《論語十則》教學設計4.doc

論語十則 教學目標： 1、積累、理解“溫故知新、見賢思齊、任重道遠、三人行必有我?guī)煛⒓核挥?，勿施于人”等成語。 2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。 3、理解、運用論語中關于學習的名言警句。 4、培養(yǎng)文言注釋能力。 5、感受孔子光輝人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。 6、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。 教學重點： 1、朗讀、背誦全文。 2、點評論語十則內(nèi)容。 教學難點： 深層理解論語十則內(nèi)蘊。 教學時數(shù)： 3課時。9月2830日，星期三五。 教學步驟： 第1課時 【教學要點】認讀論語十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容，就其語言材料進行充分有效的分類整理的實踐。 一、導入 同學們，誰能告訴我，今天是幾月幾日？ 9月28日，很好！有誰知道今天是什么日子呢？ 今天是一個“圣人”的誕辰！說到圣人，我們想到的是誰呢？ 中國人說“圣人”，就肯定是說孔子！每年的今天，都會有很多人去到山東省曲阜市“朝圣”，今年已經(jīng)是孔子誕辰2556年了。今天我們還要上課，就不可能跑到山東的孔子廟去拜祭孔子了，但我們可以通過學習第10課<論語>十則來紀念孔子誕辰2556年。繼續(xù)將孔子的儒家思想發(fā)揚光大，才是對孔子最好的紀念！ 二、檢查預習，積累文學常識 1、提問關于孔子的資料收集。 強調(diào)識記：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人之人。 政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。 教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。 板書： 政治上：主張仁義 孔子：儒家學派創(chuàng)始人 教育上：主張有教無類、因材施教 2、提問關于論語的資料收集。 論語是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，論語一直是學童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。 論語的體式有三種。 板書： 語錄體（格言體） 論語的體式 對話體 敘事體 語錄體（格言體），只指明是孔子的話，不寫出說話環(huán)境和對象，內(nèi)容大多是關于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則。課文的19則都屬于語錄體；對話體，記錄孔子對弟子或其他人的問題所作出的回答，他寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景，課文第10則屬于對話體；敘事體，其中多少有一點情結，但也往往是以記錄孔子的話為主。 南宋時，朱熹把論語和大學、中庸、孟子合稱“四書”。而“五經(jīng)”則是指詩、書、禮、易、春秋，即詩經(jīng)、尚書、禮記、周易、春秋左傳?！八臅褰?jīng)” 是我國古代科舉考試的內(nèi)容。 板書： 四書論語、大學、中庸、孟子 五經(jīng)詩、書、禮、易、春秋 三、反復誦讀課文 1、聽課文錄音前先齊讀課文前方框內(nèi)的提示，標出“求知態(tài)度”、“學習方法”、“修身做人”三詞。 2、聽課文錄音，完成兩項工作：（1）聽清字詞讀音；（2）思考這十則論語分別屬于課前提示的哪一類內(nèi)容。 3、總結三個通假字。 古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫“通假”。但由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，朗讀中要讀本字的音。 板書： 學而時習之，不亦說乎？ 通“悅”，愉快。 由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。 通“汝”，你；通“智”，聰明，智慧。 4、全班朗讀，糾正字音，提示字義。 5、提問朗讀。一個小組，每人讀一則；再提問一男一女朗讀。 6、全班跟錄音讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。 四、小組討論，合作探究 1、領會大概意思，試著用自己的話來表述。不必花太多時間在有注釋的詞語上，討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。 2、把十則論語按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。 3、小組不能解決的問題舉手提出。 4、提問10人，隨便講自己對哪一則的理解。講出大概意思就行，只講求理解，不追求準確翻譯。 五、課外作業(yè) 1、抄寫課文及注釋。 2、背誦課文。 第2課時 【教學要點】詳細分析，具體探討。 六、逐句翻譯、理解 1、子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 時：副詞，時常；也可理解成“以時”，即按一定的時間，按時、及時。 習：實習、演習?？鬃又v的功課，包括禮(禮節(jié))、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、詩、書，既要學書本知識，又要實習各種技能，還要跟德育結合。如禮、樂、射、御等都需要實踐才能掌握；但另一些功課如講經(jīng)，那就只能是溫習或復習了。 朋：舊注“同門曰朋”，即同學、同班。句中指志同道合的人。 知：了解 慍：怨恨，生氣。 君子：有道德修養(yǎng)的人，高尚的人。 【固定句式】“不亦乎？”譯作“不也是嗎？” 【翻譯】孔子說：“學習了（知識），然后按一定的時間去實踐、溫習它，不也高興嗎？有志同道合得人從遠處（到這里）來，不也快樂嗎？人家不了解（我），我卻不怨恨，不是君子（的所為）嗎？ 【理解】第一句講學習的方法，第二句講學習的樂趣。第三句講為人的態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。不斷實習，方能牢固，學習之樂；遠道而來，切磋促進，人生之樂；自求長進，不怨他人，提高修養(yǎng)。 2、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？ 吾：我。 日：每天。 三：多次。文言文中的“三”、“九”都指“多”，不是確數(shù)。 ?。簷z查、反省。 為：替。 謀：辦事。 忠：盡心竭力。 交：交往。 信：真誠、誠實。 傳：老師傳授的知識。 習：復習。 【翻譯】曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業(yè)是不是復習過了呢？” 【理解】討論思想品德修養(yǎng)。朱熹認為，重在為學，“傳”指受之于師，“習”則熟之于己，而“忠”、“信”為“傳習”之本（內(nèi)容）。由此可見古代治學之人非常重視品德修養(yǎng)。 3、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 故：舊的（知識）。 知：領悟。 可：可以。 以：憑。以（此），憑借（這一點）。 為：做。 【翻譯】孔子說：“在溫習舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以當老師了。” 【理解】討論正確的學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。 4、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?罔：迷惑而無所得。 殆：危險、有害。 【翻譯】孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有（陷入邪說）的危險?！?【理解】討論正確的學習方法，闡述學習和思考的辯證關系，認為二者不可偏廢，學習與思考相結合，方能有所得。 5、子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?誨：教導教誨。 知之：認識事物（的道理）。 為：是。 是：這（就是）。 【固定句式】“也”譯作“是” 【翻譯】孔子說：“由，教給你對待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道這就是聰明智慧?！?【理解】討論正確的學習態(tài)度：要有謙遜的態(tài)度，不可強不知以為知。要言行謹慎，實事求是，不要夸大自己的知識和本領。 6、子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?7、子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。?賢：賢人。 齊：相同。 內(nèi)：內(nèi)心。 自?。鹤晕曳词　?【翻譯】孔子說：“看見賢人就向他學習，希望能和他一樣。看見不賢的人要從內(nèi)心反省自己有沒有跟他相似的毛病。” 三：虛數(shù)，幾個。 行：走。 焉：于此，在其中。 其：代詞，他們，指“三人”。 善者：優(yōu)點，好的方面。 從：順從，學習。 改之：改正自身同樣的毛病。 【翻譯】孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有值得我學習的，我要選擇他們的長處來學習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正?！?【理解】講正確的學習態(tài)度，向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有根他類似的毛病。要虛心求教，取長補短，改正不足。 8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？” 士：有學問有抱負的人或有特殊社會地位的人。 弘：胸懷寬廣；毅：意志堅強。胸懷寬廣，才能接受重任；意志堅強，才能長期堅持奮斗。 仁以為己任：即以“以仁為己任”，把仁作為自己的任務。 已：停止。 【翻譯】曾子說：“有志者不可以不胸懷寬廣、意志堅定，因為他責任重大而且路程遙遠。把實現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，這不也是很重大嗎？為理想奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠嗎？” 【理解】討論思想品德修養(yǎng)，“仁”是孔子學說的核心，曾子這番話的目的是，鼓勵門人要為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗終身。 9、子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！?歲寒：比喻社會現(xiàn)象，指在濁世。 然：這。 后凋：君子不同于凡人。 【翻譯】孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的?！?【理解】討論思想品德修養(yǎng)。處于濁世，君子能潔身自好。 10、子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?以：作為。 行：奉行。 其：副詞，大概（就是）。 欲：想要的事物。 加：施加。 于：在，給。 【翻譯】子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是恕吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！?【理解】討論孔子思想體系的核心“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。 七、課外作業(yè) 1、研討與練習一（做到作業(yè)本上）。 2、每日5分鐘。 第3課時 【教學要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。 八、總結歸納 （一）內(nèi)容小結 1、談學習方法的：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。 2、談學習態(tài)度的：三人行，必有我?guī)熝?；知之為不知，不知為不知；日三省吾身；人不知而不慍；見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 3、談品德修養(yǎng)的：有朋自遠方來，不亦樂乎；三人行，必有我?guī)熝?；吾日三省吾身；士不可以不弘毅；歲寒，然后知松柏之后凋；己所不欲，勿施于人。 （二）課文中出現(xiàn)的成語 不亦樂乎；溫故知新；見賢思齊；三人行，必有我?guī)?；擇善而從；任重道遠；死而后已；己所不欲，勿施于人。 （三）文言字詞小結 1、而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。 學而時習之順接 人不知而不慍轉(zhuǎn)接 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？順接 溫故而知新順接 學而不思則罔，思而不學則殆轉(zhuǎn)接 見不賢而內(nèi)自省也順接 擇其善者而從之，其不善者而改之順接 任重而道遠順接 死而后已順接 有一言而可以終身行之者乎？順接 2、為：讀wi時，多作介詞；讀wi時，多作動詞。 為人謀而不忠乎？wi，介詞，“替”。 可以為師矣wi，動詞，“擔任，做”。 知之為知之，不知為不知wi，判斷動詞，“是”。 仁以為己任wi，作為。 有一言而可以終身行之者乎？wi，作為。 3、焉 見賢思齊焉語氣詞，無實義。 三人行，必有我?guī)熝芍甘敬~兼句末語氣詞，相當于“于是、于此、在其中”。 4、之：（1）指示代詞，“這”；（2）第三人稱代詞，“它、它們”；（3）結構助詞，“的”；（4）助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；（5）助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。 （四）固定句式 1、不亦乎？不是嗎？ 2、也。是。 九、文言文翻譯技巧（略略帶過） （一）文言文翻譯的原則 1、“信”忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減。 2、“達”表意明確，語言通暢，語氣不走樣。 3、“雅”用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風格準確地表達出來。 （二）文言文九字翻譯法 1、留專有名詞，人名等照譯 2、補補出省略成分，如主語，賓語 3、刪刪去不譯的詞語 4、換把古詞換成現(xiàn)代詞 5、調(diào)調(diào)整倒裝句句序 6、選根據(jù)上下文，選用恰當?shù)脑~義 7、譯譯出實詞、虛詞、活用的詞及通假字 8、固固定格式的固定譯法 9、意文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯 十、小組討論 1、你喜歡哪一則？為什么？ 2、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？ 3、你覺得怎樣才能真正學到知識？ 4、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言？ 十一、堂上默寫。 十二、國慶假期作業(yè) 1、復習所學的課文，10月8日進行基礎知識測試。 2、背誦課外古詩兩首：題破山寺后禪院、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。假后默寫，基礎知識測試中也有課外古詩默寫的內(nèi)容。 3、作文一篇，擇優(yōu)推選去參加中小學生“書香”作文競賽。 內(nèi)容：與讀書有關； 體裁：可以是讀書筆記、小說、詩歌、散文等； 題目：自擬，可以參考我最喜愛的一本書、書與我飛翔、我一直想買的一本書、我與書的故事等等； 字數(shù)：8001200； 要求：寫到每頁400個格子的原稿紙上。 4、制作一份手抄報，假后進行評比。 主題：漫游語文世界； 內(nèi)容：與語文或文學相關的任何內(nèi)容，自由發(fā)揮即可； 規(guī)格：最小要像試卷般大小，有興趣的可以做成報紙一般大小，單面； 形式：可以獨立完成，也可以小組合作，自由組合，每組14人。