2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版

2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版教材分析主體課文為中華崛起而讀書記敘了周恩來小時(shí)候?yàn)橹腥A之崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國(guó)情懷和遠(yuǎn)大志向?！爸腥A”即中國(guó)，“崛起”就是強(qiáng)大起來的意思。周恩來讀書的時(shí)候中國(guó)還非常貧窮、落后，周恩來認(rèn)為自己讀書是為了將來使祖國(guó)強(qiáng)大起來。今天，雖然祖國(guó)已經(jīng)昌盛強(qiáng)大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對(duì)孩子們?nèi)匀痪哂袉⒌献饔煤透姓倭?。課文中心明確，層次清晰。全文可分三部分：第一部分(第1自然段)講1910年，東關(guān)模范學(xué)校轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，才13歲。第二部分(第27自然段)講校長(zhǎng)和同學(xué)們關(guān)于讀書目的的談話，重點(diǎn)敘述了周恩來的發(fā)言。周恩來是經(jīng)過了“若有所思”和“略加思考”之后，才鄭重說出“為中華崛起而讀書”的，絕不是出于一時(shí)的沖動(dòng)。老校長(zhǎng)“期待的目光”“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，以及“渾身一振，大聲說：好!好!這話講得好!”的反應(yīng)，體現(xiàn)了老一輩對(duì)少年人的期待，也說明了周恩來的志向遠(yuǎn)大，使校長(zhǎng)受到感動(dòng)，并振奮了精神。歷史證明，周恩來的志向異常堅(jiān)定，用自己的一生實(shí)踐了少年時(shí)代的誓言。課文是把其他同學(xué)讀書的目的與周恩來對(duì)比著寫的。若為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；若“為家父”“為光耀門楣”“為家鄉(xiāng)”而讀書，眼光仍然狹小。少年周恩來貝fJ是把自己與祖國(guó)聯(lián)系起來，把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。通過對(duì)比，更突出了少年周恩來為振興中華而讀書的愛國(guó)情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。第三部分(第8自然段)講周恩來的名字和他所說的“為中華崛起而讀書”在全校造成很大影響。課文擷取一件小事說明人生志向的大問題，從少年時(shí)期看偉人，使我們對(duì)周恩來的一生有更深切的了解?！叭粲兴肌薄奥约铀伎肌薄班嵵氐卣f”“大聲說”“投去敬佩的目光”“連忙問道”“輕輕地回答”等語言和神態(tài)的描寫，形象地刻畫了人物性格。附送：2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 為中華崛起而讀書教案 北師大版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。3.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語，會(huì)寫“縣”等9個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種識(shí)字方法。4.討論并說說“為中華崛起而讀書”的意思。5.通過潛心讀書，細(xì)心品味，使少年周恩來的形象和“為中華崛起而讀書”的志向走進(jìn)的心靈，立志為中華崛起而讀書。教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。3.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語，會(huì)寫“縣”等9個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種識(shí)字方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語，會(huì)寫“縣”等9個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種識(shí)字方法。2.討論并說說“為中華崛起而讀書”的意思。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“崛”等16個(gè)生字及其詞語，會(huì)寫“縣”“索”“其”“恩”等四個(gè)生字，鞏固查字詞典等多種方法識(shí)字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。教學(xué)程序：一、課前談話，立志向。1.圍繞“我為什么要來讀書呢？”自由發(fā)言，老師注意傾聽，及時(shí)鼓勵(lì)。2.小結(jié)點(diǎn)題：你們知道自己為什么要來讀書，也是為自己確立了一個(gè)志向（板書“立志”）。這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他小時(shí)候確立了怎樣的讀書志向。3.板書課題：為中華崛起而讀書 要求認(rèn)真觀察老師的書寫，并用手書空。4.指導(dǎo)朗讀課題，注意停頓和重音，如“為/中華崛起/而讀書”。二、初讀，讀正確，注意讀準(zhǔn)生字詞和長(zhǎng)句子。1.檢查預(yù)習(xí)情況，看孩子是否在家里朗讀過課文，并做過記號(hào)，如劃出生字詞、用序號(hào)標(biāo)出自然段等，及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。2.自由開聲朗讀課文，老師注意提醒讀書姿勢(shì)等。3.認(rèn)讀生字詞。用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16個(gè)生字組成的詞語，同桌之間互相讀、互相幫助。（注：A、生字注上拼音；B、要求寫的9個(gè)生字，用不同顏色來強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)或容易寫錯(cuò)的部分，如“縣”上面的“且”與下面的“厶”用不同的顏色，給孩子一個(gè)強(qiáng)烈的視覺刺激，強(qiáng)化正確的“第一印象”）。指名讀與跟讀相結(jié)合。如請(qǐng)某某同學(xué)讀，大家注意聽，他讀正確了，大家就跟讀一遍，如果不正確，請(qǐng)同桌指出，同桌也讀不正確的，請(qǐng)所在小組的同學(xué)指出。這樣強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)。難讀的字詞，老師教讀，如“崛”“略”“沈”“振”“齡”“欽”等，并指出三個(gè)多音字“模范”的“?！薄ⅰ捌诖钡摹按?、“要求”的“要”。擦去小黑板上的拼音，鞏固讀。任意“點(diǎn)”讀：點(diǎn)學(xué)生、點(diǎn)生詞，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。選擇部分帶生字詞的長(zhǎng)句子，朗讀，如：“1910年秋天，一座新的學(xué)校東關(guān)模范學(xué)校在沈陽市落成?！薄斑@一年，學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，年齡才剛滿13歲?！薄八h(huán)顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思，就走過去，親切地問道：小同學(xué)，你也來說說?！薄昂芸欤芏鱽磉@個(gè)名字和為中華崛起而讀書，在全校師生中傳播開來?！钡鹊?，凸顯這些句子，一是為了強(qiáng)化句子的概念；二是為了朗讀課文做鋪墊，因?yàn)殚L(zhǎng)句子、難讀的句子，讀好了，朗讀課文就順了。（這些句子，可以用黑板條出示；可以用投影儀或電腦屏幕顯示；也可以就用教材減輕老師負(fù)擔(dān)。）三、再讀，力爭(zhēng)讀流利，讀好人物對(duì)話。1.朗讀課文，鞏固生字詞教學(xué)的效果。同桌之間分自然段朗讀，互相傾聽、互相幫助。指名多個(gè)同桌分自然段朗讀，其他同學(xué)傾聽，老師及時(shí)指導(dǎo)。2.讀好人物對(duì)話的，注意帶“？”和“！”句子的語氣、情感。自由朗讀課文，用筆劃出描寫人物語言的句子（注意把提示語也要?jiǎng)澇鰜?，建立完整的句子概念）。同桌之間對(duì)讀。師生合作，邏輯引讀。如：師：請(qǐng)告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？一位同學(xué)說（生：為了家父而讀書。）師：又一位同學(xué)說（生：為了光耀門楣而讀書。）師：小同學(xué)，你也來說說（可以走到一位同學(xué)身邊。）（生：為中華崛起而讀書。）師：好！好！這話講得好！你叫什么名字？（生：周恩來。）師：很快（生：很快，“周恩來”這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。）同桌或小組間練習(xí)朗讀。四、練習(xí)寫字。1.復(fù)習(xí)生字讀音，加深印象。2.教師提取出“縣”“索”“其”“恩”四個(gè)字（這四個(gè)字與另外五個(gè)要求寫的生字，在結(jié)構(gòu)上區(qū)別很大，所以先選這四個(gè)）。3.問一問：你怎樣記住這四個(gè)字？（注意力求用簡(jiǎn)單的方法記憶，如“恩”，上面是一個(gè)“因”字，下面是一個(gè)“心”字。老師可以補(bǔ)充“感恩、恩情，是要用心來體會(huì)和記住的?！保?.示范提醒：寫這四個(gè)字要注意什么？如特別強(qiáng)調(diào)“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的寫法。5.學(xué)生練習(xí)書寫，老師注意強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。7.評(píng)議。重點(diǎn)圍繞寫正確、規(guī)范來說。五、作業(yè)。1.把課文朗讀給家長(zhǎng)聽。2.向家長(zhǎng)了解周恩來。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)練習(xí)讀好人物對(duì)話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。3.討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。4.會(huì)寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。教學(xué)過程一、課前交流，認(rèn)識(shí)周恩來。1.同桌交流，向家長(zhǎng)了解到的關(guān)于周恩來的信息。2.指名交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充，并提示“向家長(zhǎng)了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。1.請(qǐng)同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。2.嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。3.請(qǐng)求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。4.向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際等，比如“若有所思”，就可綜合運(yùn)用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時(shí)組織討論。三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對(duì)話，特別是魏校長(zhǎng)的話，體會(huì)人物的思想情感，受到感染教育。1.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。老師可以模擬魏校長(zhǎng)組織教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，在情境學(xué)習(xí)。如師：“請(qǐng)告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？”一位同學(xué)說（生：為了家父而讀書。）師：又一位同學(xué)說（生：為了光耀門楣而讀書。）師：什么是“光耀門楣”呀？引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說?！保ㄉ簽橹腥A崛起而讀書。）老師指導(dǎo)學(xué)生說好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時(shí)的樣子、神態(tài)、語氣等；然后，多請(qǐng)幾位同學(xué)試讀，必要的時(shí)候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續(xù)2.討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。師：請(qǐng)問“為中華崛起而讀書”是什么意思啊？學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢(shì)簡(jiǎn)明扼要地介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，講故事（可以改編陳沚的為中華之崛起而讀書學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書”。師：好！好！這話講得好?。ú枺├蠋煘槭裁匆@樣說？引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個(gè)句子。繼續(xù)師：你叫什么名字？（生：周恩來。）3.同桌練習(xí)朗讀人物對(duì)話。（提醒孩子注意人物對(duì)話的提示語）4.指名同桌展示朗讀人物對(duì)話。（可以組織評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示。）5.練習(xí)，模仿寫句子（見語文天地），朗讀自己的句子。例句：周恩來為中華崛起而讀書。 為 而 。 為 而 ！四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個(gè)生字。1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。2.抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。3.指導(dǎo)書寫，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細(xì)微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。老師示范，強(qiáng)調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。4.學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢(shì)等。5.評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在寫正確、規(guī)范。五、作業(yè)制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨(dú)立完成）。