教師職業(yè)道德課程標準學科專業(yè)素養(yǎng)試題庫省研修小學部分.doc

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教師職業(yè)道德課程標準學科專業(yè)素養(yǎng)試題庫 省研修小學部分 影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素 1、環(huán)境因素。社會心理學認為，一個人的發(fā)展，在很大程度上取決于社會心理環(huán)境。社會經(jīng)濟文化的發(fā)展水平，全社會對于教育與教師的地位與價值的的認識和看法，教育改革與發(fā)展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策導向、獎懲機制等，作為社會環(huán)境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展?？梢钥隙?，良好的經(jīng)濟發(fā)展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新一輪課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)和要求，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發(fā)展的良好政策導向，將為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。 2、學校因素。學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學校的工作氛圍，領導的管理水平，學校的制度建設等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種渠道、關注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。 3、群體因素。教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師之中，群體組織對于個體成長的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個學習型組織，教師群體的工作作風、人際關系、修養(yǎng)水平，教師之間的相互學習、交流、合作和競爭的狀態(tài)，直接影響著教師個體成長的心理環(huán)境，影響著教師的專業(yè)發(fā)展。 4、個人因素。個體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接、最主要、也是最根本的因素。教師對于職業(yè)價值的認識和追求，教師自主發(fā)展的需求和動力，教師應對教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力，教師自身的專業(yè)結構如專業(yè)信念、專業(yè)能力、專業(yè)自覺等，是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關鍵因素。 制約教師專業(yè)化發(fā)展的因素無疑是多樣的，我覺得缺少發(fā)展空間和發(fā)展追求，可能是問題中的問題。促進中小學教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展，是學校教育改革與發(fā)展的重要組成部分，我們應積極探索促進教師專業(yè)化發(fā)展的基本策略。 內(nèi)部因素主要有： 1、教師教育觀念陳舊 普遍缺乏現(xiàn)代教育思想和創(chuàng)新意識；相當一部分教師知識老化、能力結構不合理；教師對于教育規(guī)律的缺乏認識，教育方法單一，未能掌握現(xiàn)代教育技術等。 2、缺乏職業(yè)精神和獻身精神 如果教師把自己的職業(yè)當成事業(yè)來做的時候，它的意義就會超越職業(yè)所限，超越人的得失困擾，讓平淡煥發(fā)出新的光芒。因此，教師在自覺提升本身業(yè)務水平和教學技能的基礎上，必須加大對自身世界觀、人生觀和價值觀的修煉和完善。 3、 對教育產(chǎn)生倦怠和冷漠的心理狀態(tài) 這種狀態(tài)是摧毀教育工程的很可怕的內(nèi)部因素，更是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的最重要的內(nèi)部因素。 充分利用校內(nèi)資源 提高體育課的實效性 體育與健康課程標準要求體育教師充分開發(fā)利用體育課程資源，為教學質(zhì)量的提高提供有力保障。課程資源包括很多方面，有人力上的，有物理上的，有校內(nèi)的，還有校外的等等。由于體育課基本上都是在校園里進行的，下面我就結合自己的教學實踐和本校的實際情況，談一下我對開發(fā)與利用校園資源的幾點認識。 一、開動腦筋，挖掘現(xiàn)有器材的多種功能 記得在學校評課議課活動中，我們觀看了一節(jié)施宇教師的《跨越式跳高》優(yōu)質(zhì)課，在課中施老師運用可拆裝的彩色泡沫板為器材，激發(fā)了學生濃厚的運動的興趣，同時消除了學生的恐懼心理。當時我心想如果有這樣的器材我也能上出這樣的效果。經(jīng)過研修，讓我知道學校沒有這種專門的器材，但我們可以從現(xiàn)有器材中尋找這樣的功能。投擲課上，在兩個跳高架之間合適的位置處系一條長繩，讓孩子站在繩子后面，進行出手高度的練習,讓孩子對出手的高度有個明確的定位；跳高課上，兩個同學拉起一條小小皮筋，可以當做跨越的橫桿，既有利于操作還能降低孩子的恐懼心理；游戲課上，欄架可以當做小足球門，小體操墊可以當做障礙等，增加學練的興趣。 二、合理、充分利用體育場地 我校的操場是標準的田徑場，上課時我充分利用了它。我教的是一年級的孩子，他們活潑，喜歡新事物，在走跑練習時，為了激發(fā)學生興趣，我充分利用了跑道線。我告訴孩子，今天我們?nèi)ァヴ~’，腳下的白色跑道線就是窄窄的‘小橋’，紅色區(qū)域是淺淺的‘小河’，當老師說前進時，四列橫隊在‘小橋’上慢走，當老師說‘抓魚’時，每隊到規(guī)定的跑道內(nèi)邊慢跑邊做抓魚的動作，整節(jié)課其樂融，井然有序。 在彈跳素質(zhì)練習中，我們可以充分利用了學校的足球門，讓他們有秩序的利用蹲跳起，用手夠足球門上方的橫桿，如果教的是低年級的孩子，他們個子矮，可以在上面塔上一件衣服，讓還子觸摸衣服，來降低難度。我們還可以利用塑膠場地中間的綠色區(qū)域的隔斷進行跳遠練習，場地自然地隔斷避免了組與組之間的相互碰撞，確保了安全。 在跑步頻率練習中，高抬腿、小步跑的作用往往比較小，這時，我們可以讓學生利用操場看臺處的臺階進行交換腿跳、跑臺階、跳臺階的練習。只要我們善于研究，就一定能發(fā)現(xiàn)某個器材的多個功能。 三、巧把學校‘垃圾’變?yōu)閷殹? 學校垃圾箱里少不了學生用完的本子、喝完的奶盒，我們完全可以把它們變成我們的體育器材。引導孩子用用完的本子制作小紙球進行投擲練習，做成小紙棒進行接力練習，做成轉到的小飛盤進行上肢練習；足球游戲課上，小小奶盒可也取而代之，即降低了難度，又激發(fā)了興趣；投準練習時，可用廢棄的紙箱當籃筐等。 四、充分利用學校的建筑設施，定形地貌 在昨天的研討中，有位來自萊州市夏邱鎮(zhèn)中心小學的姜老師發(fā)了這樣一條評論，他說“我們要從生活中去找到發(fā)展學生體能的靈感。例如，學生們都感覺乏味、枯燥的耐久跑。我通過電視的尋寶比賽節(jié)目得到靈感。教會學生認識地圖，然后制作一張學校的簡易地圖。讓學生在學校里通過地圖來進行尋寶比賽，這樣學生在快樂中發(fā)展?！笨赐晁迷u論，我恍然大悟，對呀，這不就是充分開發(fā)利用校內(nèi)資源的典型例子嗎？ 體育課可以利用的校園資源還有很多很多，這需要我們具有伯樂的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去研究，我相信它們會給我們的課堂帶來意想不到的效果的。 興趣是最好的老師 ————怎樣讓孩子自覺的去學，去鍛煉 體育鍛煉是辛苦的，也是快樂的。 學生的主觀努力是鍛煉成才的強大的內(nèi)在推動力，前提是他對體育訓練有興趣，能從中感受“快樂”的情緒體驗。而產(chǎn)生這種“興趣”和“快樂”的原因是很復雜的，一般有體育運動興趣的學生都 較好的運動素質(zhì)，但并非所有具有很好運動天賦的學生都對體育感興趣。有些素質(zhì)非常出眾，卻可能因嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，而不喜歡參加體育運動。這就需要學校教師加以誘導，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣。 1、用積極的情緒感染學生 體育教師以“樂教”的態(tài)度全身心的投入體育教學和訓練，運用鼓動性的語言，真摯的情感去感染學生，影響學生，使他們對體育產(chǎn)生最初的好感。親其師信其道，說的就是這個道理。 2、用創(chuàng)設多種情景激發(fā)學生 體能訓練一般來說都是比較枯燥的，如何讓學生的訓練轉化為興趣，再由學生的興趣轉化為自主的訓練，也是重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過創(chuàng)設情景，在情景中提高學生學生原有的知識結構水平，完成訓練目標和任務。如跑的練習，學生對長期的跑就會感到厭惡，所以教師在訓練跑的時候可以適時改變策略，設計情景，開展各類的跑的游戲，如追逐跑，自然地形跑或者踢足球等等，通過這樣的訓練方法,學生的興趣被調(diào)動了起來,訓練也更有成效了。 3、用分組競賽的形式提高學生 教師在教學中結合教材特點和小學生“好奇、好動、好學、好勝”的心理和生理特點，科學設計每堂課的教學內(nèi)容，采用形式多樣、生動有趣的競賽方法，引起學生快樂地運動和成功的情感體驗，不斷地給他們熱愛體育學習的情感加溫。鍛煉了身體，活躍了課堂，促進了凝聚力。 4、用成功的喜悅幫助學生 成功能夠激發(fā)學生的學習興趣，激勵性評價是使學生獲得成功感的有效手段，它遠遠比批評和否定更能激起學生學習的信心和興趣。我們在教學中努力發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，給予充分鼓勵。根據(jù)學生不同的身體條件，施行“不合理”比賽，通過變換場地、器材、人數(shù)、要求等因素，使比賽各方“綜合實力水平”接近，不僅提高了能力稍弱學生的積極性，使他們也能有機會取得勝利，同時也激發(fā)素質(zhì)較好學生的興趣，迫使他們在比賽中也必須認真努力，發(fā)揮出最佳水平才能獲得勝，從而避免“吃不飽”現(xiàn)象。 5、用身邊的榜樣鼓舞學生 學生學習的興趣跟學習活動本身受關注的程度有關。如果體育運動在學校教育活動中的地位越高，越受人重視，那么，學生參加體育運動的興趣就會越高，就越愿意為此付出艱苦的努力。我校努力提高體育運動在學校教育中的地位，以引起大家的廣泛關注。每年全校運動會都要舉行盛大的儀式，由校長和主要領導給獲獎運動員頒獎；學生參加校級以上體育比賽獲得成績，學校以最隆重的方式給予宣傳、表彰。每年一屆的“優(yōu)秀少先隊員”和“優(yōu)秀學生”的評比把“體育新星”專門列為一個表彰系列。此外還積極組織開展教師體育活動，如：拔河比賽、跳繩比賽等。每屆學校田徑運動會中，都要舉行師生同樂的教師接力跑比賽和拔河比賽，把運動會推向高潮，這些措施，使全校形成了濃厚的體育運動氛圍，體育比賽成績和體育運動人才受到了廣泛的關注。 6、用無私的關愛呵護學生 現(xiàn)在家長喜歡功課好的乖孩子，認為體育訓練會影響文化課學習，運動員就是“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的形象代表。一些家長說起“這孩子功課都好，就是體育差點”來都有那么美滋滋的感覺，好像體育不好竟成了智商高的證明。因此，許多家長不支持自己的孩子參加體育訓練，學生自己也因為怕苦怕累，很難長期堅持體育訓練。為此，體育老師在課余訓練中，在生活上竭力體貼關心學生。每次訓練結束，又集中運動員補習文化課，促使他們的訓練水平和文化成績同步提高。他們以滿懷摯愛的感情全面關心學生的學習、訓練和生活，產(chǎn)生了積極的效果。 學生的運動興趣培養(yǎng)是主要的，運動成績應該放在第二位，雖然也要提倡刻苦訓練，但訓練量不宜過大。否則就會使體育運動的興趣變?yōu)橥纯嗟呢摀?，嚴重的還會造成身心傷害。 總之，在學校體能訓練過程中，教師應該培養(yǎng)學生的興趣，用多種多樣的方法手段有的放矢地進行訓練，從而讓學生更加積極地投入到體能訓練中來。 你在組織教學中最有效方辦法是什么？如何運用？ 我認為教學中游戲是學生最感興趣也是最有效調(diào)動學生學習積極性的內(nèi)容，游戲形式千變?nèi)f化。有不少是傳統(tǒng)的游戲，如“丟手絹”、“叫號賽跑”等；有的是帶情節(jié)的游戲，如“迎面接力”、“穿過小樹林”等；也有競賽性較強的游戲，如“接力跑”、“障礙跑”等。1、游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的。有利于完成教學任務，有利于培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展身體素質(zhì)和基本能力，增強學生的體質(zhì)；游戲教材也要有利于對學生進行思想品德教育。教師在教學過程中要十分注意培養(yǎng)學生團結友愛，遵守紀律，支援同伴，屈不撓的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。2、游戲必須有趣，才能夠吸引學生。教師要以幽默詼諧的語言和優(yōu)秀運動員事跡來調(diào)動起學生積極性對游戲比賽的渴望。3、游戲要符合學生的年齡特點，不要讓低年級的學生做高年級的游戲難度太大會讓學生失去樂趣；反之讓高年級學生做低年級游戲難度太小同樣會讓學生不感興趣所以根據(jù)學生的年齡特點選擇適合的游戲。4游戲要制定簡單的計劃，有目的、有計劃地進行游戲教學，才會提高游戲教學效果。4、教師的示范要準確、美觀、富于表情盡量用學生感興趣和詼諧的詞組合語言，調(diào)動學生情緒。有時可以邊講解邊示范，有時可讓學生示范，教師加于講解。總之在組織游戲教學中教師要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性在課中充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學理念。 淺談在小籃球教學中，如何體現(xiàn)目標統(tǒng)領內(nèi)容 根據(jù)課程目標在課程內(nèi)容水平二運動技能方面中的所提出的要求“達到該目標時學生能夠初步掌握小籃球等球類活動的基本方法”，在四年級體育教學中結合學生實際情況，我設計了的一節(jié)籃球課“雙手胸前傳接球”，通過本課切實體現(xiàn)新課標“目標統(tǒng)領內(nèi)容”這一特性。本課一開始我首先用籃球操作為熱身活動，然后散點運球和變線運球作為熟悉球性的一個專項練習，逐步提高學生的球感度，最后慢慢延伸到雙手正面胸前傳球，學生先自己體驗各種傳球，教師再集合講解動作要領，引導學生正確的練習方法。為了使學生能更好的掌握動作的準確性，我在這一環(huán)節(jié)加了幾個小游戲和比賽，比如：學生原地自拋自接球練習、兩人一組傳接球練習、為了能提高學生傳球的準確性我用呼啦圈作為器材，讓學生傳球時穿過呼啦圈，我還根據(jù)學生的學習學習情況逐漸加大難度用小一點的鐵環(huán)作為器材來提高學生傳球的準確性，學生們學習的興趣很高，效果也不錯，為了能讓學生對籃球運動更加喜愛，我設計了投籃的小游戲，也是這節(jié)課的一個延伸，學生用我自己做的籃筐練習投籃扣籃，興趣很高，效果也不錯，作為體育教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘學生身邊“生活化”的故事和物品，并且利用這些資源創(chuàng)設教學情景、創(chuàng)造運動器械，對于學生運動興趣的激發(fā)和教學目標的達成都會起到事半功倍的效果。 以上我是如何在雙手胸前傳接球教學中體現(xiàn)目標統(tǒng)領內(nèi)容的，如有不當之處請專家老師們給予指正。 結合某一運動項目談談您在教學設計中，如何去體現(xiàn)目標統(tǒng)領內(nèi)容 體育與健康新課程以目標統(tǒng)領內(nèi)容，不再剛性地規(guī)定體育教學的內(nèi)容，而是規(guī)定通過體育教學學生必須達到的目標。透射出兩種思想：一，是以人為本；二，是以校為本。所以，課程標準這種目標統(tǒng)領內(nèi)容的好處，就在于提高課程標準對全國各地的適應性，使所有的學校都適應這個課程標準，從而達成國家所提出的目標和要求。 首先，教學內(nèi)容、方法的選擇均要為達成目標服務。既然你依據(jù)上一級目標確定了本課時的目標是改進跑的動作和方法，提高協(xié)調(diào)性。那么你安排的內(nèi)容就應該是為這一目標服務的，而不應該都是一些發(fā)展速度的練習。 其次是要圍繞目標，自主選擇教學內(nèi)容，只要是能夠為完成目標服務的，就可以作為教學的資源。比如說籃球，我原地運球就是為了達到掌握籃球技術的目的。為了籃球技術的掌握、基本技術的掌握，我在小學低年級是采用原地運球這個內(nèi)容來為這個籃球技術這個大目標來服務。一年級可能拍球，二年級可能就是運球，然后加上一定的難度等等，三年級運球跑、傳球，四年級各種形式的運球包括背后運球、跨下運球、后轉身運球等，跑動中的傳球，投籃，五年級才能接觸一些技戰(zhàn)術打法。這也是目標引領內(nèi)容。 再次是根據(jù)學生身心發(fā)展。我們首先從當前所教的學生的身心發(fā)展的特點，包括身體發(fā)育的特點，包括體能、技能形成的規(guī)律，體能、技能發(fā)展的敏感期等等，還有興趣變化的規(guī)律，還有他的認知、身體認知的特點等等方面，來確定在這樣一個相應的他最容易達到的目標。這就是最近我們在學習理論里邊有一個叫做最近發(fā)展期，就是通過適度的努力，他能夠完成的目標。根據(jù)這個目標，然后才來選擇相應的內(nèi)容。比如：一二年級的籃球單元，我們不可能要求學生去打全場，因為這不符合學生的身心發(fā)展的特點。因此，我選擇一些小游戲，比如原地拍球、拍球接力等等符合水平一的活動來發(fā)展學生的球感以及團隊協(xié)作的能力。三四年級的籃球單元我選擇各種形式的運球、傳球、投籃來發(fā)展學生的球感，提高學生的籃球技術。五年級便開始學一些技戰(zhàn)術，可以打全場了。 最后是根據(jù)項目的特點。籃球是要靠五個人來完成比賽的，因此就要求有團隊合作精神?？紤]到學生的這個籃球技術發(fā)展、學習的規(guī)律，以及學生在這一段的要求，比如說他是一年級，我就會對他進行一種行為訓練，要求一些教學常規(guī)，一些紀律等等這些東西。要求他們?nèi)バ纬梢环N規(guī)范性的東西，一種常規(guī)，那么在這樣一個階段，我更多的是要求他們就是集體的這種練習，就是比如說按照老師的統(tǒng)一要求進行練習。同時能夠培養(yǎng)他們紀律性，讓他們形成這個一種好的教學常規(guī)。這種教學常規(guī)實際上不是說千篇一律，每個人一樣，就是你可以根據(jù)這個你自己的特點，可以形成不同的常規(guī)。在二年級來教這個籃球單元，學生己形成了一定的教學常規(guī)。那么在這種情況下再來學習籃球，我就更有意識地去發(fā)展比如說動作技能，就是基本技術或者基本戰(zhàn)術，或者就是他們團隊合作精神。如果同學之間團結合作不是太好，那么我通過體育活動來進行干預，希望培養(yǎng)他的合作精神。 武術在體育教學中如何讓學生學會學習 武術是我國的國術，有著五千年的歷史，它內(nèi)容豐富，形式多樣，具有強身健體，防身自衛(wèi)的作用，深受中小學生的喜愛，但是由于體育課上學生人數(shù)多，教學時間少，學生又沒有武術基礎，如何讓學生在體育課上學會呢，我覺得有以下幾點： 一、重視基本功教學,打下堅實基礎 教師應根據(jù)中小學教材武術套路中出現(xiàn)的手型、步型、腿法等,反復練習,嚴格要求。也可以先進行單個動作練習；然后再進行幾種步型和手法的組合練習；也可以采用武術操的形式等等。如: 拳法、掌法、步型步法和腿法 二、利用方位定向，提高教學效率 在集體教學中要特別注意學生練習的方向位置，盡量做到定向。定向教學，能使學生對周圍的環(huán)境、背景有一點的印象，能在頭腦中留一下一定的痕跡，加之教師的口令控制提示和學生們的相互觀看，有助于啟發(fā)學生的思維，加深記憶，提高學習的效果。 三、武術教學中的示范效用 在課堂上根據(jù)教師個人能力應先展示一下武術套路，不但可以啟發(fā)學生學習武術的興趣和積極性，同時起著無聲的動員和鼓舞作用，也讓學生對武術有一個初步的了解。 四、武術教學中口令效用 教師在示范時，尤其是分解示范和領做示范都伴有口令，而且讓學生一起跟隨老師喊，要有氣勢，使學生練起來更有力。 五、發(fā)揮學生中的骨干作用 在中學武術教學中，由于學生人數(shù)多，教師在集體教學中不容易全面照顧到每一個同學。那么需要發(fā)揮學生中的骨干作用顯得及其重要了，利用學生中骨干愛好武術，武術素質(zhì)較好，在學生中威信而有責任心的學生。 總之，在武術體育教學中，我們應該從實際出發(fā)，以學生為主體，教師的導向性的基礎上發(fā)展。 在新課標下，教與學的行為發(fā)生哪些變化 新課程要求體育教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉變角色，必然也要求體育教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化，教師不僅要平等地尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨創(chuàng)性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對問題的質(zhì)疑和對自己的超越。 體育興趣是一個人參與體育活動的基本動力之一，他影響著人們參與具體活動的方向和強度，大量的觀察和已有經(jīng)驗告訴我，體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優(yōu)，這是由于體育興趣對體育學習或鍛煉有強化作用。所以新課改下的教學要以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，來完成體育課的教學過程。 一、內(nèi)容、形式多樣化 做準備活動的時候，如果老是做那幾節(jié)徒手操，學生會厭煩的。我們應根據(jù)學生喜歡模仿的特點，把關鍵的動作編成模仿操，把幾節(jié)模仿操串成技術動作情節(jié)，再加上一些相應的音樂，學生做起來情緒就很高，這樣做，學生就會專心致志，做得才帶勁。 基本部分的教學，老師可以給學生創(chuàng)造一個情境，讓學生對此產(chǎn)生興趣，帶有好奇心，這樣學生就會產(chǎn)生一種非常想學的欲望，老師就很容易引導學生進入課堂。 老師講解動作要領時，要注意語言生動形象，好懂易記，最好采用順口溜。如“跑”，用的順口溜是“兩臂彎屈，前后擺動，抬起腿來向前跑”，邊講邊示范，讓學生跟著做，這樣，兒童注意力集中，容易學會。 課上總是讓學生做各種動作練習，這時組織不好，學生注意力也會分散，學生是好動的，所以在練習動作時，要盡量讓他們集體做，需要輪流練習時，等待的時間也要盡量縮短，避免學生思想松懈，注意力分散。最好采用游戲、競賽等方法，使學生對活動產(chǎn)生興趣，關心活動的進展，這樣注意力就集中了。如教快速跑，開始學習時可以采用發(fā)給學生一張A4紙，讓學生自己想辦法，怎么做才可以讓紙貼在身體上時間長不掉下來，學生就會快速往前跑，這樣紙就會貼到身體上，當速度慢下來時，紙自然就掉下為啦，通過這樣的自主探究后，再采用分級比賽的方法，在操場上放障礙物，讓學生做障礙賽跑，或放上小物件，讓學生換物賽跑等方法，一節(jié)酷燥的快速跑課就會變得生動起來，效果要比傳統(tǒng)教學高很多。 二、放手讓學生自編活動內(nèi)容 傳統(tǒng)的教學形式是教師教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器?，F(xiàn)在，我們在教學中，應面向全體學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發(fā)學生學習興趣的先進教學方法，這樣，就能有效地發(fā)揮學生自主練習的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生實踐水平和經(jīng)驗。 三、堅持正面教育，表揚為主 結束部分，要放松些，注意力不必高度集中，表情既輕松、動作又要統(tǒng)一，能起到調(diào)節(jié)整理作用?？梢月犚魳纷鲆恍┓诺牡捻嵚刹倩蚶靡饽罘潘傻姆椒?，給學生一種意境，例如：聽著鳥的叫聲，海浪的聲音，讓學生感覺到風從臉邊吹過，踩在松松的沙灘上，有一種回到大自然的感覺，這樣的放松遠勝于傳統(tǒng)的放松操的形式。 下課前，小結很重要，我總是千方百計把學生的注意力集中起來。最好的辦法是堅持以表揚為主的原則，指出哪些人任務完成得好，哪些人紀律、團結方面表現(xiàn)最好，哪隊站得最好，進行具體的表揚。這些話學生最愛聽，于是注意力就集中了，同樣也可以采用讓學生來做總結，說說自己在這一節(jié)課中有那些收獲，然后老師再針對性的給與鼓勵和總結。 正面表揚，鼓勵，樹立好的榜樣是組織教學集中兒童注意力的最好手段，不僅在小結時表揚，教學過程中處理偶發(fā)事件時，都要這樣做，應當貫穿于一節(jié)課的始終。切忌壓服，以力服人或責罵、處罰，如果那樣，即使喜歡上體育課的學生，他的興趣也會大大地降低。 　“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑致意”，這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏中斯其說過“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生追求真理的愿望”。老師應當通過教學和組織課外體育活動培養(yǎng)學生的體育興趣方面起到主導作用。體育教師在教學過程中只有不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主導作用。 　　總之，培養(yǎng)學生的體育興趣，我們要不斷優(yōu)化教學結構，才能發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的作用。作為體育教師，更應不斷探索新的教學方法，尋求新的教學突破口，才能更好的讓學生喜歡上體育課，愛上體育課。 在新課標下，教與學的互動 在新課標的理念引領下，體育教學中的教與學的行為發(fā)生了明顯的變化，其變化表現(xiàn)在多個方面，我認為這些變化可以歸結為教師與學生行為的互動。 一、教師教學行為的轉變。 新課程標準的“以學生的發(fā)展為中心”的理念決定了教師教學行為要圍繞著學生展開。 1、教學內(nèi)容的由依照大綱轉變?yōu)楦鶕?jù)地區(qū)特點和學校實際條件選擇。過去，體育課教什么內(nèi)容是根據(jù)教學大綱進行的，教師沒有選擇權。課改后，教學內(nèi)容的選擇上更靈活，教師可以根據(jù)地區(qū)特點或者學校、教師、學生的實際情況來靈活的選擇教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇也不能脫離學生的實際。脫離學生實際而選擇的內(nèi)容必定影響課堂教學的效果。例如：這個班的學生肥胖的人數(shù)較多，那么教師在選擇教學內(nèi)容是就要側重于有氧運動多一些，無氧運動少一些。 2、教學方式由“輸”變?yōu)椤皩А?。過去的體育教學，教師通過講解、示范等方式將正確的體育知識與技能灌輸給學生，再由學生練習，鞏固提高。課改以來，教師的教學以引導為主。教師通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生主動思考，通過討論、探究、合作等學習方法逐漸找到問題的正解，從而獲得正確的體育知識和技能，再通過身體練習，鞏固提高動作技能。以投擲教學為例，過去教師會通過示范、講解，讓學生知道正確的投擲動作方法、出手角度，再讓學生練習；課改后，我們通常會引導學生體驗不同的動作方法，通過觀察、體驗、討論探究，得出正確的動作要領。為了解決出手角度問題，我曾經(jīng)創(chuàng)設了一個簡單的情景，為學生設置一個投擲目標——兩層樓的樓頂，在投之前，我問大家“我們的目標是——？”學生們齊聲回答我：“樓頂！”通過這樣的手段，學生學習投擲的興趣很高，效果也非常好。 3、教學評價由單一的標準化轉變?yōu)槎嘣?。過去體育教學的評價僅限于對體育成績的統(tǒng)一標準的評價。新課程標準要求教師采用多元的評價方式，對學生的學習行為進行激勵性的評價。課改以后，不僅僅是運動能力強的學生能夠得到“優(yōu)秀”，通過自己的勤奮努力、進步大的學生也可以得到“優(yōu)秀”的評價。同時，教師更注重課堂中的多元評價，引導學生進行互評與自評，使學生通過多種評價獲得自信心和努力的動力。 二、學生學習行為的轉變。 新課程標準中“健康第一”的指導思想”和“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，使教師的教圍繞學生展開的同時，也轉變了學生的學習行為。 1、學生的學習由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥墨@取。體育課堂上，學生在教師的不斷引導下，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，主觀能動性被充分調(diào)動起來，學生學習的動因有外因轉變?yōu)閮?nèi)因。也就是我們常說的，學生由要我學變?yōu)槲乙獙W。例如耐久跑一課。耐久跑教學一直是體育教師和學生都頭疼的課。過去往往采用50米往返跑或者800米、1500米跑得形式，圍著操場或跑道跑，學生們感覺很無趣，所以排斥。課改后，教師的思路活了，我將“旅行”這個情景引入課堂，讓學生們輪流擔任小導游帶領小組的同伴“旅游”中進行耐久跑練習。在老師的引導下，學生們的思維發(fā)散開來，不再局限在操場上，帶著同伴乘坐“飛機”、“輪船”、“高鐵”等交通工具，到達“北京、倫敦、南極……”，品嘗“北京烤鴨”“天津的狗不理”……學生們都忘記了疲勞，不知不覺就下課了。 2、學生的學習方式有原來的模仿學習轉變?yōu)閲L試學習、探究學習、合作學習。 例如：在水平一“花樣跳短繩”一課，通過教師的引導，讓學生自主參與到合作、探究學習中，使學生在這樣的體育課上不僅學到了鍛煉的技能，而且獲得了學習與合作的快樂。由于跳繩的種類和方法、玩法很多，為了使學生一直保持濃厚的學習興趣，自主動腦思考，根據(jù)學生掌握跳繩動作的實際水平安排學生按照由單人——雙人——多人的順序練習跳繩的各種玩法。使同學的練習由簡單逐步到復雜，由自主創(chuàng)新到合作創(chuàng)新，由自己學習到互相學習。使學生不僅收獲學習的快樂，還收獲合作的快樂、探究的快樂、成功的快樂！