八年級語文下冊第23課送東陽馬生序第1課時學案無答案新版蘇教版新版蘇教版初中八年級下冊語文學案

送東陽馬生序（第一課時）一、學習目標1.能讀準字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。2.在反復誦讀的基礎上理解文章內容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。二、學習重難點1.倒裝句和省略句。三、自學交流走近作者，了解背景（由學生根據課前準備介紹，教師適當補充） 1.寫作背景。 明洪武年間，宋濂官至翰林學士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。 2.作者簡介。 宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學家，幼年酷愛學習，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學提舉，為太子講經，修元史，官至學士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有宋學士文集。3.體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。4、初讀，讀準音（能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）1.順暢讀出全文，讀準字音，注意停頓。2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點查釋文中無注釋的字。四、展示點評五、達標檢測一、送東陽馬生序的作者_(時代)文學家_ （人名），文章選自_ 。贈序是臨別贈言性質的文字，內容多為_ 之辭。它是古代的一種文體。二、給加點注音。嗜_ 加冠_ 叱咄_ 俟_ 篋_ 曳_屣_ 皸裂_ 媵人_ 衾_ （日再）食_缊_【資料寶藏】 1宋濂其人宋濂不僅學識豐贍，文才彪炳，而且政治經驗富足。馬生原是個用心于學的人，也已取得了一定的成績，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進，而講條件優(yōu)越，要充分運用。這是因為他深知朱元璋登上寶座后一直妒賢嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開國功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開國元勛徐達、太師韓國公李善長、中丞涂節(jié)、吏部尚書詹徽、開國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時識世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生“撰長書以為贄”，對他加以贊頌，他為了避免朱元璋的疑忌，在贈序中不講為國為民之類的涉嫌的話，而講萬年百處可說的讀書問題。談讀書，還不忘贊揚一下太學，對皇帝主辦的學校條件說了一番好話。從這里可見宋濂不僅飽有學識，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹慎，可是后來他的孫子與一案有牽，也株及了他。2我國古代文化中刻苦求學的故事囊螢映雪：（晉車胤和孫康的學習故事）囊螢，以囊盛螢。晉書·東胤傳：“(胤)博學多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢以照書，以認繼日焉?！鄙杏唁浘硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！睉伊捍坦桑海☉?zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） 戰(zhàn)國策·秦策一：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”太平御覽卷三百六址三引漢書：“孫(敬)花色品種字文寶，發(fā)學，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當時大儒?！辫彵谕倒猓海ㄎ鳚h匡衡的學習故事）又作穿壁引光。西京雜記卷二：“匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！碑嬢督套樱核问窔W陽修傳：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學。家貧，至以獲畫地學書。韋編三絕：（孔子晚年讀易的故事）3.勵志名言1什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。魯迅。1一個有決心的人終將找到他的路。英國諺語。2苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵。巴爾扎克。3冬天到了，春天還會遠嗎？雪萊。4學不至于樂，不可謂之學。司馬光。5涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。格言。6業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。韓愈。六、反饋反思