高中生物 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教案 蘇教版必修.doc

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生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)教學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)方面： 1.描述能量流動(dòng)的概念 2.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn) 3.闡明生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的基本規(guī)律 4.分析某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 5.概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義 二、能力方面： 通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)壞境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操 教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其形成的原因 課時(shí)安排：1 課時(shí) 教學(xué)用具：PPT幻燈片、多媒體設(shè)備 教學(xué)方法：自學(xué)、討論、探究 教學(xué)過程： 【情景導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討 3min 學(xué)生活動(dòng) 假設(shè)你像小說中的魯濱遜一樣，流落到一個(gè)不毛的荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身攜帶的食物只有15千克玉米和一只母雞。你認(rèn)為如何利用食物才能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？ A. 先吃雞，然后吃玉米 B. 先吃玉米，然后吃雞 閱讀材料，討論探究哪種方案最好 C. 用玉米喂雞，然后吃雞D. 用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞 一、能量流動(dòng)的概念 5min 同學(xué)們齊讀能量流動(dòng)的概念 生態(tài)系統(tǒng)中能量的___________、___________和 ___________的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。 二、能量流動(dòng)的過程 8min 【課件展示】 播放草原生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)畫，復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成 同學(xué)們觀看動(dòng)畫后，探討總結(jié)問題 分、營養(yǎng)級(jí)別和食物鏈的知識(shí)。以草 兔 鷹這條食物鏈引導(dǎo) 學(xué)生討論分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程。 【提出問題】 1、能量流動(dòng)的起點(diǎn)___________________ 2、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量_____________ 3、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道___________ 4、生態(tài)系統(tǒng)能量的散失方式___________ 在同學(xué)們閱讀后，分別請幾位同學(xué)總結(jié)這幾個(gè)問題 【組織學(xué)生分組討論，總結(jié)能量的來源和去路】 生產(chǎn)者的能量來自______________________ 來源 消費(fèi)者的能量來自______________________ 學(xué)生活動(dòng) （1）____________________________________________ （2）____________________________________________ 去路 （3）____________________________________________ （4）____________________________________________ 閱讀課本的材料，討論并計(jì)算傳遞效率 （5）____________________________________________ 三、能量流動(dòng)的特點(diǎn) 10min 【課件展示】 播放賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱 閱讀課本的材料后思考問題 讀教材，根據(jù)課本中的問題進(jìn)行討論并思考，分析能量流動(dòng)的特點(diǎn) 提出問題：1、從第一營養(yǎng)級(jí)流入第二營養(yǎng)級(jí)的能量，占生產(chǎn)者所 固定的能量總量的百分比是多少？從第二營養(yǎng)級(jí)流入第三營養(yǎng)級(jí)的 能量，占初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量總量的百分比是多少？ （待同學(xué)們閱讀完后）現(xiàn)在請一位同學(xué)概括一下能量流 動(dòng)的特點(diǎn)。 2、為什么一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量不能全部流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)？ 3、從圖示的方向和數(shù)量上分析，能量流動(dòng)的過程有什么特點(diǎn)？ 【總結(jié)歸納】 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有的兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，這 是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解能量流動(dòng)的 過程與特點(diǎn)。1、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是___________ 2、能量在相鄰的兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率大約是___________ 總結(jié)特點(diǎn)后，思考討論兩個(gè)問題 3、能量金字塔：說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)的 過程中消耗的能量越多。 【探究思考】 1、為什么食物鏈一般不超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)？2、為什么“一山不容二虎”？ 四、研究能量流動(dòng)的意義 2min 根據(jù)特點(diǎn)總結(jié)能量流動(dòng)的意義和應(yīng)用 【課件展示】 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)，研究生態(tài)系統(tǒng)能量流 動(dòng)的規(guī)律，是為了提高生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化效率。 例如：在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，要使更多的能量流向農(nóng)作物，就必須清 根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，課下探究如何經(jīng)營一個(gè)池塘 除雜草；要使農(nóng)作物把固定的能量更多地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)量，就必須有效 地防治農(nóng)作物的病蟲等。 【探究思考】 假如給你一個(gè)池塘，你該怎樣經(jīng)營才能最大獲益？請大家課后談?wù)? 【課堂小結(jié)】 2min 【達(dá)標(biāo)檢測】 15min 1.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指（ ） A. 照射到該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)所有植物體葉面上的全部太陽能 B. 射進(jìn)該系統(tǒng)的全部太陽能 C. 該系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量 D. 生產(chǎn)者傳遞給消費(fèi)者的全部能量 2.假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100%，按最高傳遞效率計(jì)算，第三營養(yǎng)級(jí)和三級(jí)消費(fèi)者所獲得的能量應(yīng)為（ ） A.４％和４％　　　　　　B.０.８％和０.８％ C .４％和０.８％　　　　D.１０％和４％ 3．稻田中農(nóng)民要拔掉稗草，魚塘中要不斷清除肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)看，這是為了( ) A．保持生態(tài)平衡 B．保持生物群落的單一性 C．調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的方向 D．使物質(zhì)能夠盡快地循環(huán)流動(dòng) 4.肉食動(dòng)物不可能是一條食物鏈中的第幾營養(yǎng)級(jí)（ ） A．第五 B．第二　C．第三 D．第四 5.對(duì)水稻→鼠→蛇→鷹這條食物鏈的錯(cuò)誤描述是（ ） A.水稻是生產(chǎn)者 B.鼠是初級(jí)消費(fèi)者 C.蛇是次級(jí)消費(fèi)者 D.鷹屬于第三營養(yǎng)級(jí) 6.識(shí)圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，請據(jù)圖回答： 陽光 （1）將A、B、C、D的名稱依次寫在圖中： A．__________________ B．__________________ C．__________________ D．__________________ （2）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量，流到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)只 有__________因此，一個(gè)食物鏈一般不能超過____________ （3）圖中a1代表____________________________________________ （4）圖中a2代表____________________________________________ （5）a3＜a2的原因是____________________________________________ 7.下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈及能量流動(dòng)圖解，回答問題。 ①圖中D表示_____________ ②能量在逐級(jí)遞減中，傳遞率按20％計(jì)算，若狐獲得的能量是8千焦，傳遞給狼的能量為_________千焦，狼獲得的能量中，草應(yīng)供給這條食物鏈的能量為___________千焦。 ③圖中各營養(yǎng)級(jí)通過A_____________作用被消耗，通過B____________利用。 【跟蹤訓(xùn)練】 1、根據(jù)研究某生物同化量中，有98%用于呼吸消耗，僅有2%用于生長和繁殖，那么它可能流向下一營養(yǎng)級(jí)的能量可能是（ ） A.98% B.3.2% C.0.2%～0.4% D.1.5% 2、（01廣東）某河流生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)共有4個(gè)營養(yǎng)級(jí),分別以a、b、c、d表示。一年內(nèi)輸入這4個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量數(shù)值如下表：該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者所屬營養(yǎng)級(jí)是（ ）A．a(chǎn) B．b C．c D．d 3、在生態(tài)系統(tǒng)中有關(guān)食物鏈與能量流動(dòng)的敘述，不正確的是（ ） A．能量沿食物鏈流動(dòng)是單向的 B．食物鏈越長，最高營養(yǎng)級(jí)上獲得的能量越少 C．初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少 D．生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈越多 4．如果一個(gè)人食物有1/2來自綠色植物，1/4來自小型肉食動(dòng)物，1/4來自羊肉，假如傳遞效率為10%，那么該人每增加1千克體重，約消耗植物（ ） A．10千克 B．28千克 C．100千克 D．280千克 5．右圖表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的圖解，貓頭鷹體重每增加1kg，至少消耗A約（ ） A．100kg B．44.5kg C．25kg D．15kg 6．（多選）右圖所示的一個(gè)食物網(wǎng)（能量傳遞效率按10%計(jì)算），則下列敘述中正確的是（ ） A．該食物網(wǎng)中初級(jí)消費(fèi)者是昆蟲，次級(jí)消費(fèi)者是鳥 B．昆蟲屬于第一營養(yǎng)級(jí)，鳥屬于第二營養(yǎng)級(jí) C．若綠色植物固定的太陽能總量為M，昆蟲獲得的總能量為m1，鳥獲得的總能量為m2，則M＞m1+ m2 D．在鳥類的食物構(gòu)成中，若動(dòng)物性食物和植物性食物各占一半，則鳥類增加能量A時(shí)，生產(chǎn)者需提供能量為55A 【作業(yè)布置】必做題：課本P90 第1-2題 選做題：高效全能 P67 第2題