部編版三年級(jí)下冊語文口語交際《春游去哪兒玩》說課腳本.docx

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1、 說板書設(shè)計(jì) 34 口語交際也應(yīng)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 最后，將口語交際從課堂學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸， 請同學(xué)們在班長的帶著下設(shè)計(jì)好春游方案，準(zhǔn)備 出游，這樣的設(shè)計(jì)能產(chǎn)生“課雖終，趣味濃”的 境界，不斷拓寬口語交際空間，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛 煉中全面提升口語交際能力，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā) 展。 板書是一節(jié)課的靈魂，是帶著學(xué)生離開課堂, 走進(jìn)生活，走向未來的的拐杖。 這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)既美觀又實(shí)用，指出了本 節(jié)課的兩個(gè)交際目標(biāo)，理清了三個(gè)交際方法，還 提煉了四個(gè)交際策略，對交往有指導(dǎo)性作用。 最后，說說教學(xué)后的一些思考。 說教學(xué)反思10 威森計(jì)理3

2、（jK <0-1、號(hào) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)）單—. 明.指出：-口塔交際是 ：S；聽與說雙方互動(dòng)的過程." ;’6\ 卜必?！暌?升％，a ，y。所**3,勺&$5?）被/帝為友:了屋代士尿 手七魚狀

3、 3 .激發(fā)學(xué)生的好勝心，開展多元的互動(dòng)活動(dòng)。 這節(jié)口語交際課，學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中 依托范例和范式主動(dòng)探究交際方法和策略，并在 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，開展有深度的交際，清楚地表達(dá)自 己的想法和理由，耐心聆聽別人講話，文明地進(jìn) 行人際溝通。在實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考, 很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)于口語交際教學(xué)，有以下五點(diǎn)建議： 1 .準(zhǔn)確把握教材：作為教師，既要了解教材 的編排體系，做到縱觀全局，有的放矢；還要緊 扣每次的訓(xùn)練目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升學(xué)生的 口語交際素養(yǎng)。 2 .注意激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活語境，激 發(fā)學(xué)生參與欲望，讓他們

4、懷著興趣走近交際情境,自然進(jìn)入角色，有助于他們在多向互動(dòng)過程中去 學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去成長。 3 .重視教授方法：運(yùn)用范例、范式，引導(dǎo)學(xué) 生習(xí)得交際方法與策略，讓學(xué)生樂于交際。 4 .開展實(shí)踐演練：實(shí)施多向互動(dòng)，讓全體學(xué) 生在實(shí)踐演練中將口語交際的知識(shí)、方法等轉(zhuǎn)化 為經(jīng)驗(yàn)與能力。 5 .注重正向評(píng)價(jià)：以評(píng)價(jià)為策略，讓口語交11 際真實(shí)發(fā)生，讓每個(gè)孩子樂于交際，敢于表達(dá)， 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為生活服務(wù)。 老師們，本節(jié)課我們就交流到這里。謝謝您 的聆聽! 謝謝聆聽 40 12 4 一①1小貼士 情境圖 「w 文字 ?1->-/# | 5 本單元以“可愛

5、的生靈”為主題，編排了四 篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美 麗?？谡Z交際《春游去哪兒玩》屬于交流討論類 話題，與單元主題、習(xí)作關(guān)聯(lián)不大。 教材由情境圖、文字和小貼士三局部組成。 兩幅春游場所的情境圖：圖一是郊外，側(cè)重 美景；圖二是植物園，側(cè)重活動(dòng)。 兩段文字承接其后。提出了交際的要求，明 確了交際的形式。 小貼士清晰呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練要點(diǎn)。第 一點(diǎn)“說清楚想法和理由”，著重培養(yǎng)學(xué)生的表 達(dá)能力；第二點(diǎn)“耐心聽別人講完，盡量不打斷 別人的話”，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。 三年級(jí)的學(xué)生剛從低段進(jìn)入中段學(xué)習(xí)。 說學(xué)情 春天是個(gè)美好的季節(jié)，春游去哪兒玩，又成 了孩子們課下的熱門

6、話題。本次口語交際話題貼 近兒童生活，關(guān)注到學(xué)生的需求，我們要用好這 個(gè)有溫度的話題，帶著他們做守深度的交際，學(xué) 習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通，開展合作精神。 ,品wz r小了武一―一他們愛說，敢說，思維活躍，但說話沒有邏 愛說 Q （說話沒遺輯輯，抓不住重點(diǎn)，且不善于傾聽。 I3,1敢說 3 O抓不住位點(diǎn) 敢說 3 O抓不住位點(diǎn) 8 他們迫切需要提升表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力。 9 這三種能力，學(xué)生都不是零起點(diǎn)。關(guān)于表達(dá) 能力的培養(yǎng)，要求由“大聲說”向“說清楚”“說 得吸引人”螺旋上升。本次口語交際在二年級(jí)“清 楚地表達(dá)想法，簡單說理由”的基礎(chǔ)上，要求學(xué) 生把想法和理由都說清楚。

7、 10 說教學(xué)過程我將通過一個(gè)課時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 整個(gè)教學(xué)過程分為以下四個(gè)板塊。 16 17 課前，播放學(xué)生第一次集體出游的小視頻, 翻開學(xué)生快樂記憶的大門。 第一板塊，共設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生交際興 趣。開課伊始，從兒童的世界出發(fā)，通過談話、 觀看照片，喚醒學(xué)生的記憶，一起回味三次集體 出游的快樂。 勺&4工，）艷/帝萬友：r乂代七k Q ? dtb

8、老師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上勾勒春光，感知 春天的美好。 20 接著出示情境圖，看到同齡人春游時(shí)豐富的 活動(dòng)，學(xué)生對春游的憧憬愈加強(qiáng)烈。 21 最后創(chuàng)設(shè)交際情境，激活學(xué)生的好玩心，“今 年我們班要組織春游嗎？去哪兒玩呢？ ”鮮活的 語境，把口語交際內(nèi)容與學(xué)生的生活融為一體， 學(xué)生的話匣子一下子就被翻開。去哪兒玩，每個(gè) 人都有自己的想法，可是集體春游只能去一個(gè)地 點(diǎn)。到底去哪兒玩，這節(jié)口語交際課就來討論這 個(gè)讓人心動(dòng)的話題。至此，水到渠成地導(dǎo)入話題, 產(chǎn)生了 “課伊始，趣亦生”的作用。 22 為了學(xué)生的學(xué)習(xí)展開更充分，交際變得更深 入、積極，第二板塊分層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一步：閱讀

9、文本，明確交際目標(biāo)。 先閱讀小貼士，明確本次口語交際的目標(biāo)有 兩點(diǎn)。 :dz用有工應(yīng)的話題開啟有學(xué)度的義際 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 范例引路 “LA 示庖引習(xí)樗文陸方法. 個(gè)別展示，性牧學(xué)習(xí)成果 6）國?文本.明?文標(biāo) T*xi uiii? A, A±AXX “3”] *■■■?…… 23 然后閱讀文字，明確交際內(nèi)容，先說清楚推 薦地點(diǎn)，再說清楚地方特色和活動(dòng)建議。最后， 明確交際方式：先分小組講，然后小組派代表全 班交流，最后投票選出一個(gè)地點(diǎn)。 24 同時(shí)建議舉辦“‘春游好去處'推薦會(huì)”，創(chuàng) 設(shè)真實(shí)交際情境，提出交際任務(wù)，“哪個(gè)推薦地點(diǎn) 最吸引人，得到的投票最多，我們就去哪兒春

10、游”。 用任務(wù)喚醒學(xué)生的好奇心，以更加積極主動(dòng)的態(tài) 度投入學(xué)習(xí)。 25 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 范例引路 ■ 閱讀文公，明”文辱H#. 示庖，IB,習(xí)不文博方法」 個(gè)別展示，檢總學(xué)習(xí)黑果. :dz用有工應(yīng)的話題開啟有學(xué)度的義際 26 心理學(xué)告訴我們，人人都有溝通交往的需求, 每個(gè)人都希望被大家認(rèn)可。尤其是面對春游這個(gè) 感興趣的活動(dòng)，誰都希望自己推薦的地點(diǎn)被選中, 但怎么獲得同學(xué)的支持，他們并不知道。急學(xué)生 之所急，進(jìn)入第二步一一范例引路。這一步讓學(xué) 生喜出望外，他們認(rèn)真地聆聽小伙伴的推薦，主 動(dòng)探索表達(dá)的密碼。 通過范例分析，學(xué)生習(xí)得不少推薦技巧：有 順序地表達(dá)，有條理地表達(dá)，有禮貌地表

11、達(dá)等。 老師以兒歌的形式加以梳理，師生合作讀表達(dá)的 小技巧，為接下來的推薦會(huì)掃清表達(dá)障礙。 ?個(gè)別展示，檢瞼學(xué)習(xí)成杲 27 ?個(gè)劇展示，法就學(xué)習(xí)應(yīng)果 父匕用有堀應(yīng)的話理升后有正應(yīng)的攵際 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 范例引路 O 閱讀文公.明瞬女陸口林. O〕示范引電，習(xí)仔文得方法 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“與人交流能尊重、 理解對方。”這種尊重與理解不光表現(xiàn)在“說”上, 更多時(shí)候表現(xiàn)在“聽”上。“說清楚”是一種能力, 而“耐心聽”那么是一種修養(yǎng)。應(yīng)該怎樣傾聽呢？ 別人說時(shí)耐心聆聽，不插話；別人說完了，有禮 貌地回應(yīng)別人的發(fā)言。關(guān)于回應(yīng)，學(xué)生在三年級(jí) 上冊已經(jīng)學(xué)過，因此老師根據(jù)兒童最近開展區(qū)搭 建適

12、宜的交流支架，可以表示贊同，可以提建議、 補(bǔ)充內(nèi)容，還可以進(jìn)行追問。然后利用表達(dá)范式, 回應(yīng)范例，提升學(xué)生的溝通能力。這一環(huán)節(jié)的學(xué) 習(xí)，主要是搭橋，讓學(xué)生由敢說、會(huì)聽走向獨(dú)立 思考、積極回應(yīng)。 28 把方法教給了學(xué)生，學(xué)生能否靈活運(yùn)用方法 主動(dòng)建構(gòu)語言，有條理地表達(dá)，能否做到耐心傾 聽，有禮貌地回應(yīng)？還得邀請個(gè)別同學(xué)提供自己 最想推薦的春游好去處，通過生生互動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí) 成果，落實(shí)方法，這一步很關(guān)鍵。 29 要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，光習(xí)得抽象的 方法、策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造條件幫助學(xué) 生開啟有深度的交際。因此在第三板塊，把課堂、 時(shí)間還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境開展“‘春游好去處’推 薦會(huì)”

13、,利用評(píng)價(jià)單，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐演練, 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 組內(nèi)推薦會(huì)上學(xué)生先輪流提供，再互相評(píng)點(diǎn), 確定小組推薦地點(diǎn)，然后抓住學(xué)生的好勝心，群 策群力，制定交流方案。最后組內(nèi)評(píng)選最正確講述 者與最正確傾聽者。 班級(jí)推薦會(huì)上，各組輪流展示，組員分工合 作，配合默契。有的播放ppt,有的講解，有的 板書推薦地點(diǎn)……最后每個(gè)同學(xué)為自己最想去的 地點(diǎn)投票，小組長統(tǒng)計(jì)后投票，確定出今年的春 游地點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)”“傾 聽”與“應(yīng)對”的能力，真正做到把“交際”放 在中心位置，把課堂、時(shí)間都交給學(xué)生，符合部 編教材口語交際的另一特點(diǎn)一一全員參與交際。 參與互動(dòng)方式也很多，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群 體互動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐和多向交際互動(dòng) 中反夏經(jīng)歷、體驗(yàn)，不斷激活思維，合作意識(shí)和 交際素養(yǎng)在悄悄地拔節(jié)生長。 31 一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開端，還要有 良好的結(jié)尾。在第四板塊，教師先總結(jié)這堂課的 學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)們不但掌握了把自己的想法和理 由說清楚的技巧，還通過耐心聽同學(xué)推薦了解了 很多春游的好去處。這既是對新知的回顧提升， 也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，讓他們再次 品嘗到交際的喜悅。 32 學(xué)以致用。生活中，我們還會(huì)向別人推薦什 么呢？通過拓展，點(diǎn)撥學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用課 堂中學(xué)習(xí)的技巧，生長為生活的能力。