2022春五年級數(shù)學(xué)下冊 2.5《分?jǐn)?shù)與小數(shù)》教案5 （新版）西師大版

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1、分?jǐn)?shù)與小數(shù) 教材分析 本節(jié)教科書內(nèi)容包括3個例題、1個課堂活動和練習(xí)七。 這3個例題的作用分別是：例1教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)；例2教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)；例3是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 例1教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)，基本依據(jù)是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教科書直接呈現(xiàn)把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式，再計算出結(jié)果的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的過程，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 例2是小數(shù)化分?jǐn)?shù)，主要依據(jù)學(xué)生前面掌握的“一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾……”這方面的知識。因此教科書一開始就出現(xiàn)了在數(shù)軸同一個點(diǎn)上填小數(shù)和分?jǐn)?shù)，用這樣的方式引起學(xué)生對原有相關(guān)知識的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生

2、用這方面的知識和前面掌握的約分的知識來探討小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 例3是小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的具體事例，通過小樹高度比較的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。教科書同時呈現(xiàn)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)這兩種比較方式，這樣一方面全面應(yīng)用了前兩個例題掌握的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，同時也體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。 課堂活動安排了對口令和分?jǐn)?shù)化小數(shù)這樣2個題目。第1題通過對口令這種方式，明確要求學(xué)生熟練地掌握小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，能提高學(xué)生對這方面知識的掌握水平。第2題在練習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的同時，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母里只含有2或5

3、兩種因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果除了2和5以外，還有其他因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。學(xué)生掌握了這個規(guī)律，對后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算時，決定把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來算或是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來算有幫助。也是學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的一個重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要注意突出學(xué)生對這方面的思考。 練習(xí)七安排了5個習(xí)題和1個思考題。其中第1題練習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)；第2題用在數(shù)軸上同一個點(diǎn)填分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方式，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；第3題練習(xí)小數(shù)化分?jǐn)?shù)；第4題用連線的方式練習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化；第5題直接比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小，這里學(xué)生的選擇余地比較大，學(xué)生既可以選擇分?jǐn)?shù)化小數(shù)來比較，也可以選擇小數(shù)化分?jǐn)?shù)后再比較。 思考題的難度比較大，它綜合了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分和通分等方面的知識，并且是一道逆向思維的題目。教科書主要通過這樣的題目強(qiáng)化學(xué)生前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時把發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)落到實(shí)處。