2022三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師教案 新人教版

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1、19.剃頭大師 課題 剃頭大師 課型 新授課 設計說明 課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學設計中，我會通過談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過讀、畫、議，引導學生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學生講述自己童年有趣的事，對學生的語言進行訓練。 學前準備 1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師) 2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預習生字。(學生) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。 2

2、.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 學習重點 認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。 學前準備 1.制作課件。(教師) 2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預習課文。(學生) 教學環(huán)節(jié) 一、談話導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘） 1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。 2.導入新課，引出課題： 今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？ 板書課題。 1.學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。 2.齊讀課題。 二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘) 1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。 2.教師出示生字卡片，指

3、導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。 3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。 1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。 2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。 3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。 4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。 1.讀拼音，寫詞語。 lǐ fà dǎn xiǎo （ ） （ ） chóu rén duó mén ér táo （ ）（ ） 2.解釋下列詞語的意思。 锃亮：__________________ 耿耿于懷：______________ 央求

4、：__________________ 三、再讀課文，整體感知。（用時：10分鐘 1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？ 2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。 3.引導學生理清課文順序。 1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。 2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。 第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。 第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。 第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。 3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？ __

5、_______________________________________________________________________________ 四、課堂小節(jié)。（用時：5分鐘） 1.教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。 2.要求學生有感情地朗讀課文。 1.學生認讀生字、詞語。 2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。 4.聽寫詞語。 表弟 膽小 理發(fā) 仇人罵人 付錢 雙倍 雖然 教學反思 教學本課時，我通過談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣 ，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談論小沙的剃頭經(jīng)歷時，學生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學中，學生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易

6、就理清了課文順序，也了解了課文內(nèi)容 。 第二課時 學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。 2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。 學習重點 理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。 學前準備 制作教學課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、回顧交流，導入新課。（用時：5分鐘） 1.復習生字詞。 2.引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。 3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。 1.學生復習生字、詞語。 2.學生講述課文的主要內(nèi)容。 5.課文的主要內(nèi)容是什么？ ____________________________

7、__________________________ 二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。（用時：20分鐘） 1.引導學生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。 2.引導學生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。 3.引導學生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。 4.指導學生自讀第18自然段，了解故事的有趣結(jié)局。 1.有感情地朗讀課文。 2.學生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。 3.學生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。 4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。 “我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，

8、那兒一剪刀，隨意亂剪，導致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。 6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？ ______________________________________________________ 7.細讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。 央求→（ ）→（ ）→（ ）→大叫一聲 三、再讀課文，品味語言。（用時：10分鐘） 1.教師引導學生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？為什么這樣稱呼他們？ 2.引導學生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。 1.學生讀文后，小組討論交流。 2.師

9、生互相交流。 8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰？ ______________________________________________________ 四、總結(jié)拓展。（用時：5分鐘） 學了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情？請講給大家聽一聽。 1.學生分小組自由交流自己童年的趣事。 2.小組選出代表在全班交流。 板書設計 教學反思 設計本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解

10、不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。 《剃頭大師》教學片段 ◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。（教學重點） 師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？ 生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。 生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。 師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫戆l(fā)呀。在小沙的央求下，“我”答應了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢？請同學們默讀第7～17自然段，畫出相關(guān)語句。 (教師巡視指導，學生邊讀邊畫句子) 生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡

11、衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。 生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。 生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開始修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。 師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢？ 生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當他看到剪刀時，又有些慌；但當他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來。 師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？ 生1：體會到了童年的快樂。 生2：體會到了孩子們的自由和天真。 生3：我覺得這次理發(fā)很有趣。 ……