人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計.docx

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人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 知識： 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。 能力： 1．正確流利地朗讀課文。 2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容。 3．初步了解用事實來說明道理的表達方式。 情感： 結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。 教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程是教學(xué)的重點；理解、體會坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點。 設(shè)計理念 在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提升語言表達能力；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)多維教育目標的有效整合。 教學(xué)準備：教師準備多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程 一、單元導(dǎo)入，揭示課題質(zhì)疑 1.閱讀第七組單元導(dǎo)語，了解單元學(xué)習(xí)主題。 【設(shè)計意圖：明確單元目標，核心突出，兼具整體感?！? 2.同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天我們來學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題) 學(xué)寫生字“矛、盾、集”。學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)寫字時要注意的地方。（矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆，平撇加豎撇；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。） 3.看到課題，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)： 什么是矛？什么是盾？（誰知道？指生說。結(jié)合看圖理解：矛是一種用于進攻的兵器。盾是一種用于防守自衛(wèi)的武器。） 存疑1：矛和盾為什么要集合在一起？（怎么想到把矛和盾集合在一起的？） 存疑2：矛和盾是怎樣集合在一起的？ 存疑3：矛和盾集合的結(jié)果（作用）怎樣？ 【設(shè)計意圖：從課題處質(zhì)疑，一是激發(fā)學(xué)生閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；二是孩子的就課題質(zhì)疑的能力提高，就能快速了解題目涉及到哪些方面的內(nèi)容，遇到圍繞一個主題來寫話或?qū)懭沼浀那闆r，就知道從哪幾個方面來寫?！? 過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文吧。 二、讀準讀通，感知主要內(nèi)容 1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？ 2.檢查生字詞掌握情況。出示詞語，開火車讀。男生、女生比賽讀。 3.交流課文主要講了什么？指名學(xué)生說一說。如果學(xué)生有困難，課件出示填空練習(xí)，降低概括難度。 課文主要講了發(fā)明家將（）的（）和（）的（）合二為一，發(fā)明了（）。 坦克在戰(zhàn)場上（）。說明了（）的道理。 【設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力?！? 三、潛心會文，感悟發(fā)明心路 （解決疑問1、2） 1.默讀思考：矛和盾為什么要集合在一起？（發(fā)明家怎么想到把矛和盾集合在一起的？） ① 師：誰來讀讀自己劃的句子？（對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。） ②同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾——(學(xué)生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾——(學(xué)生：抵擋)，刺向左方——(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，刺向右方——(學(xué)生：馬上用盾抵擋)，這就是——(學(xué)生：左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是——(學(xué)生：難以招架)。 ③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學(xué)生做動作，說體會) 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學(xué)生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學(xué)生：難以招架)! ④師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀—— 師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀—— 【設(shè)計意圖：通過抓重點詞，體會發(fā)明家正處于緊張危急的情境之中。用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”】 2.在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么，矛和盾是怎樣集合在一起的？ 請同學(xué)們再默讀2-4自然段，并畫出相關(guān)句子。 閱讀提示： 發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關(guān)頭，他想。 可是，對了，發(fā)明家靈機一動，。 當然，這鐵屋子還要會跑，。 于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。 3.交流。根據(jù)回答相機出示句子： 盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！ 可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！ 對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。 ①讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么? (根據(jù)學(xué)生回答板書：盾 自衛(wèi)) ②這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方?(學(xué)生交流第二個想法)是呀，自衛(wèi)，是為了—— —(學(xué)生：更好地進攻呀) ③這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么?(學(xué)生交流第三個想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書：矛 進攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克。 【設(shè)計意圖：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教?！? 4.課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學(xué)生：進攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學(xué)生：自衛(wèi))發(fā)明家經(jīng)過思考，又加上——輪子，安上——履帶，使坦克可以自由地——進攻、自衛(wèi)。 【設(shè)計意圖：了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解?！? 四、品詞析句，領(lǐng)略集合之威（解決疑問3） 1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），這里的“合二為一”就是課題中的—— —(生：集合)。集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫出來! (根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。) 2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請自由讀讀課文第五自然段。(根據(jù)回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里) ①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”?“龐然大物”這個詞讓你感受到了什么?你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎?“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們在不停地叫什么呢?“亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么?你能讀出德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀。 ②小結(jié)學(xué)法：通過抓關(guān)鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團”等來感受到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。 ③補充資料：1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（ho）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁滾尿流，紛紛逃竄（cun） ，英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器，就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。 3.讓我們再次體會這句話吧!學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（補充板書：矛+盾→坦克) 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(學(xué)生：大顯神威)（補板書：進攻+自衛(wèi)→大顯神威) 【設(shè)計意圖：有人說過:“一堂好的語文課是讀出來的。”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導(dǎo)第5自然段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。】 五、結(jié)合實際，品味集合之道 1.坦克在戰(zhàn)場上大顯神威是因為——它集合了矛和盾的長處。課文用這樣一個故事來說明了一個道理—— 是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。(學(xué)生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?你能說說對這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀) 2.在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的。你能舉例子來說說嗎？（如帶橡皮頭的鉛筆、輪椅、輪滑鞋、空調(diào)、帶墨囊的鋼筆等等。）物品的集合使我們的生活更方便、更精彩。 3.不止物體是這樣，其實做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。為語文園地的口語交際做準備。 【設(shè)計意圖：通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理?！?