流行音樂元素在初中音樂教學(xué)中的運用.doc

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流行音樂元素在初中音樂教學(xué)中的運用 摘 要：選擇流行音樂我認為從兩個方面考慮：音樂性和思想性?？紤]作品的音樂性就是從它的旋律、音響色彩、和聲和音樂風(fēng)格等方面參考；音樂作品的思想性就是考慮是否有利于青少年發(fā)展的、積極健康向上的和曲調(diào)優(yōu)美動聽的音樂作品。 關(guān)鍵詞：流行音樂；音樂教學(xué)；文化素養(yǎng) 中圖分類號：g630 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-2851（2012）05-0198-01 我在農(nóng)村初中已經(jīng)工作5年了，在這5年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡唱教材中的歌曲，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出非常厭煩的情緒。尤其是在欣賞中國民族音樂與外國古典音樂的時候，學(xué)生更加表現(xiàn)出不感興趣的情緒。往往我教了兩節(jié)課的教材上的歌曲，有的學(xué)生還是背唱不下來。但是我發(fā)現(xiàn)，一首流行歌曲卻使他們非常感興趣，甚至能很流暢、很投入的演唱下來。后來通過觀察，我找出了農(nóng)村中學(xué)生喜歡流行歌曲的三個原因： 一是中學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個特殊時期——青春期，同時也是他們孕育情感世界的重要時期，而教材中的歌曲與音樂不能滿足他們?nèi)找尕S富的情感體驗與情感表現(xiàn)的要求。二是中學(xué)生每天從家庭和社會上有意、無意間接受的音樂信息要比音樂課堂上多得多。特別是農(nóng)村中學(xué)的孩子，從小到大就沒見過幾件樂器，更別說聽什么專業(yè)的樂器演奏與音樂會了，所以，流行歌曲更通俗、更容易理解。三是有些流行歌曲的確很優(yōu)美，也有健康、積極向上的思想感情。因此，我認為在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中引入流行音樂的元素很有必要。 首先，選擇合適的作品。流行音樂在傳達信息上可能有積極和消極之分，所以，選擇合適的作品很重要。 選擇流行音樂我認為從兩個方面考慮：音樂性和思想性?？紤]作品的音樂性就是從它的旋律、音響色彩、和聲和音樂風(fēng)格等方面參考；音樂作品的思想性就是考慮是否有利于青少年發(fā)展的、積極健康向上的和曲調(diào)優(yōu)美動聽的音樂作品。例如《感恩的心》、《北京歡迎你》、《明天會更好》等等。 其次，注意運用的形式。很多優(yōu)秀的流行歌曲他都有一定的創(chuàng)作背景和社會文化背景。例如《感恩的心》，有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽因過度勞累也離她而去，在恐懼和悲傷過后她決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》。這是一首感人肺腑的手語歌，與其說這首歌的歌詞和旋律凄婉動人，還不如說這首歌的由來與內(nèi)涵更催人淚下，激人奮進。對于學(xué)生來說正好教育他們學(xué)會感恩父母，學(xué)會感恩別人。同時又有一些流行歌曲吸收了戲曲、民歌的音樂元素，從而增加了幾分中國傳統(tǒng)音樂的色彩，但同樣受到青少年的喜愛。比如《青藏高原》、《最炫民族風(fēng)》、《天路》等等。這些歌曲雖然不同于傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。在音樂課堂中引入流行元素，還能夠拉近青少年學(xué)生與中國傳統(tǒng)民族音樂的距離。同時再通過師生之間、生生之間的自由交流，多個角度、潛移默化的促進學(xué)生健康、穩(wěn)定的審美觀的形成。 第三，注意“度”的把握。在音樂課堂中引入流行元素，要注意把握兩個“度”。一個是質(zhì)量上的“度”。流行音樂的學(xué)習(xí)不能過于宣揚其優(yōu)點，也不能躲避其缺點。只要達到適度，讓學(xué)生客觀的看待流行音樂作品即可。另一個是數(shù)量上的“度”。對于流行元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還要適量，不能過多，只要達到學(xué)生理解和認知的目的即可。 第四，不斷提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。因為流行音樂包括音樂藝術(shù)和社會文化兩方面的內(nèi)涵，作為音樂教師必須具備豐富的文化素養(yǎng)，通過多途徑了解流行音樂的創(chuàng)作、表演等。使得能夠很好的將流行音樂元素運用到課堂教學(xué)中去。在課后，教師還要深入了解學(xué)生的課外音樂活動，虛心聽取他們的見解，了解他們的喜好，師生之間之間多進行平等有效的溝通。有針對性的運用流行音樂元素，是順利而有效地進行音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。