還不認識的字讀文時遇到了怎么解決？（實時對學生的識字方式進行肯定，鼓勵學生多種途徑識字） 生1：查字典或看拼音。 生2：問身邊的同學或老師。 師：誰愿意讀讀課文？其他同學認真聽，看看字音讀的是否準確，是否流利。 生1：他有一個字音沒讀準，“嵩”是平舌音，他讀成了翹舌。 生2：尾巴夾在后腿中間的“夾”應(yīng)該讀一聲，她讀成了二聲。 生3：周一樂讀的很結(jié)巴，不流利，也不生動。 師：同學們聽的可真仔細，不僅聽出他們哪些字音讀錯了，還能說出具體哪里沒讀好。你們有進步了！ 師再次課件出示字詞：“價錢、濃墨涂抹、慚愧、拱手、牛蠅、翹起來”等。你能把這些字音讀準嗎？我們來開火車讀。 師：“拱手”，請你做個拱手的動作讓大家欣賞一下?！奥N起來”，瞧！我們班毛容的小辮子就翹起來了。 師：請你再一次觀察前面出示的13個生字，說說你又記住了哪個字，怎么記的？ 生：我知道“購、描、驅(qū)、”也都是形聲字。 生：我還用換偏旁的方法記住了：繩—蠅；漸—慚；瑰—愧 （低年級識字教學是重點，在這一環(huán)節(jié)中，引導學生采用可行的、高效的識字方法自主識字，并與生活緊密聯(lián)系起來了解字義，在對比中加以區(qū)分，檢驗識字效果，由淺入深，使學生在掌握方法的同時，扎實了教學，提高了課堂效率） 三．學習課文，品讀句子 指名讀第一段。 師出示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用這個詞說一句話嗎？ 生：著名就是特別有名。徐悲鴻就是一位著名的畫家。他畫的馬栩栩如生。 師：喲，阮亦樂同學都會用詞語“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特別特別像，跟真的一樣。 生：李白是一名著名的詩人。 師：那么課文第一段從哪些地方可以看出戴嵩是位著名的畫家？請同學們大聲朗讀第一段，并用波浪線把這個句子畫出來。 生自由讀文。 生1：他的畫一掛出來，就有許多人來買。 生2：看畫的人沒有不點頭稱贊的。 生3：有的人還爭著花大價錢購買。 師：是啊，戴嵩的畫確實是太好了，要是老師遇見了我肯定也會買幾幅的?？上Ю蠋煷┰讲涣藭r空，回不到唐朝。 師：課文中有個句子特別寫出了戴嵩的畫好，你能再找出來讀讀嗎？ 指名讀句子：他的畫一掛出來就有許多人來買。 師：你能用“一 ……就……”來說句話嗎？ 生1：我一出門就有很多人跟著我。 生2：我一回家就寫作業(yè)。 生3：…… 師：其實戴嵩不僅畫畫的好，而且速度也很快。請同學們默讀第二至四段，用橫線畫出戴嵩畫畫快的句子。 生齊讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 （1）出示課件：濃墨涂抹 輕筆細描 你們能看著詞語猜猜它們是什么意思嗎？ （2）課件展示畫面：濃墨涂抹和輕筆細描。教師講述：它們是我國國畫的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。通常情況下，它們一起使用，會使畫面栩栩如生，惟妙惟肖。 （3）師指教室文化墻的國畫，請一名同學說一說哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描。 （對重點詞語采取了看詞猜意、教師講述、實物辨認等環(huán)節(jié)，學生理解起來就比較容易。） 師：戴嵩的畫是如此之好，那看畫的人是怎么說的呢？都有那些人夸贊呢？“紛紛夸贊”又是什么意思？ 指名，分角色讀一讀商人和教書先生是如何夸贊的。（其中一名學生在讀教書先生時用手摸了摸胡須。） 生：“紛紛夸贊”就是一個一個的夸，很多人排隊夸。 師：這么多人都夸贊戴嵩的畫說明什么呢？ 生：說明戴嵩的畫確實畫的很好。 師：課文中用了三個表示稱贊的詞語，你能找出來讀讀嗎？ 課件：夸贊 稱贊 贊揚 師：這三個詞讓我們從側(cè)面看出戴嵩的畫畫的是特別棒。如果是你也在現(xiàn)場看畫，你會怎么夸呢？ 生：這牛真是畫的太好了，簡直跟真的一樣。 生：你是跟誰學的？畫的這么棒。 生：戴嵩，你真不愧是個大畫家呀，您能教教我嗎？ 師：戴嵩的畫確實是好，老師也想來夸夸。 課件：戴嵩的斗牛圖 師：戴嵩的畫真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如畫。 生齊讀四字詞語。 師：正當大家都紛紛夸贊時，又發(fā)生了什么事？戴嵩又是怎么處理的？下面我們就來學習課文第五段。齊讀課文。 生：畫錯了，畫錯了！ 師：這是誰的聲音？他是怎么樣進來的？這個聲音怎么樣給當時看畫的人？ 生：他是擠進來的。 師：這個“擠”說明什么？ 生：說明看畫的人很多。 生：也可以看出戴嵩的畫確實畫的很好，真不愧是一位著名的畫家。 師：他指出了戴嵩畫中的錯誤嗎？ 生：他指出來了。 師：課文是怎么寫的？你能找出來讀讀嗎？ 師出示課件。學生大聲讀句子。 師：學到這里，你覺得這個小牧童怎么樣？ 生：我覺得他膽子很大。 生：我覺得他很了不起。 師：怎么了不起呢？ 生：他不怕大畫家，敢說真話。 師：他膽子大，他敢說真話，他說的對嗎？要是對，那又說明小牧童什么呢？ 生：說明小牧童放牛的時候觀察的很仔細，是個認真觀察的人。 師：你覺得敢說真話的人，是個什么樣的人？ 生：是個很勇敢的人，膽大的人。 教師板書： 勇敢 生齊讀 師：小牧童很勇敢的指出戴嵩的錯誤，那戴嵩又是怎么對待他的？ 生：戴嵩聽了感到非常慚愧，他連連拱手，說：“多謝你的指教。” 師：慚愧是什么意思？同學們能說說慚愧的近義詞是什么？ 生1：自己沒把事做好，心里感到不安。 生2：沒把事做好不好意思。 師：不好意思是因為戴嵩沒有認真觀察兩牛相斗的樣子，還不如這個小牧童觀察的仔細，所以戴嵩感覺到自己很慚愧，很不好意思。 生3：它的近義詞是羞愧。 師：畫家是個什么動作？你能模仿一下嗎“ 請一名學生模仿拱手的動作。 師：當牧童指出戴嵩的錯誤后，戴嵩的慚愧，拱手，說明戴嵩是個怎樣的人？ 生：我覺得戴嵩很謙虛。 生：說明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，別人說他的畫畫錯了，他沒有生氣。 生：我說戴嵩很虛心。敢于承認自己的錯誤。 師教師板書：虛心。 四．學生匯報學習心得，教師小結(jié)。 師：小牧童的勇敢，戴嵩的虛心都是值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望你們在學習中不怕困難，遇到困難勇往直前，在取得成績后不能驕傲，更不能看不起別人。 五．生字練習 課件：抹 拱 擠 （1）觀察這三個字的共同點，注意：“抹“右邊是個”末“周末”的“末。”上橫長，下橫短。 （2）分別給這三個字組兩個詞。 （3）生寫字。老師指導。 （低年級語文讀寫都非常重要，前面注重了生字的讀，現(xiàn)在又落實了寫的環(huán)節(jié)。） 【教學反思】 崔巒教授說：“我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文?！边@三個教語文，看似簡單，但實際給我們現(xiàn)在的小語教學很多的思考。我覺得語文課就該是好好說，好好寫，讓語文課堂返璞歸真。因此在教授《畫家與牧童》這節(jié)課時，我覺得我以下幾方面做得比較好： 一、識字、寫字教學得到很好落實。 識字教學是小學低年級語文教學的重點，簡單的教師教，學生跟著讀的傳統(tǒng)教學模式，孩子們會感到枯燥乏味，因此在教學本課生字時我采用了啟發(fā)式教學，學生們通過交流，匯報了各自不同的識字方法，運用換一換、尋找形聲字及生活中識字等不同方法，孩子的興趣大，也提高了識字效率。在本課中同樣注重了生字該如何寫的環(huán)節(jié)。如先觀形比較，再描紅書寫。 二、注重了重點詞、句的品、讀 課文一開始就引導學生了解“著名”一詞的意思，讓學生腦海中對戴嵩這么個畫家有個最初的認識。接著品讀句子“他的畫一掛出來就有許多人來觀賞?！薄八粫簼饽磕?，一會兒輕筆細描”通過品讀句子，讓學生體會到戴嵩的著名，畫技如此之好，另外對戴嵩的畫作鼓勵學生用自己的話去夸，充分體會到眾人紛紛夸贊從側(cè)面也再次說明了戴嵩的畫好。為后面小牧童指出他的錯誤時，戴嵩的表現(xiàn)埋下伏筆，從而更能表現(xiàn)大畫家的謙虛、敢于認錯的高貴品質(zhì)。 不足之處在表現(xiàn)牧童的勇敢，敢說真話的品質(zhì)時引導的不夠到位。 語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在今后的教學中我定會牢牢抓住這點，還給學生一個簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松的語文課堂。