人教版初中物理九年級上冊教案第17章第2節(jié)《歐姆定律》

探究歐姆定律【設(shè)計理念】對歐姆定律的探究，能夠使學(xué)生經(jīng)歷探究過程中的每一環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析與論證評估與交流。學(xué)生在探究中，一方面感知了科學(xué)探究的過程，一方面也是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。而控制變量法的掌握對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別在設(shè)計實驗方面上。要得出電流與電壓和電阻關(guān)系，對數(shù)據(jù)的處理和分析也是相當(dāng)重要的。數(shù)據(jù)的處理可以使學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力與方法和對信息的有效性作出判斷的意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識與技能（1）通過實驗探究電壓、電流和電阻的關(guān)系。（2）使學(xué)生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流。（3）會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。2過程和方法通過實驗探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。學(xué)會用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)生的科學(xué)探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。（2）在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，體驗科學(xué)探究的樂趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。（3）在同學(xué)們共同的探究活動中培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識?！窘虒W(xué)過程】一、新課引入教師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用。今天請同學(xué)們先看老師的這組實驗。演示小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。演示一：一節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。演示二：兩節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。演示三：兩節(jié)干電池和6.3V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。同學(xué)們仔細(xì)觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況.教師：通過觀察實驗，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？學(xué)生：一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。學(xué)生：同樣的兩節(jié)電池，2.5V的燈比6.3V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。學(xué)生：能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？二、新課講解教師：根據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？學(xué)生：電壓越大，電流越大。學(xué)生：電阻越大，電流越小。學(xué)生：也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個。學(xué)生：電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。學(xué)生：同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。學(xué)生：教師：同學(xué)們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_。教師：要研究電流與電壓、電阻三個量的關(guān)系，該如何研究？學(xué)生：固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。學(xué)生：固定電壓時，改變電阻，研究電流與電阻的關(guān)系。教師：先來研究固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。那么，在研究時，如何固定電阻？又如何改變電壓呢？學(xué)生：用定值電阻，使電阻值不變；改變電池組電池節(jié)數(shù)改變電壓。學(xué)生：串聯(lián)一個滑動變阻器來改變電壓更好。學(xué)生：我認(rèn)為改變電池組電池節(jié)數(shù)改變電壓更合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事。教師：改變電池組電池節(jié)數(shù)改變電壓，雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測一組數(shù)據(jù)，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯。串聯(lián)一個滑動變阻器來改變電壓，雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率。教師：在實驗中我們要測哪些物理量？學(xué)生：電流、電壓、電阻。教師：各自用什么儀表測量？（提示學(xué)生電阻值由定值電阻給出）學(xué)生：電流表、電壓表、電阻值由定值電阻給出。教師：概括一下，實驗過程需要哪些器材？請學(xué)生回答，其它同學(xué)補充（總結(jié)概括實驗器材）要求畫出電路圖（學(xué)生畫電路圖時巡視）教師：改變電阻研究電流隨電阻如何變化，那該如何改變電阻呢？更換了定值電阻后，電阻兩端的電壓就會隨之改變，但我們的實驗又要求電壓不變，如何保持定值電阻兩端電壓值不變？（引導(dǎo)學(xué)生思考，滑動變阻器既然能改變電壓，也能使定值電阻兩端電壓保持不變）學(xué)生：更換定值電阻來改變電阻；調(diào)節(jié)滑動變阻器能使定值電阻兩端電壓保持不變。要求設(shè)計數(shù)據(jù)表格（學(xué)生設(shè)計，老師巡視。）電壓U/V電阻R/電流I/A123學(xué)生設(shè)計，然后展示自己設(shè)計的表格。教師：大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？學(xué)生：電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓電流從“正“接線柱流入，從“負(fù)“接線柱流出。教師：電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？學(xué)生：（同學(xué)討論后）仍然是電流表串聯(lián)在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端。教師：同學(xué)們沒有問題的話，可以開始實驗。要求探究過程中如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認(rèn)真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結(jié)果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學(xué)交流。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）選擇23組同學(xué)上講臺，展示自己的數(shù)據(jù)，分析自己實驗數(shù)據(jù)，概括出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系得出結(jié)論。教師：同學(xué)們經(jīng)過探究，得到了怎樣的結(jié)論呢？學(xué)生：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。教師：這個結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，因此我們可以得出：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。教師：這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的。為了紀(jì)念他，把這個定律叫做歐姆定律。三、課堂小結(jié)四、課后作業(yè)1在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變。閉合開關(guān)，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向右移動時（ ）AV示數(shù)變大，A示數(shù)變小，V與A示數(shù)的比值不變BV示數(shù)變小，A示數(shù)變小，V與A示數(shù)的比值不變CV示數(shù)變小，A示數(shù)變大，V與A示數(shù)的比值變小DV示數(shù)不變，A示數(shù)變小，V與A示數(shù)的比值變大2如圖所示的電路中，電源電壓為3V。閉合開關(guān)，滑動變阻器R1的滑片P向右移動的過程中，電壓表的示數(shù) （選填“變大”或“變小”）。當(dāng)滑動變阻器R1的滑片P移到某一位置時，電壓表的示數(shù)為0.6V，電流表的示數(shù)為0.2A，則R2的阻值為12。4 / 4