六年級科學《日食和月食》教案設計.doc

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六年級科學《日食和月食》教案設計 睢寧縣邱集鎮(zhèn)仝海小學 莊建 教學目標 科學概念： 1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。 2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。 過程與方法： 1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。 2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。 3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價值觀： 1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。 2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。 3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。 4、意識到天文現象是可以被人們認識的。 教學重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。 教學難點根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。 教學準備有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。 教學過程一、認識日食發(fā)生的過程及特點。 1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？ （板書“月食”） 太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現象？ （板書“日食”） 你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。 （完成課題板書） 2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。 3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想? 4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。 6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？ （分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。） 二、日食成因的模擬實驗。 1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？ 2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意： （1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗? （2）如何做實驗 ? （3）在實驗中估計會出現哪些現象？ （4）觀察到的哪些現象能說明日食發(fā)生了? 3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。 （模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現象。） 4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食? 三、日食的成因。 1、用自己的語言說說日食的形成原因。 （當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。） 2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。 3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。 4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現？ （1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農歷初一（朔）。） 5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？ 四、月食的成因。 1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？ 2、學生思考推測。 （預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。） 3、用模擬實驗加以證實。 4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）學生動手操作畫圖。 5、根據示意圖說說月食的成因。 6、討論：月食發(fā)生在農歷的什么時候？ （月食總是發(fā)生在農歷十五（望）） 五、總結拓展 1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？ 2、思考：為什么有日環(huán)食現象而沒有月環(huán)食現象？ （月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。） 板書設計： 日食和月食 1日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上 2日食形成示意圖，點擊看圖 3月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 4、月食形成示意圖，點擊看圖 教學后記：