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1、2021-2022年二年級語文下冊 刻舟求劍2教案 人教版
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
4.教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2.理解這則寓言的寓意。
3.那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一
2、起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文。要求：
（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。?）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
?。?）標(biāo)出自然段的序號。
2.檢查初讀課文的效果。
?。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
?。?）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
?。?）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3.再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
?。ㄈ┘?xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
?。?/p>
3、1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。
?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2.學(xué)習(xí)第2自然段：
?。?）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
?。?）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
?。?）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
?。?）用“因?yàn)椤?/p>
4、……”的句式來說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
?。?）指導(dǎo)學(xué)生體會那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段：
?。?）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
?。?）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：“……有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？
?。?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4.學(xué)習(xí)第4自然段：
5、（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。
?。?）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
?。▽W(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
?。?）想一想，這個(gè)人錯(cuò)
6、在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）
5.討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
?。?）“刻舟求劍”是什么意思？
（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
?。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同
7、船的人催他時(shí)著急、懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
（五）啟發(fā)想象
1.船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2.他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3.一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時(shí)
?。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2.教師接下面的問題引讀課文。
?。?）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
?。?）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？
（3）有人催他做什么？
?。?/p>
8、4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3.學(xué)生用自己的話試講故事。
4.布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2.交流識記字形的方法。
（1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。
?。?）“求”是“球”的一部分。
?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)：
催：右下與“難”比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。
求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆
9、。
3.指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。
4.學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
?。ㄈU(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，
10、并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1.加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2.把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。
?。?）刻舟求劍的這個(gè)人真_______
（2）________果然_________
3.展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來。
板書設(shè)計(jì)
刻舟求劍
附送：
2021-2022年二年級語文下冊 刻舟求劍 教案 人教版
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白
11、必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2.理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)教具：貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法：品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)過程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。
師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
12、 3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。
可能提出的問題：
?、佟按稀笔侵甘裁吹胤?？
?、凇按摺笔鞘裁匆馑?？
?、勰莻€(gè)人為什么會撈不到劍呢？
7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問
13、題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。
?、苤笇?dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。
2．學(xué)習(xí)第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。
（老
14、師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
?、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？
?。ú荒堋！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）
?、壑笇?dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段：
①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。
?。▌e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）
②別人說這話時(shí)心情怎
15、樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請代表匯報(bào)發(fā)言。
?。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
?、賱e人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。
?、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：
?。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）
16、
?、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）
b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）
C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）
d．他的想法錯(cuò)在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。
?。ㄖ挥辛⒓赐４R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
?。ù堪逗?，那個(gè)人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）
4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？
快速開火車口述
2021-2022年二年級語文下冊 刻舟求劍2教案 人教版
